Рассмотрена на заседании

Утверждена приказом

педагогического совета

директора школы

№4 от 03.02.2021

№ 52/3 от 03.02.2021

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Аршановская средняя школа»

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ФГОС
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
5-9 классы

с. Аршаново
1

Содержание
1. Общие положения…………………………………………………………………………………..3
2.. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ…………………………………………………… ……..…………….……3
2.1. Пояснительная записка…………………… ……………………………....…..........................4
2.2. Планируемые результаты освоения обучающимися ООП ООО…………....….…….……... .5
2.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО…................ 17
3.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙРАЗДЕЛ………………………………….…………………..…………. 22
3.1. Программа развития универсальных учебных действий…………………………………… 22
3.2. Программы отдельных учебных предметов……………………………………………………23
3. 3Программа воспитания и социализации учащихся……………………………………………23
3.4. Программа коррекционной работы…………………… …………….…………..……………24
4. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ……………………………………………… ………....…….25
4.1. Учебный план основного общего образования …………………………… ………………….25
4.2.Система условий реализации Основной образовательной программы……… ………………28
Приложение № 1. Планируемые результаты освоения учебных программ………………….….30
Приложение № 2. Основное содержание учебных предметов………………………………..…...77
Приложение № 3. Программа воспитания и социализации учащихся…………………………...145
Приложение № 4. Программа коррекционной работы…………………………………………… 151
Приложение № 5. Программа развития универсальных учебных действий…………………….154
Приложение № 6. Программа формирования и развития ИКТ – компетентности ….…….….161

2

1.Общие положения
Основная образовательная программа основного общего образования (далее –
ООП ООО) разработана педагогическим коллективом МБОУ «Аршановская СШ»
на основании следующих нормативных документов:
•
Федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (с последующими изменениями);
•
ФГОС основного общего образования, утвержден приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №
1897 (с последующими изменениями);
•
Постановление Главного Государственного санитарного врача
Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.282110 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях» (с последующими изменениями);
•
Приказ Министерства образования и науки Республики Хакасия от
05.07.2011 № 100-918 «О введении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования в образовательных
учреждениях Республики Хакасия».
ООП ООО предназначена для педагогических работников. С целью
ознакомления родителей и общественности ООП ООО размещается на
официальном сайте МБОУ « Аршановская СШ». Изменения в ООП ООО вносятся
по решению Педагогического совета, утверждаются приказом директора.
В структуре ООП ООО содержатся разделы: целевой, содержательный и
организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые
результаты реализации ООП ООО, конкретизированные в соответствии с
требованиями Стандарта и учитывающие региональные особенности Российской
Федерации, Республики Хакасия и муниципального образования Алтайский район,
а также способы определения достижения этих целей и результатов. Целевой
раздел включает: пояснительную записку, планируемые результаты освоения
учащимися ООП ООО, систему оценки достижения планируемых результатов
освоения ООП ООО.
В содержательном разделе представлено общее содержание основного общего
образования, в том числе программа развития универсальных учебных действий,
которая дополняется вопросами формирования компетенций в области ИКТ,
учебно исследовательской и проектной деятельности. В соответствии с целями
уровня основного общего образования и возрастными особенностями учащихся в
программу воспитания и социализации включены профессиональная ориентация, а
также формирование экологической культуры и культуры здорового безопасного
образа жизни.
Организационный
раздел
определяет
общие
рамки
организации
образовательнойдеятельности и механизм реализации компонентов ООП ООО,
содержит учебный план и систему условий реализации ООП ООО в соответствии с
требованиями стандартов.
В данном документе имеются приложения, призванные методически
обеспечить реализацию ООП ООО МБОУ « Аршановская СШ».

2. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
2.1.Пояснительная записка
3

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Аршановская
средняя школа» основано в селе Аршаново в 1977 году.
Школа расположена в центре с. Аршаново, по улице Ленина, дом № 75.
Директор школы – Аева Валентина Николаевна.
За этот период в школе было обучено тысячи учащихся – будущих специалистов
сельского хозяйства, промышленности, строительства, образования, культуры,
предпринимателей, банковских работников, рабочих и т.д.
Учредитель школы: администрация муниципального образования Алтайский
район.
На образовательную ситуацию в МБОУ «Аршановская СШ» большое влияние
оказывает её расположенность в сельской местности – 60 км от республиканского
центра г. Абакана и 40 км от районного центра с. Белый Яр. Село многонациональное,
основная часть учащихся учащиеся коренной национальности - хакасы.
Непосредственная близость учеников к живой природе, возможность тесного
взаимодействия с ней положительно влияют на духовное, нравственное и эстетическое
воспитание школьников.
Образовательная деятельность осуществляется в соответствии с Годовым
календарным учебным графиком на 2020 – 2021 учебный год, утверждённым
директором школы и согласованным с УО, учебным планом для основного общего
образования по ФГОСдля 5-9 классы.
Образовательная программа основного общего направлена на удовлетворение
потребности:
• учащихся - в программах обучения, стимулирующих развитие познавательных
и творческих возможностей личности;
• общества и государства - в реализации программ развития личности,
направленных на формирование, способностей к продуктивной, творческой
деятельности в сфере науки, культуры, общественных отношений.
Образовательная программа основного общего образования МБОУ
«Аршановская СШ» разработана с учетом особенностей и традиций учреждения,
предоставляющих большие возможности учащимся в раскрытии интеллектуальных и
творческих возможностей личности.
Программа адресована педагогическому коллективу МБОУ «Аршановская СШ»,
учащимся и родителям (законным представителям).
Основная образовательная программа формируется с учётом особенностей
основного уровня общего образования как фундамента всего последующего обучения.
Педагогический коллектив школы строит свою работу в соответствии с методической
темой школы «Оптимизация образовательной деятельности на основе
компетентностного
подхода
соответствии
с
требованиями
ФГОС,
предъявляемых к качеству освоения образовательных программ».
Цель и задачи реализации основной образовательной программы основного
общего образования МБОУ «Аршановская СШ»:
Цель:достижение планируемых результатов в соответствии с требованиями ФГОС,
с учетом семейных, общественных, государственных потребностей, этнокультурных и
региональных особенностей, и индивидуальными особенностями развития и состояния
здоровья школьника.
Задачи:
4

-обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям
стандарта;
- обеспечение доступности получения качественного
основного общего
образования, достижения планируемых результатов освоения образовательной
программы основного общего образования всеми учащимися, в том числе детьми –
инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;
- установление требований к воспитанию и социализации учащихся как части
образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного
потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического
сопровождения каждого учащегося, формированию образовательного базиса,
основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне
развития личности, созданию необходимых условий для её самореализации;
-обеспечение эффективного сочетания урочной и внеурочной форм организации
образовательной деятельности, взаимодействие всех участников;
-взаимодействие организации, осуществляющей образовательную деятельность с
социальными партнерами;
- выявление и развитие способностей учащихся, в том числе одарённых детей, детей с
ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных
склонностей через кружки, организацию общественно полезной деятельности, в том
числе социальной практики, с использованием возможностей сельского дома
культуры;
-организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
-участие учащихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной
социальной среды, школьного уклада;
•

2.2. Планируемые результаты освоения учащимися ООП ООО
Общие положения
Планируемые результаты освоения ООП ООО - это система ведущих целевых
установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих
содержательную основу ООП ООО. Система планируемых результатов —
личностных, метапредметных и предметных — устанавливает и описывает классы
учебно-познавательных и учебно-практических задач, которые осваивают учащиеся в
ходе обучения, особо выделяя среди них те, которые выносятся на итоговую оценку, в
том числе государственную итоговую аттестацию выпускников. Успешное
выполнение этих задач требует от учащихся овладения системой учебных действий
(универсальных и специфических для данного учебного предмета: личностных,
регулятивных, коммуникативных, познавательных) с учебным материалом, и прежде
всего с опорным учебным материалом, служащим основой для последующего
обучения.
Ведущие целевые установки и ожидаемые результаты освоения учебных и
междисциплинарных программ
В результате изучения предметов основной школы получат дальнейшее
развитие личностные, регулятивные, коммуникативные и познавательные
универсальные учебные действия (далее - УУД), учебная (общая и предметная) и
ИКТ- компетентность учащихся, составляющие психолого-педагогическую и
инструментальную основы формирования способности и готовности к освоению
систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и
5

интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, решению личностно
и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности
к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии. В ходе изучения средствами всех
предметов у выпускников будут заложены основы формально-логического
мышления, рефлексии. Учащиеся приобретут опыт проектной деятельности как
особой формы учебной работы. Будет продолжена работа по формированию и
развитию основ читательской компетенции.
Ожидаемые
результаты
освоения
учебных
и
междисциплинарных программ
- в сфере
формирования
личностных УУД

готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
личностному
самоопределению,
выбору
направления
профильного образования; сформированность мотивации к
обучению и целенаправленной познавательной деятельности,
системы
значимых
социальных
и
межличностных
отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих
личностные и гражданские позиции; проявление социальных
компетенций, правосознание, способность к осознанию
российской идентичности в поликультурном социуме.

- в сфере
формирования
регулятивных
УУД

способность ставить новые учебные цели и задачи,
планировать
их
реализацию,
осуществлять
выбор
эффективных путей и средств достижения целей,
контролировать и оценивать свои действия, вносить
соответствующие коррективы в их выполнение.

- в сфере
формирования
коммуникативных
УУД

умение работать в группе и приобретение опыта такой
работы; практическое освоение умений, составляющих
основу коммуникативной компетентности: ставить и решать
многообразные коммуникативные задачи; действовать с
учётом позиции другого и уметь согласовывать свои
действия; устанавливать и поддерживать необходимые
контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть
нормами и техникой общения.

- в сфере
формирования
познавательных
УУД

практическое освоение обучающими основ проектноисследовательской
деятельности;
развитие
стратегий
продуктивного чтения и совершествование работы с
информацией; практическое освоение методов познания,
используемых в различных областях знания и сферах
культуры, соответствующего им инструментария и
понятийного аппарата, регулярное обращение в учебном
процессе к использованию общеучебных умений, знаковосимволических средств, широкого спектра логических
действий и операций.

Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ
На уровне основного общего образования устанавливаются планируемые
результаты освоения учебных программ по всем предметам и четырём
междисциплинарным учебным программам: «Формирование универсальных
учебных действий», «Формирование ИКТ- компетентности учащихся», «Основы
учебно-исследовательской и проектной деятельности» и «Основы смыслового
чтения и работа с текстом».
6

Планируемые результаты освоения учебных программ по всем предметам
содержатся в Приложении №1. Эти результаты приводятся в блоках «Выпускник
научится» и «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу
учебной программы. Они описывают примерный круг учебно-познавательных и
учебно-практических задач, который предъявляется учащимся в ходе изучения
каждого раздела программы.
Достижение планируемых результатов, отнесённых к блоку «Выпускник
научится», выносится на итоговую оценку, которая осуществляется как в ходе
обучения (с помощью накопленной оценки или портфеля достижений), так и в
конце обучения, в том числе в форме государственной итоговой аттестации.
Оценка достижения планируемых результатов этого блока на уровне,
характеризующем исполнительскую компетентность учащихся, ведётся с
помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, составляющих зону
ближайшего развития большинства учащихся, — с помощью заданий
повышенного уровня. Успешное выполнение учащимися заданий базового уровня
служит единственным основанием для положительного решения вопроса о
возможности перехода на следующий уровень обучения.
В блоках «Выпускник получит возможность научиться» приводятся
планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в
отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих понимание
опорного учебного материала или выступающих как пропедевтика для
дальнейшего изучения данного предмета. Уровень достижений, соответствующий
планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только
отдельные мотивированные и способные учащиеся.
Планируемые результаты освоения программы «Формирование
универсальных учебных действий»
Выпускник научится

Выпускник
получит
возможность научиться
Личностные УУД

В рамках когнитивного компонента
выпускника будут сформированы:

у Выпускник
получит
возможность
для
формирования:
- историко-географический образ, включая
представление о территории и границах России, •
выраженной
устойчивой
её географических особенностях; знание учебно-познавательной
основных исторических событий развития мотивации и интереса к
государственности и общества; знание истории учению;
и географии края, его достижений и
•
готовности
к
культурных традиций;
самообразованию
и
- образ социально-политического устройства — самовоспитанию;
представление о государственной организации
адекватной
позитивной
России, знание государственной символики •
(герб, флаг, гимн), знание государственных самооценки и Я- концепции;
праздников;
•
компетентности
в
- знание положений Конституции РФ, реализации основ гражданской
основных прав и обязанностей гражданина, идентичности в поступках и
ориентация
в
правовом
пространстве деятельности;
• морального сознания на
7

государственно-общественных отношений;
- знание о своей этнической принадлежности,
освоение национальных ценностей, традиций,
культуры, знание о народах и этнических
группах России;
- освоение общекультурного наследия России и
общемирового культурного наследия;
- основы социально-критического мышления,
ориентация в особенностях социальных
отношений и взаимодействий, установление
взаимосвязи
между
общественными
и
политическими событиями;

конвенциональном
уровне,
способности
к
решению
моральных дилемм на основе
учёта позиций участников
дилеммы, ориентации на их
мотивы и чувства; устойчивое
следование
в
поведении
моральным
нормам
и
этическим требованиям;

• эмпатии как осознанного
понимания и сопереживания
чувствам
других,
выражающейся в поступках,
направленных на помощь и
- экологическое сознание, признание высокой обеспечение благополучия.
ценности жизни во всех её проявлениях; знание
основных принципов и правил отношения к
природе; знание основ здорового образа жизни
и здоровьесберегающих технологий; правил
поведения в чрезвычайных ситуациях.
В рамках ценностного и эмоционального
компонентов будут сформированы:
• гражданский патриотизм, любовь к Родине,
чувство гордости за свою страну;
• уважение к истории,
историческим памятникам;

культурным

и

• эмоционально положительное принятие своей
этнической идентичности;
• уважение к другим народам России и мира и
принятие их, межэтническая толерантность,
готовность к равноправному сотрудничеству;
уважение к личности и её достоинству,
доброжелательное отношение к окружаю- щим,
нетерпимость к любым видам насилия и
готовность противостоять им; уважение к
ценностям семьи, любовь к природе, признание
ценности здоровья, своего и других людей,
оптимизм в восприятии мира;
•
потребность
в
самовыражении
и
самореализации,
социальном
признании;
позитивная моральная самооценка и моральные
чувства — чувство гордости при следовании
моральным нормам, переживание стыда и вины
при их нарушении.
В рамках деятельностного (поведенческого)
компонента будут сформированы:
8

• готовность и способность к участию в
школьном
самоуправлении
в
пределах
возрастных компетенций (дежурство в школе и
классе, участие в детских и молодёжных
общественных организациях, школьных и
внешкольных мероприятиях);
• готовность и способность к выполнению норм
и требований школьной жизни, прав и
обязанностей ученика;
• умение вести диалог на основе равноправных
отношений и взаимного уважения и принятия;
умение конструктивно разрешать конфликты;
• готовность и способность к выполнению
моральных норм в отношении взрослых и
сверстников в школе, дома, во внеучебных
видах деятельности;
• потребность в участии в общественной жизни
ближайшего
социального
окружения,
общественно полезной деятельности;
• умение строить жизненные планы с учётом
конкретных
социально-исторических,
политических и экономических условий;
Регулятивные УУД
• целеполаганию, включая постановку новых

целей, преобразование практической задачи в
познавательную;
• самостоятельно анализировать условия
достижения цели на основе учёта выделенных
учителем ориентиров действия в новом
учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё
время и управлять им;
• принимать решения в проблемной ситуации
на основе переговоров;
• осуществлять констатирующий и
предвосхищающий контроль по результату и
по способу действия; актуальный контроль на
уровне произвольного внимания;
• адекватно самостоятельно оценивать
правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение как в
конце действия, так и по ходу его реализации;
основам
прогнозирования
как
предвидения будущих событий и
развития процесса.

• самостоятельно ставить

новые учебные цели и задачи;
• построению жизненных планов
во временной перспективе;
• при планировании достижения
целей самостоятельно, полно и
адекватно учитывать условия и
средства их достижения;
• выделять альтернативные
способы достижения цели и
выбирать наиболее
эффективный способ;
• основам саморегуляции в
учебной и познавательной
деятельности в форме
осознанного управления своим
поведением и деятельностью,
направленной на достижение
поставленных целей;
• осуществлять
познавательную рефлексию в
отношении действий по
решению учебных и
познавательных задач;

9

Коммуникативные УУД
• учитывать разные мнения и стремиться к

координации
различных
позиций
в
сотрудничестве;
• формулировать
собственное мнение и
позицию, аргументировать и координировать
её с позициями партнёров в сотрудничестве
при выработке общего решения в совместной
деятельности;
устанавливать и сравнивать разные точки
зрения, прежде чем принимать решения и
делать выбор;
• аргументировать свою точку зрения, спорить
и отстаивать свою позицию не враждебным
для оппонентов образом;
• задавать
вопросы,
необходимые
для
организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
• осуществлять
взаимный
контроль
и
оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
• адекватно
использовать
речь
для
планирования
и
регуляции
своей
деятельности;
• адекватно использовать речевые средства для
решения различных коммуникативных задач;
владеть устной и письменной речью; строить
монологическое контекстное высказывание;
• организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками,
определять цели и функции участников,
способы взаимодействия; планировать общие
способы работы;
• осуществлять контроль, коррекцию, оценку
действий партнёра, уметь убеждать;
• работать в группе — устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации;
интегрироваться в группу сверстников и
строить продуктивное взаимодействие со
сверстниками и взрослыми;
• основам коммуникативной рефлексии;
• использовать адекватные языковые средства
для отображения своих чувств, мыслей,
мотивов и потребностей;
•
отображать в речи (описание,
объяснение) содержание совершаемых
действий как в форме громкой
социализированной речи, так и в форме
внутренней речи.

• учитывать и координировать

отличные от собственной
позиции других людей в
сотрудничестве;
• учитывать разные мнения и
интересы и обосновывать
собственную позицию;
• понимать относительность
мнений и подходов к решению
проблемы; продуктивно
разрешать конфликты на
основе учёта интересов и
позиций всех участников, поиска
и оценки альтернативных
способов разрешения
конфликтов; договариваться и
приходить к общему решению в
совместной деятельности, в
том числе в ситуации
столкновения интересов;
• брать на себя инициативу в
организации совместного
действия (деловое лидерство);
• оказывать поддержку и
содействие тем, от кого
зависит достижение цели в
совместной деятельности;
• осуществлять
коммуникативную рефлексию
как осознание оснований
собственных действий и
действий партнёра;
• в процессе коммуникации
достаточно точно,
последовательно и полно
передавать партнёру
необходимую информацию как
ориентир для построения
действия;
• вступать в диалог, а также
участвовать в коллективном
обсуждении проблем,
участвовать в дискуссии и
аргументировать свою
позицию, владеть
монологической и диалогической
формами речи в соответствии
с грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка.

Познавательные УУД
основам

реализации

проектно- основам рефлексивного чтения;
10

исследовательской деятельности;

• ставить проблему,
аргументировать её
• проводить наблюдение и эксперимент под актуальность;
руководством учителя;
• самостоятельно проводить
•
осуществлять
расширенный
поиск исследование на основе
информации с использованием ресурсов применения методов наблюдения
библиотек и Интернета;
и эксперимента;
• создавать и преобразовывать модели и схемы • выдвигать гипотезы о связях и
для решения задач;
закономерностях событий,
• осуществлять выбор наиболее эффективных процессов, объектов;
способов решения задач в зависимости от • организовывать исследование с
конкретных условий;
целью проверки гипотез;
• давать определение понятиям;
• делать умозаключения
• устанавливать причинно-следственные связи; (индуктивное и по аналогии) и
выводы на основе аргументации.
•
осуществлять
логическую
операцию
установления
родовидовых
отношений,
ограничение понятия;
• обобщать понятия — осуществлять
логическую операцию перехода от видовых
признаков к родовому понятию, от понятия с
меньшим объёмом к понятию с большим
объёмом;
• осуществлять сравнение, сериацию и
классификацию,
самостоятельно
выбирая
основания и критерии для указанных
логических операций;
•
строить
классификацию
на
дихотомического
деления
(на
отрицания);
•
строить
логическое
включающее
установление
следственных связей;

основе
основе

рассуждение,
причинно-

• объяснять явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования;
• основам ознакомительного, изучающего,
усваивающего и поискового чтения;
• структурировать тексты, включая умение
выделять главное и второстепенное, главную
идею текста, выстраивать последовательность
описываемых событий;
• работать с метафорами — понимать
переносный смысл выражений, понимать и
употреблять обороты речи, построенные на
11

скрытом уподоблении, образном сближении
слов.

Планируемые результаты освоения обучающимися ООП ООО.
Формирование ИКТ - компетентности учащихся
Выпускник получит возможность
научиться
Обращение с устройствами ИКТ
• подключать
устройства
ИКТ
к • осознавать и использовать в
практической
деятельности
электрическим и информационным сетям;
основные
психологические
• соединять
устройства
ИКТ
(блоки
восприятия
компьютера, устройства сетей, принтер, особенности
информации человеком.
проектор, сканер, измерительные устройства
и т. д.) с использованием проводных и
беспроводных технологий;
• правильно
включать
и
выключать
устройства ИКТ, входить в операционную
систему и завершать работу с ней, выполнять
базовые действия с экранными объектами
(перемещение курсора, выделение, прямое
перемещение, запоминание и вырезание);
• осуществлять
информационное
подключение к локальной сети и глобальной
сети Интернет;
• входить в информационную среду МБОУ
«Аршановская СШ», в том числе через
Интернет, размещать в информационной
среде различные информационные объекты;
• выводить
информацию
на
бумагу,
правильно обращаться с расходными
материалами;
соблюдать
требования
техники
безопасности, гигиены, эргономики и
ресурсосбережения
при
работе
с
устройствами
ИКТ,
в
частности
учитывающие
специфику
работы
с
различными экранами.
Фиксация изображений и звуков
• осуществлять фиксацию изображений и • различать
творческую
и
звуков в ходе процесса обсуждения, техническую фиксацию звуков и
проведения эксперимента, фиксацию хода и изображений;
результатов проектной деятельности;
• использовать возможности ИКТ в
• учитывать
смысл
и
содержание творческой деятельности,
деятельности при организации фиксации, осуществлять сканирование.
выделять для фиксации отдельные элементы
объектов и процессов, обеспечивать качество
фиксации существенных элементов;
• выбирать технические средства ИКТ для
фиксации изображений и звуков в
соответствии с поставленной целью;
Выпускник научится

Создание письменных сообщений

• создавать текст на русском языке;
• создавать текст на иностранном
• сканировать
текст
и
осуществлять языке;

распознавание сканированного текста;

использовать
инструменты,

компьютерные
упрощающие
12

• осуществлять

редактирование
и расшифровку аудиозаписей.
структурирование текста в соответствии с
его
смыслом
средствами
текстового
редактора;
Создание графических объектов
• создавать
различные
геометрические • создавать
мультипликационные
объекты с использованием возможностей фильмы;
.
специальных компьютерных инструментов;
• создавать диаграммы различных видов
(алгоритмические,
концептуальные,
классификационные,
организационные,
родства и др.) в соответствии с решаемыми
задачами;
Создание, восприятие и использование гипермедиасообщений
проектировать
дизайн
• организовывать
сообщения
в
виде •
сообщений
в
соответствии
с
линейного или включающего ссылки
задачами
и
средствами
доставки;
представления
для
самостоятельного
•
понимать
сообщения,
просмотра через браузер;
используя при их восприятии
• работать с особыми видами сообщений;
внутренние и внешние ссылки,
• использовать при восприятии сообщений различные инструменты поиска,
внутренние и внешние ссылки;
справочные источники (включая
• формулировать вопросы к сообщению, двуязычные).
создавать краткое описание сообщения;
цитировать фрагменты сообщения;
избирательно относиться к информации в
окружающем
информационном
пространстве, отказываться от потребления
ненужной информации.
Коммуникация и социальное взаимодействие
• использовать возможности электронной • взаимодействовать в социальных
почты для информационного обмена;
сетях, работать в группе над
• вести
личный
дневник
(блог)
с сообщением (вики);
использованием возможностей Интернета;
• участвовать
в
форумах
в
• осуществлять
образовательное социальных образовательных сетях;
взаимодействие
в
информационном взаимодействовать с партнёрами с
возможностей
пространстве образовательного учреждения использованием
Интернета
(игровое
и
театральное
(получение
и
выполнение
заданий,
взаимодействие).
получение
комментариев,
совершенствование
своей
работы,
формирование портфолио);
соблюдать
нормы
информационной
культуры, этики и права; с уважением
относиться к частной информации и
информационным правам других людей.
Поиск и организация хранения информации
• использовать различные приёмы поиска • создавать и заполнять различные
информации в Интернете, поисковые определители;
сервисы, строить запросы для поиска использовать различные приёмы
информации и анализировать результаты поиска информации в Интернете в
ходе учебной деятельности.
поиска;
• использовать приёмы поиска информации
на
персональном
компьютере,
в
информационной среде учреждения и в
образовательном пространстве;
• использовать различные библиотечные, в
том числе электронные, каталоги для поиска
необходимых книг;
13

• искать информацию в различных базах

данных, создавать и заполнять базы данных,
в
частности
использовать
различные
определители;
формировать собственное информационное
пространство: создавать системы папок и
размещать в них нужные информационные
источники, размещать информацию в
Интернете.
Анализ информации, математическая обработка данных в исследовании
• вводить результаты измерений и другие • проводить естественно-научные и
цифровые данные для их обработки, в том социальные измерения, вводить
числе статистической и визуализации;
результаты измерений и других
цифровых данных и обрабатывать
их, в том числе статистически и с
помощью визуализации
Планируемые результаты освоения программы «Основы
учебно-иследовательской и проектной деятельности»
Выпускник научится
• планировать

и выполнять учебное
исследование и учебный проект, используя
оборудование, модели, методы и приёмы,
адекватные исследуемой проблеме;
• распознавать и ставить вопросы, ответы
на которые могут быть получены путём
научного
исследования,
отбирать
адекватные
методы
исследования,
формулировать
вытекающие
из
исследования выводы;
• использовать математические методы и
приёмы: абстракция и идеализация,
доказательство,
доказательство
от
противного, доказательство по аналогии,
опровержение, контрпример, индуктивные
и дедуктивные рассуждения, построение и
исполнение алгоритма;
• использовать
естественно-научные
методы и приёмы: наблюдение, постановка
проблемы,
выдвижение
«хорошей
гипотезы», эксперимент, моделирование,
использование математических моделей,
теоретическое обоснование, установление
границ применимости модели/теории;
• использовать
некоторые
методы
получения знаний, характерные для
социальных
и
исторических
наук:
постановка проблемы, опросы, описание,
сравнительное историческое описание,
объяснение, использование статистических
данных, интерпретация фактов;
• ясно, логично и точно излагать свою
точку зрения, использовать языковые
средства,
адекватные
обсуждаемой
проблеме;

Выпускник получит возможность
научиться
• самостоятельно
задумывать,
планировать и выполнять учебное
исследование, учебный и социальный
проект;
• использовать
догадку, озарение,
интуицию;
• использовать
математические
методы и приёмы: перебор логических
возможностей,
математическое
моделирование;
• использовать естественно-научные
методы и приёмы: абстрагирование
от привходящих факторов, проверка
на
совместимость
с
другими
известными фактами;
• использовать некоторые методы
получения знаний, характерные для
социальных и исторических наук:
анкетирование, моделирование, поиск
исторических образцов;
• использовать некоторые приёмы
художественного познания мира:
целостное
отображение
мира,
образность,
художественный
вымысел,
органическое
единство
общего особенного (типичного) и
единичного, оригинальность;
• целенаправленно
и
осознанно
развивать свои коммуникативные
способности,
осваивать
новые
языковые средства;
•
осознавать
свою
ответственность за достоверность
полученных знаний, за качество
выполненного проекта.
14

Планируемые результаты освоения программы «Стратегия смыслового
чтения и работы с текстом»
Выпускник научится
Выпускник получит
возможность
научиться
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
• ориентироваться в содержании текста и понимать • анализировать
его целостный смысл: определять главную тему, изменения своего
общую цель или назначение текста; выбирать из эмоциональногосостояния
текста или придумать заголовок, соответствующий в процессе чтения,
содержанию
и
общему
смыслу
текста; получения и переработки
формулировать тезис, выражающий общий смысл полученной информации и
текста; предвосхищать содержание предметного её осмысления.
плана текста по заголовку и с опорой на
предыдущий
опыт;
объяснять
порядок
частей/инструкций,
содержащихся
в
тексте;
сопоставлять основные текстовые и внетекстовые
компоненты: обнаруживать соответствие между
частью текста и его общей идеей, сформулированной
вопросом, объяснять назначение карты, рисунка,
пояснять части графика или таблицы и т. д.;
• находить в тексте требуемую информацию:
пробегать текст глазами, определять его основные
элементы,
сопоставлять
формы
выражения
информации в запросе и в самом тексте,
устанавливать, являются ли они тождественными
или синонимическими, находить необходимую
единицу информации;
• решать
учебно-познавательные
и
учебнопрактические задачи, требующие полного и
критического
понимания
текста:
определять
назначение разных видов текстов; ставить перед
собой цель чтения, направляя внимание на полезную
в данный момент информацию; различать темы и
подтемы специального текста; выделять не только
главную,
но
и
избыточную
информацию;
прогнозировать последовательность изложения идей
текста; сопоставлять разные точки зрения и разные
источники информации по заданной теме; выполнять
смысловое свёртывание выделенных фактов и
мыслей; формировать на основе текста систему
аргументов (доводов) для обоснования определённой
позиции; понимать душевное состояние персонажей
текста, сопереживать им.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
• структурировать текст,
используя нумерацию выявлять имплицитную
страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить информацию текста на
проверку правописания; использовать в тексте основе сопоставления
таблицы, изображения;
иллюстративного
15

• преобразовывать текст, используя новые формы материала с информацией

представления информации: формулы, графики, текста, анализа
диаграммы, таблицы (в том числе динамические, подтекста
электронные, в частности в практических задачах), (использованных языковых
переходить от одного представления данных к
средств и структуры
другому;
интерпретировать
текст:
сравнивать
и текста).
противопоставлять
заключённую
в
тексте
информацию разного характера; обнаруживать в
тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;
делать выводы из сформулированных посылок;
выводить заключение о намерении автора или
главной мысли текста.
Работа с текстом: оценка информации
• откликаться на содержание текста: связывать критически относиться к
информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из рекламной информации;
других
источников;
оценивать
утверждения, • находить способы
сделанные в тексте, исходя из своих представлений о проверки противоречивой
мире; находить доводы в защиту своей точки зрения; информации;
• откликаться на форму текста: оценивать не только • определять достоверную
содержание текста, но и его форму, а в целом — информацию в случае
мастерство его исполнения;
наличия противоречивой
• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта или конфликтной ситуации
подвергать сомнению достоверность имеющейся
информации,
обнаруживать
недостоверность
получаемой информации, пробелы в информации и
находить пути восполнения этих пробелов;
• в процессе работы с одним или несколькими
источниками выявлять содержащуюся в них
противоречивую, конфликтную информацию;
2.3.Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП
ООО
Общие положения
Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО
(далее — система оценки) - один из инструментов реализации требований
Стандарта к результатам освоения ООП ОО, направленный на обеспечение
качества образования. Система оценки предполагает вовлечённость в оценочную
деятельность как педагогов, так и учащихся, способствует поддержанию единства
системы образования, обеспечению преемственности. Её основные функции:
ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов
освоения ООП ООО и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей
осуществлять управление образовательным процессом.
Система оценки обеспечивает следующее:
• комплексный подход к оценке трех групп результатов:
личностных,
метапредметных и предметных;
•
оценка динамики индивидуальных достижений учащихся;
•
сочетание разнообразных методов и форм оценивания;
•
определение планируемых результатов в качестве содержательной и
критериальной основы оценивания;
16

сочетание внешней и внутренней оценки;
использование результатов итоговой оценки выпускников в качестве
основного критерия оценки образовательной деятельности.
•
•

В своей деятельности по созданию системы оценки достижения планируемых
результатов освоения ООП ООО МБОУ «АршановскаяСШ» опирается на
локальные акты:
 Положение о внутренней системе оценки качества образования;
 Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации учащихся.
Система оценки включает описание организации и содержание итоговой
аттестации учащихся, промежуточной аттестации в рамках урочной и
внеурочной деятельности, оценки проектной деятельности. Определены цели
оценочной деятельности, описание объекта и содержания оценки, критерии,
процедуры и состав инструментария, формы представления результатов,
условия и границы применения системы оценки.
Особенности оценки личностных результатов
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации
всех компонентов образовательного процесса, включая внеурочную деятельность,
реализуемую семьёй и школой. Основным объектом оценки личностных
результатов служит сформированность универсальных учебных действий,
включаемых в следующие три основных блока:
1) сформированность основ гражданской идентичности личности;
2)
готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной
мотивации, в том числе готовность к выбору направления профильного
образования;
3)
сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые
установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений,
правосознание.
Личностные результаты выпускников основного общего образования не
подлежат итоговой оценке, поэтому оценка этих результатов осуществляется в
ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований на основе
централизованно
разработанного
инструментария.
Цель
оценки:
сформированность личностных УУД. В текущем образовательной деятельности
проводится ограниченная оценка сформированности отдельных личностных
результатов:
- соблюдение норм и правил поведения, принятых в МБОУ «
Аршановская СШ»;
- участие в общественно-полезной деятельности
- прилежание и ответственности за результаты обучения;
- готовность и способность делать осознанный выбор своей образовательной
траектории;
- ценностно-смысловые установки учащихся, формируемые средствами
различных предметов в рамках системы общего образования.
Используется накопительная система оценивания личностных
результатов в форме портфолио (портфель достижений).
Особенности оценки метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения
планируемых результатов освоения ООП ООО, представленных в разделах
«Регулятивные
универсальные
учебные
действия»,
«Коммуникативные
универсальные учебные действия», «Познавательные универсальные учебные
17

действия» программы формирования универсальных учебных действий, а также
планируемых результатов, представленных во всех разделах междисциплинарных
учебных программ. Формирование метапредметных результатов обеспечивается за
счёт учебных предметов.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является:
•
способность и готовность к освоению систематических знаний, их
самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
•
способность к сотрудничеству и коммуникации;
•
способность к решению личностно и социально значимых проблем и
воплощению найденных решений в практику;
•
способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и
развития;
•
способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Оценка достижения метапредметных результатов проводится в ходе
различных процедур: в ходе стартовой, текущей, промежуточной и итоговой
диагностик. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных
результатов
является
защита
итогового
индивидуального
проекта.
Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных
результатов служат результаты выполнения тематических проверочных работ по
различным предметам.
Индивидуальный итоговый проект представляет собой учебный проект,
выполняемый учащимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с
целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении
содержания и методов избранных областей знаний и/или видов деятельности и
способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную
деятельность
(учебно-познавательную,
конструкторскую,
социальную,
художественно-творческую, иную). Выполнение индивидуального итогового
проекта обязательно для каждого учащегося, защита итогового проекта
осуществляется в9 классе на школьной научно практической конференции.
Особенности оценки предметных результатов
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения
учащимся планируемых результатов по отдельным предметам. Объект оценки
предметных результатов - способность к решению учебно-познавательных и
учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с
использованием способов действий, релевантных содержанию учебных
предметов, в том числе метапредметных действий.
Оценка предметных результатов освоения учебных программ осуществляется
с учётом уровневого подхода. Для описания достижений учащихся
устанавливается пять уровней.
Уровни оценки предметных результатов
Уровень
Описание
Оценка
достижений
(отметка)
Высокий
Высокий уровень освоения планируемых
Отлично
результатов. Ярко выраженный устойчивый
(«5»)
интерес к предмету. Учащимся рекомендуется
продолжать обучение в старшей школе на
профильном уровне

18

Повышенный

Повышенный уровень освоения планируемых
результатов. Овладение повышенным уровнем
является достаточным для продолжения обучения
в старшей школе на профильном уровне.

Хорошо
(«4»)

Базовый

Освоение учебных действий с опорной системой
знаний в рамках диапазона (круга) выделенных
задач. Овладение базовым уровнем является
достаточным для продолжения обучения в
старшей школе на базовом уровне.

Удовлетворительно
(«3»)

Пониженный

Отсутствие систематической базовой подготовки.
Освоено меньше половины планируемых
результатов. Имеются значительные пробелы в
знаниях, дальнейшее обучение затруднено.
Требуется специальная диагностика затруднений в
обучении, пробелов в системе знаний и оказание
целенаправленной помощи в достижении базового
уровня

Неудовлетворительно
(«2»)

Низкий

Наличие фрагментарных знаний по предмету.
Дальнейшее обучение практически невозможно.
Обучающимся требуется специальная помощь по
учебному предмету и по формированию
мотивации к обучению.

Плохо («1»)

Уровневый подход применяется в ходе различных процедур оценивания:
текущего, промежуточного и итогового.
При оценке динамики формирования предметных результатов в системе
внутришкольного мониторинга образовательных достижений фиксируются и
анализируются данные о сформированности умений и навыков, способствующих
освоению систематических знаний, в том числе:
• первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей
и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных
алгоритмов и процедур;
• выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов,
процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных,
технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета,
созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;
• выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений
между объектами и процессами.
При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки
являются материалы: стартовой диагностики; тематических и итоговых
проверочных работ по всем учебным предметам; творческих работ, включая
учебные исследования и учебные проекты.
19

Система внутришкольного мониторинга образовательных достижений и
портфель достижений как инструменты динамики образовательных
достижений
Система внутришкольного мониторинга образовательных достижений
(личностных, метапредметных и предметных), основными составляющими
которой являются материалы стартовой диагностики и материалы, фиксирующие
текущие и промежуточные учебные и личностные достижения, позволяет
достаточно полно и всесторонне оценивать как динамику формирования
отдельных личностных качеств, так и динамику овладения метапредметными
действиями и предметным содержанием.
Показатель динамики образовательных достижений — один из основных
показателей в оценке образовательных достижений. Положительная динамика
образовательных достижений — важнейшее основание для принятия решения об
эффективности учебного процесса, работы учителя или образовательного
учреждения, системы образования в целом.
Внутришкольный мониторинг образовательных достижений ведётся каждым
учителем-предметником и фиксируется с помощью классных журналов, дневников
учащихся на бумажных или электронных носителях.
Отдельные элементы из системы внутришкольного мониторинга могут быть
включены в портфель достижений ученика. Основными целями такого включения
могут служить:
• педагогические показания, связанные с необходимостью стимулировать
и/или поддерживать учебную мотивацию обучающихся, поощрять их активность и
самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения, развивать
навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности,
способствовать становлению избирательности познавательных интересов,
повышать статус ученика (например, в детском коллективе, в семье);
• соображения, связанные с возможным использованием учащимися портфеля
достижений при выборе направления профильного образования. Портфель
достижений представляет собой специально организованную подборку работ,
которые демонстрируют усилия, прогресс и достижения обучающегося в
интересующих его областях. В состав портфеля достижений могут включаться
результаты, достигнутые обучающимся не только в ходе учебной деятельности, но
и в иных формах активности: творческой, социальной, коммуникативной,
физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности, протекающей как в
рамках повседневной школьной практики, так и за её пределами, в том числе
результаты участия в олимпиадах, конкурсах, смотрах, выставках, концертах,
спортивных мероприятиях, различные творческие работы, поделки и другие.
Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от основного
к среднему общему образованию
На итоговую оценку на уровне основного общего образования выносятся
только предметные и метапредметные результаты, описанные в разделе
«Выпускник научится» планируемых результатов основного общего образования.
Итоговая оценка выпускника формируется на основе:
• результатов внутришкольного мониторинга образовательных достижений
по всем предметам, в том числе за промежуточные и итоговые комплексные
работы на межпредметной основе;
• оценок за выполнение итоговых работ по учебным предметам;
• оценки за выполнение и защиту индивидуального проекта;
• оценок за работы, выносимые на государственную итоговую аттестацию
(далее — ГИА).
20

Результаты внутришкольного мониторинга характеризуют выполнение всей
совокупности планируемых результатов и динамику образовательных достижений
учащихся за период обучения. Оценки за итоговые работы, индивидуальный
проект и работы, выносимые на ГИА, характеризуют уровень усвоения учащимися
опорной системы знаний по изучаемым предметам, а также уровень овладения
метапредметными действиями.
На основании этих оценок делаются выводы о достижении планируемых
результатов (на базовом или повышенном уровне) по каждому учебному предмету,
а также об овладении учащимся основными познавательными, регулятивными и
коммуникативными действиями и приобретении способности к проектированию и
осуществлению целесообразной и результативной деятельности.
Педагогический совет МБОУ «Аршановская СШ» на основе выводов,
сделанных классными руководителями и учителями отдельных предметов по
каждому выпускнику, рассматривает вопрос об успешном освоении данным
учащимся основной образовательной программы основного общего образования и
выдаче документа государственного образца об уровне образования — аттестата
об основном общем образовании.
Если полученные учащимся итоговые оценки не позволяют сделать
однозначного вывода о достижении планируемых результатов, то решение о
выдаче документа государственного образца об уровне образования - аттестата об
основном общем образовании принимается педагогическим советом с учётом
динамики образовательных достижений выпускника и информации об условиях и
особенностях его обучения в рамках регламентированных процедур,
устанавливаемых Министерством образования и науки Российской Федерации.
Оценка результатов деятельности МБОУ «Аршановская СШ»
Оценка результатов деятельности МБОУ «Аршановская СШ» осуществляется
в ходе аккредитации, а также в рамках аттестации педагогических кадров. Она
проводится на основе результатов итоговой оценки достижения планируемых
результатов освоения ООП ООО с учётом:
• результатов мониторинговых исследований разного уровня (федерального,
регионального, муниципального); условий реализации основной образовательной
программы основного общего образования;
• особенностей контингента учащихся.
Предметом оценки в ходе данных процедур является также текущая оценочная
деятельность МБОУ «Аршановская СШ» и педагогов и, в частности, отслеживание
динамики образовательных достижений учащихся
3.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.Программа развития универсальных учебных действий
Общие положения
Программа развития универсальных учебных действий на уровне основного
образования (далее — программа развития УУД) конкретизирует требования
Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения ООП ООО,
дополняет традиционное содержание образовательно-воспитательных программ и
служит основой для разработки программ учебных предметов, курсов, дисциплин,
а также программ внеурочной деятельности.
Цель программы - обеспечение условий для развития умения учиться,
дальнейшего развития способности к самосовершенствованию и саморазвитию, а
также реализация системно-деятельностного подхода, положенного в основу
21

Стандарта, и развивающего потенциала основного общего образования.
Задачи программы развития УУД:
формировать личностные ценностно-смысловые установки на
саморазвитие и самосовершенствование;
формировать личностные, регулятивные, познавательные и
коммуникативные УУД как необходимое условие для саморазвития;
обеспечить условия, при которых обеспечивается развивающий
характер учебной и других общественно-значимых видов деятельности.
Ценностные ориентиры основного общего образования конкретизируют
личностный, социальный и государственный заказ системе образования,
выраженный в требованиях к результатам освоения ООП ООО.
Программа развития универсальных учебных действий направлена на
формирование мотивированной компетентной личности, способной:
•
быстро ориентироваться в динамично развивающемся и обновляющемся
информационном пространстве;
• получать, использовать и создавать разнообразную информацию;
•
принимать обоснованные решения и решать жизненные проблемы на
основе полученных знаний, умений и навыков.
Основным образовательным результатом является достижение стратегической
цели российского образования - воспитание успешного поколения граждан страны,
владеющих адекватными времени знаниями, навыками и компетенциями, на
идеалах демократии и правового государства, в соответствии с национальными и
общечеловеческими ценностными установками.
Содержание программы развития УУД отражено в Приложении № 5 к ООП
ООО.
3.2.Программы отдельных учебных предметов
Общие положения
Рабочие программы по всем учебным предметам включают:
1.
планируемые результаты освоения учебного предмета, курса;
2.
содержание учебного предмета, курса;
3.
тематическое планирование с указанием количества часов,
отводимых на освоение каждой темы.
Программы учебных предметов и курсов являются составной частью данной
ООПООО.
Содержание рабочих программ отражено в Приложении № 2.
Процедура рассмотрения согласования и утверждения программ учебных
предметов осуществляется в соответствии с Положением о рабочих программах,
действующим в МБОУ « Аршановская СШ».
3.3.Программа воспитания и социализации учащихся
Общие положения
Программа воспитания и социализации учащихся разработана с учетом
национального воспитательного идеала, культурно-исторических, этнических,
социально-экономических, демографических и иных особенностей Российской
Федерации, Республики Хакасия, а также запросов семей и других субъектов
образовательного процесса.
Целью воспитания и социализации учащихся на уровне основного общего
образования в МБОУ «Аршановская СШ» является социально-педагогическая
поддержка становления и развития высоконравственного, творческого,
компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою
личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны,
22

поддерживающего духовные и культурные традиции народов Российской
Федерации, Республики Хакасия.
Задачи воспитания и социализации учащихся, основное содержание
программы классифицированы по направлениям:
•
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам
и обязанностям человека
• Воспитание социальной ответственности и компетентности
• Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания.
•
Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного
образа жизни
•
Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к
образованию,
труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии.
•
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ
эстетической культуры (эстетическое воспитание).
По каждому из направлений воспитания и социализации учащихся запланированы
определенные результаты.
Программа воспитания и социализации учащихся отражена в Приложении № 3 к
ООП ООО.
3.4.Программа коррекционной работы
Общие положения
Одной из важнейших задач основной школы является обеспечение условий
для индивидуального развития всех учащихся, в особенности тех, кто в
наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения, детейинвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ), учет
образовательных потребностей детей-инвалидов и детей с ОВЗ.
Цели программы:
- оказание комплексной психолого-социально-педагогической помощи и
поддержки учащимся с ОВЗ и их родителям (законным представителям);
- осуществление коррекции недостатков в физическом и (или) психическом
развитии учащихся с ОВЗ при освоении основных и дополнительных
общеобразовательных программ основного общего образования, дополнительных
образовательных программ.
Задачи программы:
выявление и удовлетворение особых образовательных потребностей
детей- инвалидов и детей с ОВЗ при освоении ими ООП ООО;
определение особенностей организации образовательного процесса и
условий интеграции для рассматриваемой категории детей в соответствии с
индивидуальными особенностями каждого ребенка, структурой нарушения
развития и степенью выраженности (в соответствии с рекомендациями психологомедико-педагогической комиссии);
разработка и реализация индивидуальных программ, учебных планов,
организация индивидуальных и (или) групповых занятий для детей с выраженным
нарушением в физическом и (или) психическом развитии;
обеспечение
возможности
воспитания
и
обучения
по
дополнительным образовательным программам социально-педагогической и
других
направленностей,
получение
дополнительных
образовательных
коррекционных услуг;
формирование зрелых личностных установок, способствующих
оптимальной адаптации в условиях реальной жизненной ситуации;
23

расширение адаптивных возможностей личности, определяющих
готовность к
решению
доступных
проблем в
различных
сферах
жизнедеятельности;
развитие коммуникативной компетенции, форм и навыков
конструктивного личностного общения в группе сверстников:
оказание консультативной и методической помощи родителям
(законным представителям) детей-инвалидов и детей с ОВЗ.
В штатном расписании МБОУ «Аршановская СШ» есть ставки педагогапсихолога, социального педагога.
Программа коррекционной работы отражена в Приложении № 4 к ООП
ООО.
-

4.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
4.1. Учебный план основного общего образования
Учебный план для
5 - 9 классов является составной частью
организационного раздела ООП ООО. Содержание образования основной школы
направлено на формирование у обучающихся умения организовывать свою
деятельность, взаимодействовать с другими людьми в достижении общих целей,
оценивать достигнутые результаты.
Данный учебный план обеспечивает введение в действие и реализацию
требований стандарта, определяет:
1) общий объём нагрузки;
2) максимальный объём аудиторной нагрузки обучающихся;
3) состав и структуру обязательных предметных областей и учебных
предметов по
классам;
4) распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и
учебным предметам.
Учебный план составлен с целью дальнейшего совершенствования
образовательного процесса, повышения результативности обучения детей,
обеспечения вариативности образовательного процесса, сохранения единого
образовательного пространства, а также выполнения гигиенических требований к
условиям обучения школьников и сохранения их здоровья.
Учебный план ООО состоит из обязательной части и части формируемой
участниками образовательных отношений.
Обязательные предметные области и учебные предметы учебного
плана:

Русский язык и литература (русский язык, литература),

Родной язык (родной (хакасский) язык и родная (хакасская)
литература)

Иностранный язык (английский язык, немецкий язык).

Математика и информатика (математика (в 5-6 классах), с 7 по 9
классы математика разделяется на учебные предметы алгебра и геометрия;
информатика),

Общественно-научные предметы (История России. Всеобщая
история, обществознание, география),

Естественнонаучные предметы (физика, химия, биология),

Искусство (музыка, изобразительное искусство),
24


Технология (технология, профсамообразование),

Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности
(физическая культура, основы безопасности жизнедеятельности).
Занятия по «Физической культуре» (2 часа) направлены на укрепление здоровья,
содействие гармоничному физическому развитию и всесторонней физической
подготовленности ученика. На освоение этого предмета отводятся дополнительные
часы за счет введения для 5-9 классов внеурочной деятельности «Национальные
игры народов» (1 час в неделю) и часов дополнительного образования «Фортуна»
(3 часа в неделю).
Часть, формируемая участниками образовательных отношений, определяет
содержание образования, обеспечивающего реализацию интересов и потребностей
обучающихся, родителей (законных представителей).
В 9 классе часть, формируемая участниками образовательных отношений составляет 1 час и реализуется через учебный предмет «Профсамобразование».
Занятия по «Профсамобразованию» направлены на повышение компетентности
учащихся в вопросах профориентации и планирования карьеры. Цель курса:
формировать умений ориентироваться в мире профессий, оценивать свои
профессиональные интересы и склонности к изучаемым видам трудовой
деятельности, составлять жизненные и профессиональные планы; навыками
самостоятельного планирования и ведения домашнего хозяйства; формирование
культуры труда, уважительного отношения к труду и результатам труда.

Предметные
области

Русский язык и
литература
Родной язык и
родная литература

Иностранные языки

Математика и
информатика

Общественнонаучные предметы

Учебный план МБОУ «Аршановская СШ»
на 2020 – 2021 учебный годФГОС (5-9 классы)
Учебные
Количество часов
предметы
в неделю
5
6
7
8
9
Обязательная часть
5
6
4
3
3
2
2
2
2

Русский язык
Литература
Родной
(хакасский) язык
Родная
(хакасская)
литература
Иностранный
(английский) язык
Второй
иностранный
(немецкий) язык
Математика
Алгебра

5
-

5
-

3

Геометрия

-

-

Информатика
История России.
Всеобщая история
Обществознание
География

2
1

Формы
промежуточной
аттестации

4
3
2

3
3
2

проверочная работа
защита проекта
проверочная работа

1

1

1

1

1

проверочная работа

3

3

3

3

3

тестирование

1

тестирование

3

3

проверочная работа
проверочная работа

2

2

2

проверочная работа

2

1
2

1
2

1
2

тестирование
проверочная работа

1
1

1
2

1
2

1
2

проверочная работа
проверочная работа
25

Естественнонаучные
предметы

Физика
2
2
2
проверочная работа
Химия
2
2
проверочная работа
Биология
1
1
2
2
2
проверочная работа
Искусство
Музыка
1
1
1
1
защита проекта
Изобразительное
1
1
1
защита проекта
искусство
Технология
Технология
2
2
2
1
защита проекта
Физическая культура Физическая
2
2
2
2
2
сдача нормативов
и Основы
культура
безопасности
ОБЖ
1
1
1
1
1
тестирование
жизнедеятельности
Основы духовноОсновы духовно1
1
защита проекта
нравственной
нравственной
культуры народов
культуры народов
России
России
Часть, формируемая участниками образовательныхотношений
Предметы и курсы
Профсамообразова
1
защита проекта
по выбору
ние
Итого:
31
32
34
35
35
32
33
35
36
36
Максимально допустимая нагрузка

В 2020 – 2021 учебном году в МБОУ «Аршановская СШ» внеурочная деятельность
будет осуществляться в пяти направлениях: социальное «Искра» (юные
помощники пожарников)в 5-9 классах; общеинтеллектуальное: «Эврика» в 5-9
классах(проектная деятельность);общекультурное: «Веселая мозаика» в 5-9
классахнаправленно на развитиенравственно-эстетического воспитания средствами
художественных образов; спортивно-оздоровительное: «Национальные игры» в
5-9 классах(для сохранения и укрепления здоровья учащихся 5-9 классов),
духовно-нравственное: в 5-9 классах «Истоки»(для патриотического и
гражданского воспитания учащихся).
Внеурочная деятельность 5-9классы ФГОС
Внеурочная деятельность (кружки, секции, проектная деятельность и др.
Направление
Название
Классы
Всего
Общеинтеллектуальное «Эврика»
5-9
1
Общекультурное
«Веселая мозаика»
5-9
2
«Искра»
1
Социальное
5-9
Духовно-нравственное
«Истоки»
5-9
1
Спортивно«Национальные игры
2
5-9
оздоровительное
народов»
Итого:
8
Время, отведенное на внеурочную деятельность, не включается в расчёт
допустимой (максимальной) обязательной нагрузки учащихся, но учитывается при
определении объёмов финансирования, направляемых на реализацию ООП ООО.
При организации внеурочной деятельности учащихся МБОУ « Аршановская
СШ» используются возможности
Аршановского СДК, сельской библиотеки,
сельского музея. В период каникул для продолжения внеурочной деятельности
используются возможности пришкольного лагеря дневного пребывания.
Принципы чередования учебной и внеурочной деятельности в рамках
26

реализации ООП ООО определяет МБОУ «Аршановская СШ».
Промежуточная аттестация учащихся проводится в соответствии с
локальным актом МБОУ «Аршановская СШ»: «Положением о формах,
периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации учащихся».
4.2.Система условий реализации Основной образовательной программы
Описание кадровых условий реализации основной образовательной
программы основного общего образования
МБОУ «Аршановская СШ» укомплектовано кадрами, имеющими
необходимую квалификацию для решения задач, определённых ООП ООО.
Должностные инструкции содержат конкретный перечень должностных
обязанностей работников, с учётом особенностей организации труда и управления,
а также прав, ответственности и компетентности работников образовательного
учреждения, разработаны на основе квалификационных характеристик,
представленных в Едином квалификационном справочнике должностей
руководителей, специалистов и служащих (раздел «Квалификационные
характеристики должностей работников образования»).
Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических
работников проводится в соответствии с планом-графиком повышения
квалификации работников.
Психолого-педагогические условия реализации ООП ООО
Требованиями Стандарта к психолого-педагогическим условиям реализации
ООП ООО являются:
• обеспечение
преемственности содержания и форм организации
образовательнойдеятельности по отношению к уровню основного общего
образования с учётом специфики возрастного психофизического развития
учащихся.
• формирование и развитие психолого-педагогической компетентности
участников образовательных отношений;
•

Модель психолого-педагогического сопровождения участников
образовательных отношений на уровне основного общего образования
Уровни психолого-педагогического сопровождения

индивидуальное

групповое

на уровне класса

на уровне УО

Основные формы сопровождения

Консультирование

Диагностика

Экспертиза

27

Развивающая
работа

Профилактика

Просвещение

Коррекционная
работа

Основные направления психолого-педагогического сопровождения

Сохранение и
укреплениепсихологическо

Мониторинг возможностей и
способностей обучающихся

го здоровья
Формирование ценности
здоровья и безопасного
образа жизни
Развитие экологической
культуры
Дифференциация и
индивидуализация
обучения

Выявление и поддержка
детей с особыми
образовательными
потребностями
Выявление и поддержка
одарённых детей

Психолого- педагогическая
поддержка участников
олимпиадного движения
Обеспечение осознанного и
ответственного выбора
дальнейшей
профессиональной сферы
деятельности
Формирование
коммуникативных навыков
Поддержка детских
объединений и ученического
самоуправления

Информационно-методические условия реализации ООП ООО
В соответствии с требованиями Стандарта информационно-методические
условия реализации ООП ООО обеспечиваются современной информационнообразовательной средой (ИОС).
ИОС - открытая педагогическая система, сформированная на основе
разнообразных информационных образовательных ресурсов, современных средств
и педагогических технологий, направленных на формирование творческой,
социально активной личности, а также компетентность участников
образовательной деятельности
в решении учебно-познавательных и
профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных
технологий (ИКТ-компетентность), наличие служб поддержки применения ИКТ.
ИОС в МБОУ «Аршановская СШ» строится в соответствии:
—
единая информационно-образовательная среда страны;
—
единая информационно-образовательная среда Республики Хакасия;
—
информационно-образовательная среда МБОУ «Аршановская СШ»;
—
предметная информационно-образовательная среда;
—
информационно-образовательная среда УМК;
—
информационно-образовательная среда компонентов УМК;
—
информационно-образовательная среда элементов УМК.
Основными элементами ИОС являются:
информационно-образовательные ресурсы в виде печатной
продукции; информационно-образовательные ресурсы на сменных
оптических носителях; информационно-образовательные ресурсы
Интернета;
28

вычислительная и информационно-телекоммуникационная инфраструктура;
прикладные программы, в том числе поддерживающие администрирование и
финансовохозяйственную
деятельность
МБОУ
«Аршановская
СШ»
(бухгалтерский учёт, делопроизводство, кадры и т.д.).
Необходимое для использования ИКТ оборудование отвечает современным
требованиям и обеспечивает использование ИКТ:
—
в учебной деятельности;
—
во внеурочной деятельности;
—
в исследовательской и проектной деятельности;
—
при измерении, контроле и оценке результатов образования;
—
в административной деятельности, включая дистанционное взаимодействие
всех участников образовательных отношений, а также дистанционное
взаимодействие МБОУ «Аршановская СШ» с другими организациями социальной
сферы и органами управления.
Учебно-методическое и информационное оснащение образовательной
деятельности обеспечивает возможность:
—
реализации
индивидуальных
образовательных
планов
учащихся,
осуществления их самостоятельной образовательной деятельности;
—
ввода русского и иноязычного текста, распознавания сканированного
текста; создания текста на основе расшифровки аудиозаписи; использования
средств орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на
иностранном языке; редактирования и структурирования текста средствами
текстового редактора;
—
выступления с аудио-, видео- и графическим экранным сопровождением;
—
вывода информации на бумагу;
—
поиска и получения информации;
—
использования источников информации на бумажных и цифровых
носителях (в том числе в справочниках, словарях, поисковых системах);
- общения в Интернете, взаимодействия в социальных группах и сетях, участия в
форумах, групповой работы над сообщениями (вики);
—
создания и заполнения баз данных, в том числе определителей; наглядного
представления и анализа данных;
—
включения учащихся в проектную и учебно-исследовательскую
деятельность, проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с
использованием: учебного лабораторного оборудования, цифрового (электронного)
и традиционного измерения, включая определение местонахождения;
-занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр,
оборудования;
—
размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и
проектной деятельности учащихся в информационно-образовательной среде
образовательного учреждения;
-обеспечения доступа к информационным ресурсам Интернета, учебной и
художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на электронных
носителях, множительной технике для тиражирования учебных и методических
текстографических и аудиовидеоматериалов, результатов творческой, научноисследовательской и проектной деятельности учащихся;
—
проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и
общения учащихся с возможностью для массового просмотра кино- и
видеоматериалов,
организации
сценической
работы,
театрализованных
представлений,
обеспеченных
озвучиванием,
освещением
и
мультимедиасопровождением.
МБОУ «Аршановская СШ» оснащается информационным и материально29

техническим оборудованием. В некоторых классах установлены компьютеры,
принтеры, проекторы, интерактивные доски.
В МБОУ «Аршановская СШ» обеспечивается проводной и беспроводной
доступ к сети Интернет.
Приложение №1
Планируемые результаты освоения учебных программ
Русский язык

Речь и речевое общение
Выпускник научится:
• использовать различные виды монолога (повествование, описание,
рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;
• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и
неформального, межличностного и межкультурного общения;
• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки
зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных
целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;
• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.
Выпускник получит возможность научиться:
• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично
представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;
• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать
собственную позицию, доказывать её, убеждать;
• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.
Речевая деятельность
Аудирование
Выпускник научится:
• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с
пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);
передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной
задачей в устной форме;
• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу,
основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического,
официальноделового, художественного аудиотекстов, распознавать в них
основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;
• передавать содержание учебно-научного, публицистического, официальноделового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического
изложения (подробного, выборочного, сжатого).
Чтение
Выпускник научится:
• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических
(информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров),
художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с
ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного,
выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);
• использовать практические умения
ознакомительного, изучающего,
просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей;
• передавать схематически представленную информацию в виде связного
30

текста;
• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими
информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• отбирать и систематизировать материал на определённую тему,
анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с
поставленной коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую)
информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и
жанровой принадлежности;
• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные
точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов,
текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных
информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать
собственную точку зрения на решение проблемы.
Говорение
Выпускник научится:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том
числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственноэтические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы,
связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной
коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения
(сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой
рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);
• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой
учебной деятельности, распределение частей работы;
• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать
материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом
заданных условий общения;
• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические,
лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого
этикета.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных
типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин),
социальнокультурной и деловой сферах общения;
• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект,
реферат;
• участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебнонаучного общения;
• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их
успешности в достижении прогнозируемого результата.
Письмо
Выпускник научится:
• создавать
письменные
монологические
высказывания
разной
коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения
(ученическое сочинение на социально - культурные, нравственно-этические,
бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо,
отзыв, расписка, доверенность, заявление);
• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно,
сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;
31

соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические,
орфографические и
• пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.
Выпускник получит возможность научиться:
• писать рецензии, рефераты;
• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;
• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых
требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления
языковых средств.
Текст
Выпускник научится:
• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей,
жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований,
предъявляемых к тексту как речевому произведению;
• осуществлять информационную переработку текста, передавая его
содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;
• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи,
стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты
(аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии),
официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учётом
внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой
употребления в них языковых средств.
Функциональные разновидности языка
Выпускник научится:
• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера,
научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной
литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности
на уровне
употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);
• различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебнонаучного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи
(отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья,
интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность,
заявление как жанры официальноделового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры
разговорной речи);
• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и
типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление,
интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность,
заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры
разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание;
тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);
• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной
функциональной
направленности
с
точки
зрения
соответствия
их
коммуникативным требованиям и языковой правильности;
• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными
сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.
Выпускник получит возможность научиться:
• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные,
32

публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с
точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических,
синтаксических средств;
• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (реферат,
конспект как жанры учебно-научного стиля), участвовать в дискуссиях на
учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в
официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку,
сочинение- рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в
беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого
поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с
учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со
спецификой употребления языковых средств;
• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции,
аргументации,
языкового
оформления,
достижения
поставленных
коммуникативных задач;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольноэтикетной, развлекательной, убеждающей речью.
Общие сведения о языке
Выпускник научится:
• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и
мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского
(церковнославянского) языка в развитии русского языка;
• определять различия между литературным языком и диалектами,
просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и
характеризовать эти различия;
• оценивать использование основных изобразительных средств языка.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.
Фонетика и орфоэпия. Графика
Выпускник научится:
• проводить фонетический анализ слова;
• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского
литературного языка;
• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и
справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);
• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических
словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Морфемика и словообразование
Выпускник научится:
• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и
словообразовательного анализа слова;
• различать изученные способы словообразования;
• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и
словообразовательные цепочки слов;
• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике
правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа
слов.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные
33

гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;
• опознавать основные выразительные средства словообразования в
художественной речи и оценивать их;
• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных
и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;
• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и
лексического значения слова.
Лексикология и фразеология
Выпускник научится:
• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение,
принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая
прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или
пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую
окраску слова;
• группировать слова по тематическим группам;
• подбирать к словам синонимы, антонимы;
• опознавать фразеологические обороты;
• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
• использовать лексическую синонимию как средство исправления
неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;
• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении
слова (метафора, эпитет, олицетворение);
• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым
словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и
использовать полученную информацию в различных видах деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского
языка;
• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;
• опознавать омонимы разных видов;
• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления;
• опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в
публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять
особенности употребления лексических средств в текстах научного и
официально-делового стилей речи;
• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа
(толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов,
иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе
мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах
деятельности.
Морфология
Выпускник научится:
• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы,
служебные части речи;
• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной
части речи;
• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами
современного русского литературного языка;
• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в
различных видах анализа;
• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для
34

решения орфографических и пунктуационных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства морфологии;
• различать грамматические омонимы;
• опознавать
основные
выразительные
средства
морфологии
в
публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять
особенности употребления морфологических средств в текстах научного и
официально-делового стилей речи;
• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических
трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в
различных видах деятельности.
Синтаксис
Выпускник научится:
• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и
их виды;
• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки
зрения
структурной
и
смысловой
организации,
функциональной
предназначенности;
• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами
современного русского литературного языка;
• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции
в собственной речевой практике;
• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в
различных видах анализа.
Выпускник получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства синтаксиса;
• опознавать
основные
выразительные
средства
синтаксиса
в
публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять
особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и
официально-делового стилей речи;
• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с
точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований
выразительности речи.
Правописание: орфография и пунктуация
Выпускник научится:
• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в
объёме содержания курса);
• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной
форме (с помощью графических символов);
• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и
справочников; использовать её в процессе письма.
Выпускник получит возможность научиться:
• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой
стороны речи;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических
словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в
процессе письма.
Язык и культура
Выпускник научится:
• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения
в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и
35

исторических текстах;
• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет
лучше узнать историю и культуру страны;
• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной
деятельности и повседневной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и
истории народа — носителя языка;
• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом
отдельных народов России и мира.
Литература
Устное народное творчество
Выпускник научится:
• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать
фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам,
поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в
различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её
интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация,
художественный фильм);
• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для
развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов,
формирования представлений о русском национальном характере;
• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и
былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных
сказок и былин;
• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного
творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и
письменных высказываниях;
• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;
• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий
интонационный рисунок устного рассказывания;
• пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская
значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для
народных сказок художественные приёмы;
• выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе
определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от
фольклорной;
• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между
предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.
Выпускник получит возможность научиться:
• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них
воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и
различное с идеалом русского и своего народов);
• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая
свой выбор;
• сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать
сюжетные линии;
• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу,
былину и сказание), определять черты национального характера;
• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для
36

самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов
на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).
Древнерусская литература. Русская литература XVIIIв. Русская литература
XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература
Выпускник научится:
• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и
содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой
анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских
ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание
автора читателю, современнику и потомку;
• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения
художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного
чтения;
• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней
отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и
вступать в диалог с другими читателями;
• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы,
аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;
• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего
характера в различных форматах;
• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в
других искусствах;
• работать с разными источниками информации и владеть основными
способами её обработки и презентации.
Выпускник получит возможность научиться:
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой
природе художественного текста;
• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их
художественную и смысловую функцию;
• сопоставлять
«чужие» тексты интерпретирующего характера,
аргументированно оценивать их;
• оценивать
интерпретацию художественного текста, созданную
средствами других искусств;
• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами
других искусств;
• сопоставлять
произведения
русской
и
мировой
литературы
самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления,
выбирая аспект для сопоставительного анализа;
• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и
оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского
характера, реферат, проект)
Хакасский язык
5-9 класста«Хакас тbлb» предметтby пjгbнb аймах-пасха синнердекjрbл
парuан:
– полuан на eгренxbнby eгренbс салтарлары (личностнай) хоостыра;
– eгренbс салтарларын тузалан полчатханы хоостыра (метапредметнай);
– «Хакас тbлb» алынxа предмет полчатханы хоостыра (предметнай).
37

Федеральнай хазна eгредbг стандарттары хоостыра пос тbлbн ортымах
школада eгреннерbнby пjгbннерb мындаu полчалар:
— тjреен тbлнb аарлиры паза хайраллиры, аuаа чонныy культуразыныy
чардыuы чbли теелерге eгредерb; пос тbлbн чонныy тbл алысчаy jjн тирии чbли
оyнандырары паза чуртас-хоныхта аймах-пасха пbлbс алxаy оyдайларныy пbрсb
полчатханын сизbндbрерb; тjреен тbлнby сbлиин, пайын, тадиин оyнирга eгредерb;
— пос тbлbн олаyай чуртаста паза eгредbгде тbл алызыр оyдай чbли
тузаланары; тbл алыс полары, тbл алызарuа тимде полары паза тbл алызарын пос
алынxа тилbдерге кирексbнbстbг полары; jjн eгредbг паза eгренbсте аймах-пасха
саринаy тоuынар кjнbгbстер алары, оларнаy тузаланары (тоuыстыy пjгbнbн турuыс
полары, тоuысты план хоостыра толдырары, чоохты сизbнерb паза тeзедерb;
сjстbктернеy, Интернетнеy тоuынары; пилен текст хоостыра пирbлген тоuысты
толдырары паза ан. пасх.);
— хакас литература тbлbнby пeдbзbн, стильлерbн, синbн паза аныy законнар
хоостыра чуртапчатханын сизbнерb, аннаyар пbлbс алары; тbлнby оyнаuларын таниры, eзeрерb, тиyнестbрерb паза паалиры; пазылuан паза олаyай чоох
культуразын пbлерb паза оларнаy тузаланары; тbлнby пайынаy аймах-пасха чоохха
килbстbре кибbрли тузаланары; постыy сjстbг пайын пайыда- ры паза тbлнby
аймах-пасха грамматика формаларынаy орта тузаланары; алuан пbлbстb чоохта
паза пbчbкте орта, килbстbре паза кибbрли тузаланары.
Хакасская литература
5-9 класстыyхакас литературазыныy тоuынxаy eгредbг программазыныy jjн
пjгbнb –хакас литературазыныy уроктарында eгренxbлернby хыuырар
кjнbгbстерbн чахсыландырары, чайаачы тоuысха кjyнbлерbн кjдbрерb. Jjн пjгbннb
пjгер eчeн, хоза пjгbннер турuызылча. Федеральнай хазна eгредbг стандарттары
хоостыра ортымах школаны тоосчатхан eгренxbлернby литература сурыuларынxа
мындаu пbлbстер паза кjнbгbстер поларuа кирек:
- кbзbнby, хазнаныy чуртазында тbл хайдаu орында турчатханын сизbнерb;
тjреен тbлb паза литературазы пастыра пос чонныy паза пасха чоннарныy
культуразыныy пjзbк паалыu сариларын аарлап полары;
- хоос произведение текстbнде jjн паза jjн нимес, bле кjрbнчеткен паза bле
кjрbнминчеткен саuыстарны сизbненрb;
- хыuырuан текст хоостыра алынxа конспекттер, сочинение, реферат,
тезистер тимнеп полары;
- пос литературазыныy произведениелернby содержаниезbн пbлерb, оларныy
чон саuызына, культуразына паза тархынына теелгенbн оyарары;
- литература произведениезbн eзeрчетсе, аныy пазылuан тузын паза
писательнby чуртаан чылларын, оларныy тархынындаuы орныларын чахсы пbлерb;
- литература тоuыстарындаuы хоос омаларны, jjн саuызын паза
хоосталчатхан киректернb орта сизbн пbлерb, олардаyр, пазып паза паспин, пос
саuызын чарыт полары;
- хоос литература тоuыстарын сарыхтары хоостыра eзeр пbлерb, хоос
произведение пeдbрbлчеткен оyдайларын сизbнерb паза оларнаy тузалан пbлерb;
- хоос литератураныy тbллерbнеyер (стильлерbнеyер) пbлерb.
Иностранный язык(на примере английского языка)
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
38

Выпускник научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях
неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране
изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться брать и давать интервью.
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах
на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с
опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова,
план, вопросы);
• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные
опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без
опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
• комментировать
факты из прочитанного/прослушанного текста,
аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;
• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему
в соответствии с предложенной ситуацией общения;
• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Выпускник научится:
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных
аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых
явлений;
• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую
информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые
явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от
второстепенных;
Чтение
Выпускник научится:
• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• читать
и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую
информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое
количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты,
построенные в основном на изученном языковом материале;
• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным
языком, по словообразовательным элементам, по контексту;
• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Письменная речь
Выпускник научится:
• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в
стране изучаемого языка;
• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул
речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
39

Выпускник получит возможность научиться:
• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных
устных высказываниях;
• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной
деятельности;
Языковая компетентность (владение языковыми средствами)
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;
• соблюдать правильное ударение в изученных словах;
• различать коммуникативные типы предложения по интонации;
• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы
с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая
правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:
• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
• различать на слух британские и американские варианты английского языка.
Орфография
Выпускник научится правильно писать изученные слова.
Выпускник получит возможность научиться сравнивать и анализировать
буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы
(слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе
многозначные, в пределах тематики основной школы;
• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении
изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого
этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической
сочетаемости;
Выпускник получит возможность научиться:
• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в
пределах тематики основной школы;
• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым
признакам (артиклям, аффиксам и др.);
• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования
(догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по
словообразовательным элементам).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
• оперировать в процессе устного и письменного общения основными
синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского
языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом
контексте;
• распознавать и употреблять в речи:
— различные
коммуникативные типы предложений: утвердительные,
отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный,
40

разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной
форме);
— распространённые простые предложения, в том числе с несколькими
обстоятельствами,
следующими
в
определённом
порядке
(Wemovedtoanewhouselastyear);
— предложения с начальным It (It’scold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s
winter);
— предложениясначальнымThere + to be (There are a lot of trees in the park);
— сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
— косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в
настоящем и прошедшем времени;
— имена существительные в единственном и множественном числе,
образованные по правилу и исключения;
— имена
существительные
cопределённым/неопределённым/нулевым
артиклем;
— личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные,
вопросительные местоимения;
— имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной
степени, образованные по правилу и исключения, а также наречия, выражающие
количество (many/much, few/afew, little/alittle);
— количественные и порядковые числительные;
— глаголы в наиболее употребительных временны2х формах действительного
залога: PresentSimple, FutureSimpleи PastSimple, Presentи PastContinuous,
PresentPerfect;
— глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive,
Past Simple Passive;
— различные грамматические средства для выражения будущего времени:
SimpleFuture, tobegoingto, PresentContinuous;
— условные предложения реального характера (ConditionalI— IfIseeJim,
I’llinvite
him to our school party);
— модальныеглаголыиихэквиваленты(may, can, be able to, must, have to, should,
could).
Выпускник получит возможность научиться:
• распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени
с союзами for, since, during; цели с союзом sothat; условия с союзом unless;
определительными с союзами who, which, that;
• распознавать в речи предложения с конструкциями as... as; not so ... as;
either ... or; neither ... nor;
• распознавать в речи условные предложения нереального характера
(Conditional II — If I were you, I would start learning French);
• использовать в речи глаголы во временных формах действительного залога:
PastPerfect, PresentPerfectContinuous, Future-in-the-Past;
• употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога:
FutureSimplePassive, PresentPerfectPassive;
• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might,
would.
История России. Всеобщая история
История Древнего мира
Выпускник научится:
• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл
41

основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);
• использовать историческую карту как источник информации о расселении
человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении
древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов,
материальных памятниках Древнего мира;
• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в
древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней
истории;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного
устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис»,
«республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения
основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и
подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;
• объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства
памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта,
произведений искусства;
• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней
истории.
Выпускник получит возможность научиться:
• давать характеристику общественного строя древних государств;
• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя
в них общее и различия;
• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного
наследия древних обществ в мировой истории.
История Средних веков
Выпускник научится:
• локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы
становления и развития Русского государства; соотносить хронологию истории
Руси и всеобщей истории;
• использовать историческую карту как источник информации о территории,
об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века,
о направлениях крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний,
колонизаций и др.;
• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных
исторических памятниках Средневековья;
• составлять описание образа жизни различных групп населения в
средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и
художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой
истории;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и
социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б)
ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных
воззрений, представлений средневекового человека о мире;
• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и
всеобщей истории Средних веков;
• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья,
показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая
раздробленность», «централизованное государство» и др.);
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории
Средних веков.
42

Выпускник получит возможность научиться:
• давать сопоставительную характеристику политического устройства
государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);
• сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в
них общее и различия;
• составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы
описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в
чём заключаются их художественные достоинства и значение.
История Нового времени
Выпускник научится:
• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события
Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и
всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и
всеобщей истории в Новое время;
• использовать историческую карту как источник информации о границах
России и других государств в Новое время, об основных процессах социальноэкономического развития, о местах важнейших событий, направлениях
значительных передвижений — походов, завоеваний, колонизации и др.;
• анализировать информацию различных источников по отечественной и
всеобщей истории Нового времени;
• составлять описание положения и образа жизни основных социальных
групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и
художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях
отечественной и всеобщей истории Нового времени;
• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и
дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового
времени;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и
социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции
политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие»,
«абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм»,
«либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях;
д) художественной культуры Нового времени;
• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов
отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений,
реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);
• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать
исторические ситуации и события;
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории
Нового времени.
Выпускник получит возможность научиться:
• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое
и политическое развитие России, других государств в Новое время;
• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с
историческими материалами (определение принадлежности и достоверности
источника, позиций автора и др.);
• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в
чём заключались общие черты и особенности;
• применять знания по истории России и своего края в Новое время при
составлении описаний исторических и культурных памятников своего города,
края и т. д.
Новейшая история
43

Выпускник научится:
• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события
новейшей эпохи, характеризовать основные этапы отечественной и всеобщей
истории ХХ — начала XXI в.; соотносить хронологию истории России и всеобщей
истории в Новейшее время;
• использовать историческую карту как источник информации о территории
России (СССР) и других государств в ХХ — начале XXI в., значительных
социальноэкономических процессах и изменениях на политической карте мира в
новейшую эпоху, местах крупнейших событий и др.;
• анализировать информацию из исторических источников - текстов,
материальных и художественных памятников новейшей эпохи;
• представлять в различных формах описания, рассказа: а) условия и образ
жизни людей различного социального положения в России и других странах в ХХ
— начале XXI в.; б) ключевые события эпохи и их участников; в) памятники
материальной и художественной культуры новейшей эпохи;
• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и
дополнительной литературе;
• раскрывать характерные, существенные черты экономического и
социального развития России и других стран, политических режимов,
международных отношений, развития культуры в ХХ — начале XXIв.;
• объяснять причины и следствия наиболее значительных событий новейшей
эпохи в России и других странах (реформы и революции, войны, образование
новых государств и др.);
• сопоставлять социально-экономическое и политическое развитие отдельных
стран в новейшую эпоху (опыт модернизации, реформы и революции и др.),
сравнивать исторические ситуации и события;
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории
ХХ — начала XXIв.
Выпускник получит возможность научиться:
• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое
и политическое развитие России, других государств в ХХ — начале XXI в.;
• применять элементы источниковедческого анализа при работе с
историческими материалами (определение принадлежности и достоверности
источника, позиций автора и др.);
• осуществлять поиск исторической информации в учебной и дополнительной
литературе, электронных материалах, систематизировать и представлять её в
виде рефератов, презентаций и др.;
• проводить работу по поиску и оформлению материалов истории своей
семьи, города, края в ХХ — начале XXI в.
Обществознание
Человек в социальном измерении
Выпускник научится:
• использовать знания о биологическом и социальном в человеке для
характеристики его природы, характеризовать основные этапы социализации,
факторы становления личности;
• характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни; осознанно
выбирать верные критерии для оценки безопасных условий жизни; на примерах
показывать опасность пагубных привычек, угрожающих здоровью;
• сравнивать и сопоставлять на основе характеристики основных возрастных
периодов жизни человека возможности и ограничения каждого возрастного
периода;
44

• выделять в модельных и реальных ситуациях сущностные характеристики и

основные виды деятельности людей, объяснять роль мотивов в деятельности
человека;
• характеризовать собственный социальный статус и социальные роли;
объяснять и конкретизировать примерами смысл понятия «гражданство»;
• описывать гендер как социальный пол; приводить примеры гендерных
ролей, а также различий в поведении мальчиков и девочек;
• давать на основе полученных знаний нравственные оценки собственным
поступкам и отношению к проблемам людей с ограниченными возможностями,
своему отношению к людям старшего и младшего возраста, а также к сверстникам;
• демонстрировать понимание особенностей и практическое владение
способами коммуникативной, практической деятельности, используемыми в
процессе познания человека и общества.
Выпускник получит возможность научиться:
• формировать положительное отношение к необходимости соблюдать
здоровый образ жизни; корректировать собственное поведение в соответствии с
требованиями безопасности жизнедеятельности;
• использовать
элементы
причинно-следственного
анализа
при
характеристике социальных параметров личности;
• описывать реальные связи и зависимости между воспитанием и
социализацией личности.
Ближайшее социальное окружение
Выпускник научится:
• характеризовать семью и семейные отношения; оценивать социальное
значение семейных традиций и обычаев;
• характеризовать основные роли членов семьи, включая свою;
• выполнять несложные практические задания по анализу ситуаций,
связанных с различными способами разрешения семейных конфликтов; выражать
собственное отношение к различным способам разрешения семейных конфликтов;
• исследовать несложные практические ситуации, связанные с защитой прав и
интересов детей, оставшихся без попечения родителей; находить и извлекать
социальную информацию о государственной семейной политике из
адаптированных источников различного типа и знаковой системы.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать
элементы
причинно-следственного
анализа
при
характеристике семейных конфликтов.
Общество — большой «дом» человечества
Выпускник научится:
• распознавать на основе приведённых данных основные типы обществ;
• характеризовать направленность развития общества, его движение от одних
форм общественной жизни к другим; оценивать социальные явления с позиций
общественного прогресса;
• различать экономические, социальные, политические, культурные явления и
процессы общественной жизни;
• применять знания курса и социальный опыт для выражения и аргументации
собственных суждений, касающихся многообразия социальных групп и
социальных различий в обществе;
• выполнять несложные познавательные и практические задания, основанные
на ситуациях жизнедеятельности человека в разных сферах общества.
Выпускник получит возможность научиться:
• наблюдать и характеризовать явления и события, происходящие в
различных сферах общественной жизни;
45

• объяснять взаимодействие социальных общностей и групп;
• выявлять
причинно-следственные связи общественных

явлений и
характеризовать основные направления общественного развития.
Общество, в котором мы живём
Выпускник научится:
• характеризовать глобальные проблемы современности;
• раскрывать духовные ценности и достижения народов нашей страны;
• называть и иллюстрировать примерами основы конституционного строя
Российской Федерации, основные права и свободы граждан, гарантированные
Конституцией Российской Федерации;
• формулировать собственную точку зрения на социальный портрет
достойного гражданина страны;
• находить и извлекать информацию о положении России среди других
государств мира из адаптированных источников различного типа.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать и конкретизировать фактами социальной жизни
изменения, происходящие в современном обществе;
• показывать влияние происходящих в обществе изменений на положение
России в мире.
Регулирование поведения людей в обществе
Выпускник научится:
• использовать накопленные знания об основных социальных нормах и
правилах регулирования общественных отношений, усвоенные способы
познавательной, коммуникативной и практической деятельности для успешного
взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей
нравственного человека и достойного гражданина;
• на основе полученных знаний о социальных нормах выбирать в
предлагаемых модельных ситуациях и осуществлять на практике модель
правомерного социального поведения, основанного на уважении к закону и
правопорядку;
• критически осмысливать информацию правового и морально-нравственного
характера, полученную из разнообразных источников, систематизировать,
анализировать полученные данные; применять полученную информацию для
определения собственной позиции по отношению к социальным нормам, для
соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными
ценностями и нормами поведения, установленными законом;
• использовать знания и умения для формирования способности к личному
самоопределению в системе морали и важнейших отраслей права, самореализации,
самоконтролю.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать элементы причинно-следственного анализа для понимания
влияния моральных устоев на развитие общества и человека;
• моделировать
несложные
ситуации
нарушения
прав
человека,
конституционных прав и обязанностей граждан Российской Федерации и давать
им моральную и правовую оценку;
• оценивать сущность и значение правопорядка и законности, собственный
вклад в их становление и развитие.
Основы российского законодательства
Выпускник научится:
• на основе полученных знаний о правовых нормах выбирать в предлагаемых
модельных ситуациях и осуществлять на практике модель правомерного
социального поведения, основанного на уважении к закону и правопорядку;
46

• характеризовать и иллюстрировать примерами установленные законом

права собственности; права и обязанности супругов, родителей и детей; права,
обязанности и ответственность работника и работодателя; предусмотренные
гражданским правом Российской Федерации механизмы защиты прав
собственности и разрешения гражданско- правовых споров;
• анализировать
несложные практические ситуации, связанные с
гражданскими, семейными, трудовыми правоотношениями; в предлагаемых
модельных ситуациях определять признаки правонарушения, проступка,
преступления;
• объяснять на конкретных примерах особенности правового положения и
юридической ответственности несовершеннолетних;
• находить, извлекать и осмысливать информацию правового характера,
полученную из доступных источников, систематизировать, анализировать
полученные данные; применять полученную информацию для соотнесения
собственного поведения и поступков других людей с нормами поведения,
установленными законом.
Выпускник получит возможность научиться:
• оценивать сущность и значение правопорядка и законности, собственный
возможный вклад в их становление и развитие;
• осознанно содействовать защите правопорядка в обществе правовыми
способами и средствами;
• использовать знания и умения для формирования способности к личному
самоопределению, самореализации, самоконтролю.
Мир экономики
Выпускник научится:
• понимать и правильно использовать основные экономические термины;
• распознавать на основе привёденных данных основные экономические
системы, экономические явления и процессы, сравнивать их;
• объяснять
механизм
рыночного
регулирования
экономики
и
характеризовать роль государства в регулировании экономики;
• характеризовать функции денег в экономике;
• анализировать
несложные
статистические
данные,
отражающие
экономические явления и процессы;
• получать социальную информацию об экономической жизни общества из
адаптированных источников различного типа;
• формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся
отдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на обществоведческие
знания и личный социальный опыт.
Выпускник получит возможность научиться:
• оценивать тенденции экономических изменений в нашем обществе;
• анализировать с опорой на полученные знания несложную экономическую
информацию, получаемую из неадаптированных источников;
• выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях,
связанных с описанием состояния российской экономики.
Человек в экономических отношениях
Выпускник научится:
• распознавать на основе приведённых данных основные экономические
системы и экономические явления, сравнивать их;
• характеризовать поведение производителя и потребителя как основных
участников экономической деятельности;
• применять полученные знания для характеристики экономики семьи;
• использовать
статистические данные, отражающие экономические
47

изменения в обществе;
• получать социальную информацию об экономической жизни общества из
адаптированных источников различного типа;
• формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся
отдельных вопросов экономической жизни и опирающиеся на обществоведческие
знания и социальный опыт.
Выпускник получит возможность научиться:
• наблюдать и интерпретировать явления и события, происходящие в
социальной жизни, с опорой на экономические знания;
• характеризовать тенденции экономических изменений в нашем обществе;
• анализировать с позиций обществознания сложившиеся практики и модели
поведения потребителя;
• решать познавательные задачи в рамках изученного материала,
отражающие типичные ситуации в экономической сфере деятельности человека;
• выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях,
связанных с описанием состояния российской экономики.
Мир социальных отношений
Выпускник научится:
• описывать
социальную структуру в обществах разного типа,
характеризовать основные социальные группы современного общества; на основе
приведённых данных распознавать основные социальные общности и группы;
• характеризовать
основные
социальные
группы
российского
общества,_распознавать их сущностные признаки;
• характеризовать ведущие направления социальной политики российского
государства;
• давать оценку с позиций общественного прогресса тенденциям социальных
изменений в нашем обществе, аргументировать свою позицию;
• характеризовать собственные основные социальные роли;
• объяснять на примере своей семьи основные функции этого социального
института в обществе;
• извлекать из педагогически адаптированного текста, составленного на
основе научных публикаций по вопросам социологии, необходимую информацию,
преобразовывать её и использовать для решения задач;
• использовать социальную информацию, представленную совокупностью
статистических данных, отражающих социальный состав и социальную динамику
общества;
• проводить несложные социологические исследования.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать понятия ««равенство» и «социальная справедливость» с
позиций историзма;
• ориентироваться в потоке информации, относящейся к вопросам
социальной структуры и социальных отношений в современном обществе;
• адекватно понимать информацию, относящуюся к социальной сфере
общества, получаемую из различных источников.
Политическая жизнь общества
Выпускник научится:
• характеризовать государственное устройство Российской Федерации,
описывать полномочия и компетенцию различных органов государственной
власти и управления;
• правильно определять инстанцию (государственный орган), в который
следует обратиться для разрешения той или типичной социальной ситуации;
• сравнивать различные типы политических режимов, обосновывать
48

преимущества демократического политического устройства;
• описывать основные признаки любого государства, конкретизировать их на
примерах прошлого и современности;
• характеризовать базовые черты избирательной системы в нашем обществе,
основные проявления роли избирателя;
• различать факты и мнения в потоке политической информации.
Выпускник получит возможность научиться:
• осознавать значение гражданской активности и патриотической позиции в
укреплении нашего государства;
• соотносить различные оценки политических событий и процессов и делать
обоснованные выводы.
Культурно-информационная среда общественной жизни
Выпускник научится:
• характеризовать развитие отдельных областей и форм культуры;
• распознавать и различать явления духовной культуры;
• описывать различные средства массовой информации;
• находить и извлекать социальную информацию о достижениях и проблемах
развития культуры из адаптированных источников различного типа;
• видеть различные точки зрения в вопросах ценностного выбора и
приоритетов в духовной сфере, формулировать собственное отношение.
Выпускник получит возможность научиться:
• описывать процессы создания, сохранения, трансляции и усвоения
достижений культуры;
• характеризовать основные направления развития отечественной культуры
в современных условиях;
• осуществлять рефлексию своих ценностей.
Человек в меняющемся обществе
Выпускник научится:
• характеризовать явление ускорения социального развития;
• объяснять необходимость непрерывного образования в современных
условиях;
• описывать многообразие профессий в современном мире;
• характеризовать роль молодёжи в развитии современного общества;
• извлекать социальную информацию из доступных источников;
• применять полученные знания для решения отдельных социальных
проблем.
Выпускник получит возможность научиться:
• критически воспринимать сообщения и рекламу в СМИ и Интернете о
таких направлениях массовой культуры, как шоу-бизнес и мода;
•
оценивать роль спорта и спортивных достижений в
контексте современной общественной жизни;
• выражать и обосновывать собственную позицию по актуальным
проблемам молодёжи.
География
Источники географической информации
Выпускник научится:
• использовать
различные
источники
географической
информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,
компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой
для решения учебных и практикоориентированных задач;
• анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
49

• находить и формулировать по результатам наблюдений (в

том

числе

инструментальных) зависимости и закономерности;
• определять и сравнивать качественные и количественные показатели,
характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в
пространстве по географическим картам разного содержания;
• составлять описания географических объектов, процессов и явлений с
использованием разных источников географической информации;
• представлять в
различных формах географическую информацию,
необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
• ориентироваться на местности при помощи топографических карт и
современных навигационных приборов;
• читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и
географические карты;
• строить простые планы местности;
• создавать простейшие географические карты различного содержания;
• моделировать
географические объекты и явления при помощи
компьютерных программ.
Природа Земли и человек
Выпускник научится:
• различать изученные географические объекты, процессы и явления,
сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных
характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
• использовать знания о географических законах и закономерностях, о
взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и
явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических
различий;
• проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности
воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и
относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
• оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов
природы в разных географических условиях с точки зрения концепции
устойчивого развития.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и
окружающей среде
• приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении
социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры
практического использования географических знаний в различных областях
деятельности;
• воспринимать и критически оценивать информацию географического
содержания в научно-популярной литературе и СМИ;
• создавать письменные тексты и устные сообщения о географических
явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать
выступление презентацией.
Население Земли
Выпускник научится:
• различать
изученные
демографические
процессы
и
явления,
характеризующие динамику численности населения Земли, отдельных регионов и
стран;
• сравнивать особенности населения отдельных регионов и стран;
50

использовать знания о взаимосвязях между изученными демографическими
процессами и явлениями для объяснения их географических различий;
• проводить расчёты демографических показателей;
• объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям.
Выпускник получит возможность научиться:
• приводить примеры, иллюстрирующие роль практического использования
знаний о населении в решении социально-экономических и геоэкологических
проблем человечества, стран и регионов;
• самостоятельно
проводить по разным источникам информации
исследование, связанное с изучением населения.
Материки, океаны и страны
Выпускник научится:
• различать географические процессы и явления, определяющие особенности
природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;
• сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной
культуры регионов и отдельных стран;
• оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах
отдельных территорий;
• описывать на карте положение и взаиморасположение географических
объектов;
• объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
• создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях
природы, населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких
источников информации, сопровождать выступление презентацией.
Выпускник получит возможность научиться:
• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов,
объектов, происходящих в географической оболочке;
• сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах
происходящих глобальных изменений климата;
• оценить положительные и негативные последствия глобальных изменений
климата для отдельных регионов и стран;
• объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных
территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами.
Особенности географического положения России
Выпускник научится:
• различать
принципы выделения государственной территории и
исключительной экономической зоны России и устанавливать соотношения между
ними;
• оценивать воздействие географического положения России и её отдельных
частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
• использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и зимнем
времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий
в поясном времени территорий с контекстом из реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
• оценивать возможные в будущем изменения географического положения
России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и
геоэкономическими
процессами,
а
также
развитием
глобальной
коммуникационной системы.
Природа России
Выпускник научится:
• различать географические процессы и явления, определяющие особенности
природы страны и отдельных регионов;
•

51

• сравнивать особенности природы отдельных регионов страны;
• оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах

отдельных территорий;
• описывать положение на карте и взаиморасположение географических
объектов;
• объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;
• оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами
отдельных территорий России;
• создавать собственные тексты и устные сообщения об особенностях
компонентов природы России на основе нескольких источников информации,
сопровождать выступление презентацией.
Выпускник получит возможность научиться:
• оценивать возможные последствия изменений климата отдельных
территорий страны, связанных с глобальными изменениями климата;
• делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в
результате изменения их компонентов.
Население России
Выпускник научится:
• различать демографические процессы и явления, характеризующие
динамику численности населения России, отдельных регионов и стран;
• анализировать факторы, определяющие динамику населения России,
половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории
России, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни
населения;
• сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по
этническому, языковому и религиозному составу;
• объяснять особенности динамики численности, половозрастной структуры и
размещения населения России и её отдельных регионов;
• находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях
повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных
демографических и социальных процессов или закономерностей;
• использовать знания о естественном и механическом движении населения,
половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении,
этническом и религиозном составе для решения практико-ориентированных задач
в контексте реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
• выдвигать и обосновывать с опорой на статистические данные гипотезы
об изменении численности населения России, его половозрастной структуры,
развитии человеческого капитала;
• оценивать ситуацию на рынке труда и её динамику.
Хозяйство России
Выпускник научится:
• различать показатели, характеризующие отраслевую и территориальную
структуру хозяйства;
• анализировать факторы, влияющие на размещение отраслей и отдельных
предприятий по территории страны;
• объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства
России;
• использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях
размещения отраслей экономики России для решения практико-ориентированных
задач в контексте реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
52

• выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников

информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры
хозяйства страны;
• обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства
России.
Районы России
Выпускник научится:
• объяснять особенности природы, населения и хозяйства географических
районов страны;
• сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных
регионов страны;
• оценивать районы России с точки зрения особенностей природных,
социальноэкономических, техногенных и экологических факторов и процессов.
Выпускник получит возможность научиться:
• составлять комплексные географические характеристики районов разного
ранга;
• самостоятельно
проводить по разным источникам информации
исследования, связанные с изучением природы, населения и хозяйства
географических районов и их частей;
• создавать собственные тексты и устные сообщения о географических
особенностях отдельных районов России и их частей на основе нескольких
источников информации, сопровождать выступление презентацией;
• оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития
регионов;
• выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации
природных, социально-экономических, геоэкологических явлений и процессов на
территории России.
Россия в современном мире
Выпускник научится:
• сравнивать
показатели
воспроизводства
населения,
средней
продолжительности жизни, качества населения России с мировыми показателями и
показателями других стран;
• оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.
Выпускник получит возможность научиться:
• выбирать критерии для определения места страны в мировой экономике;
• объяснять возможности России в решении современных глобальных
проблем человечества;
• оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития
России.
Математика. Алгебра. Геометрия.
Натуральные числа. Дроби. Рациональные числа
Выпускник научится:
• понимать особенности десятичной системы счисления;
• оперировать понятиями, связанными с делимостью натуральных чисел;
• выражать числа в эквивалентных формах, выбирая наиболее подходящую в
зависимости от конкретной ситуации;
• сравнивать и упорядочивать рациональные числа;
• выполнять вычисления с рациональными числами, сочетая устные и
письменные приёмы вычислений, применение калькулятора;
• использовать понятия и умения, связанные с пропорциональностью
величин, процентами, в ходе решения математических задач и задач из смежных
53

предметов, выполнять несложные практические расчёты.
Выпускник получит возможность:
•
познакомиться с позиционными системами счисления с основаниями,
отличными от 10;
• углубить и развить представления о натуральных числах и свойствах
делимости;
• научиться
использовать приёмы, рационализирующие вычисления,
приобрести привычку контролировать вычисления, выбирая подходящий для
ситуации способ.
Действительные числа
Выпускник научится:
• использовать начальные представления о множестве действительных чисел;
• оперировать понятием квадратного корня, применять его в вычислениях.
Выпускник получит возможность:
• развить представление о числе и числовых системах от натуральных до
действительных чисел; о роли вычислений в практике;
• развить и углубить знания о десятичной записи действительных чисел
(периодические и непериодические дроби).
Измерения, приближения, оценки
Выпускник научится:
• использовать в ходе решения задач элементарные представления, связанные
с приближёнными значениями величин.
Выпускник получит возможность:
• понять, что числовые данные, которые используются для характеристики
объектов окружающего мира, являются преимущественно приближёнными, что
по записи приближённых значений, содержащихся в информационных источниках,
можно судить о погрешности приближения;
• понять, что погрешность результата вычислений должна быть
соизмерима с погрешностью исходных данных.
Алгебраические выражения
Выпускник научится:
• оперировать понятиями «тождество», «тождественное преобразование»,
решать задачи, содержащие буквенные данные; работать с формулами;
• выполнять преобразования выражений, содержащих степени с целыми
показателями и квадратные корни;
• выполнять тождественные преобразования рациональных выражений на
основе правил действий над многочленами и алгебраическими дробями;
• выполнять разложение многочленов на множители.
Выпускник получит возможность научиться:
• выполнять многошаговые преобразования рациональных выражений,
применяя широкий набор способов и приёмов;
• применять тождественные преобразования для решения задач из различных
разделов курса (например, для нахождения наибольшего/наименьшего значения
выражения).
Уравнения
Выпускник научится:
• решать основные виды рациональных уравнений с одной переменной,
системы двух уравнений с двумя переменными;
• понимать уравнение как важнейшую математическую модель для описания
и изучения разнообразных реальных ситуаций, решать текстовые задачи
алгебраическим методом;
• применять графические представления для исследования уравнений,
54

исследования и решения систем уравнений с двумя переменными.
Выпускник получит возможность:
• овладеть специальными приёмами решения уравнений и систем уравнений;
уверенно применять аппарат уравнений для решения разнообразных задач из
математики, смежных предметов, практики;
• применять графические представления для исследования уравнений, систем
уравнений, содержащих буквенные коэффициенты.
Неравенства
Выпускник научится:
• понимать и применять терминологию и символику, связанные с
отношением неравенства, свойства числовых неравенств;
• решать линейные неравенства с одной переменной и их системы; решать
квадратные неравенства с опорой на графические представления;
• применять аппарат неравенств для решения задач из различных разделов
курса.
Выпускник получит возможность научиться:
• разнообразным приёмам доказательства неравенств; уверенно применять
аппарат неравенств для решения разнообразных математических задач и задач
из смежных предметов, практики;
• применять графические представления для исследования неравенств,
систем неравенств, содержащих буквенные коэффициенты.
Основные понятия. Числовые функции
Выпускник научится:
• понимать и использовать функциональные понятия и язык (термины,
символические обозначения);
• строить графики элементарных функций; исследовать свойства числовых
функций на основе изучения поведения их графиков;
• понимать функцию как важнейшую математическую модель для описания
процессов и явлений окружающего мира, применять функциональный язык для
описания и исследования зависимостей между физическими величинами.
Выпускник получит возможность научиться:
• проводить исследования, связанные с изучением свойств функций, в том
числе с использованием компьютера; на основе графиков изученных функций
строить более сложные графики (кусочно-заданные, с «выколотыми» точками и
т. п.);
• использовать функциональные представления и свойства функций для
решения математических задач из различных разделов курса.
Числовые последовательности
Выпускник научится:
• понимать
и использовать язык последовательностей (термины,
символические обозначения);
• применять формулы, связанные с арифметической и геометрической
прогрессией, и аппарат, сформированный при изучении других разделов курса, к
решению задач, в том числе с контекстом из реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
• решать комбинированные задачи с применением формул n-го члена и суммы
первых nчленов арифметической и геометрической прогрессии, применяя при
этом аппарат уравнений и неравенств;
• понимать арифметическую и геометрическую прогрессию как функции
натурального аргумента; связывать арифметическую прогрессию с линейным
ростом, геометрическую — с экспоненциальным ростом.
Описательная статистика
55

Выпускник научится использовать простейшие способы представления и
анализа статистических данных.
Выпускник получит возможность приобрести первоначальный опыт
организации сбора данных при проведении опроса общественного мнения,
осуществлять их анализ, представлять результаты опроса в виде таблицы,
диаграммы.
Случайные события и вероятность
Выпускник научится находить относительную частоту и вероятность
случайного события.
Выпускник получит возможность приобрести опыт проведения случайных
экспериментов, в том числе с помощью компьютерного моделирования,
интерпретации их результатов.
Комбинаторика
Выпускник научится решать комбинаторные задачи на нахождение числа
объектов или комбинаций.
Выпускник получит возможность научиться некоторым специальным
приёмам решения комбинаторных задач.
Наглядная геометрия
Выпускник научится:
• распознавать на чертежах, рисунках, моделях и в окружающем мире
плоские и пространственные геометрические фигуры;
• распознавать развёртки куба, прямоугольного параллелепипеда, правильной
пирамиды, цилиндра и конуса;
• строить развёртки куба и прямоугольного параллелепипеда;
• определять по линейным размерам развёртки фигуры линейные размеры
самой фигуры и наоборот;
• вычислять объём прямоугольного параллелепипеда.
Выпускник получит возможность:
• научиться вычислять объёмы пространственных геометрических фигур,
составленных из прямоугольных параллелепипедов;
• углубить и развить представления о пространственных геометрических
фигурах;
• научиться применять понятие развёртки для выполнения практических
расчётов.
Геометрические фигуры
Выпускник научится:
• пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего
мира и их взаимного расположения;
• распознавать и изображать на чертежах и рисунках геометрические фигуры
и их конфигурации;
• находить значения длин линейных элементов фигур и их отношения,
градусную меру углов от 0° до 180°, применяя определения, свойства и признаки
фигур и их элементов, отношения фигур (равенство, подобие, симметрии, поворот,
параллельный перенос);
• оперировать с начальными понятиями тригонометрии и выполнять
элементарные операции над функциями углов;
• решать задачи на доказательство, опираясь на изученные свойства фигур и
отношений между ними и применяя изученные методы доказательств;
• решать несложные задачи на построение, применяя основные алгоритмы
построения с помощью циркуля и линейки;
• решать простейшие планиметрические задачи в пространстве.
Выпускник получит возможность:
56

• овладеть методами решения задач на вычисления и доказательства:

методом от противного, методом подобия, методом перебора вариантов и
методом геометрических мест точек;
• приобрести опыт применения алгебраического и тригонометрического
аппарата и идей движения при решении геометрических задач;
• овладеть традиционной схемой решения задач на построение с помощью
циркуля и линейки: анализ, построение, доказательство и исследование;
• научиться решать задачи на построение методом геометрического места
точек и методом подобия;
• приобрести опыт исследования свойств планиметрических фигур с
помощью компьютерных программ;
• приобрести опыт выполнения проектов по темам «Геометрические
преобразования на плоскости»», «Построение отрезков по формуле»».
Измерение геометрических величин
Выпускник научится:
• использовать свойства измерения длин, площадей и углов при решении
задач на нахождение длины отрезка, длины окружности, длины дуги окружности,
градусной меры угла;
• вычислять площади треугольников, прямоугольников, параллелограммов,
трапеций, кругов и секторов;
• вычислять длину окружности, длину дуги окружности;
• вычислять длины линейных элементов фигур и их углы, используя формулы
длины окружности и длины дуги окружности, формулы площадей фигур;
• решать задачи на доказательство с использованием формул длины
окружности и длины дуги окружности, формул площадей фигур;
• решать практические задачи, связанные с нахождением геометрических
величин (используя при необходимости справочники и технические средства).
Выпускник получит возможность научиться:
• вычислять площади фигур, составленных из двух или более прямоугольников,
параллелограммов, треугольников, круга и сектора;
• вычислять площади многоугольников, используя отношения равновеликости
и равносоставленности;
• применять алгебраический и тригонометрический аппарат и идеи
движения при решении задач на вычисление площадей многоугольников.
Координаты
Выпускник научится:
• вычислять длину отрезка по координатам его концов; вычислять
координаты середины отрезка;
• использовать координатный метод для изучения свойств прямых и
окружностей.
Выпускник получит возможность:
• овладеть координатным методом решения задач на вычисления и
доказательства;
• приобрести опыт использования компьютерных программ для анализа
частных случаев взаимного расположения окружностей и прямых;
• приобрести
опыт выполнения проектов на тему «Применение
координатного метода при решении задач на вычисления и доказательства»».
Векторы
Выпускник научится:
• оперировать с векторами: находить сумму и разность двух векторов,
заданных геометрически, находить вектор, равный произведению заданного
вектора на число;
57

• находить для векторов, заданных координатами: длину вектора, координаты

суммы и разности двух и более векторов, координаты произведения вектора на
число, применяя при необходимости сочетательный, переместительный и
распределительный законы;
• вычислять скалярное произведение векторов, находить угол между
векторами, устанавливать перпендикулярность прямых.
Выпускник получит возможность:
• овладеть векторным методом для решения задач на вычисления и
доказательства;
• приобрести опыт выполнения проектов на тему «применение векторного
метода при решении задач на вычисления и доказательства»».
Информатика
Информация и способы её представления
Выпускник научится:
• использовать
термины
«информация»,
«сообщение»,
«данные»,
«кодирование», а также понимать разницу между употреблением этих терминов в
обыденной речи и в информатике;
• описывать размер двоичных текстов, используя термины «бит», «байт» и
производные от них; использовать термины, описывающие скорость передачи
данных;
• записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;
• кодировать и декодировать тексты при известной кодовой таблице;
• использовать основные способы графического представления числовой
информации.
Выпускник получит возможность:
• познакомиться с примерами использования формальных (математических)
моделей, понять разницу между математической (формальной) моделью объекта
и его натурной («вещественной») моделью, между математической (формальной)
моделью объекта/явления и его словесным (литературным) описанием;
• узнать о том, что любые данные можно описать, используя алфавит,
содержащий только два символа, например 0 и 1;
• познакомиться с тем, как информация (данные) представляется в
современных компьютерах;
• познакомиться с двоичной системой счисления;
• познакомиться
с двоичным кодированием текстов и наиболее
употребительными современными кодами.
Основы алгоритмической культуры
Выпускник научится:
• понимать термины «исполнитель», «состояние исполнителя», «система
команд»; понимать различие между непосредственным и программным
управлением исполнителем;
• строить модели различных устройств и объектов в виде исполнителей,
описывать возможные состояния и системы команд этих исполнителей;
• понимать термин «алгоритм»; знать основные свойства алгоритмов
(фиксированная система команд, пошаговое выполнение, детерминированность,
возможность возникновения отказа при выполнении команды);
• составлять неветвящиеся (линейные) алгоритмы управления исполнителями
и записывать их на выбранном алгоритмическом языке (языке программирования);
• использовать логические значения, операции и выражения с ними;
• понимать (формально выполнять) алгоритмы, описанные с использованием
конструкций ветвления (условные операторы) и повторения (циклы),
58

вспомогательных алгоритмов, простых и табличных величин;
• создавать алгоритмы для решения несложных задач, используя конструкции
ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательные
алгоритмы и простые величины;
• создавать
и выполнять программы для решения
несложных
алгоритмических задач в выбранной среде программирования.
Выпускник получит возможность:
• познакомиться с использованием строк, деревьев, графов и с простейшими
операциями с этими структурами;
• создавать программы для решения несложных задач, возникающих в
процессе учебы и вне её.
Использование программных систем и сервисов
Выпускник научится:
• базовым навыкам работы с компьютером;
• использовать базовый набор понятий, которые позволяют описывать работу
основных типов программных средств и сервисов (файловые системы, текстовые
редакторы, электронные таблицы, браузеры, поисковые системы, словари,
электронные энциклопедии);
• знаниям, умениям и навыкам, достаточным для работы на базовом уровне с
различными программными системами и сервисами указанных типов; умению
описывать работу этих систем и сервисов с использованием соответствующей
терминологии.
Выпускник получит возможность:
• познакомиться с программными средствами для работы с аудиовизуальными данными и соответствующим понятийным аппаратом;
• научиться создавать текстовые документы, включающие рисунки и другие
иллюстративные материалы, презентации и т. п.;
• познакомиться
с
примерами
использования
математического
моделирования и компьютеров в современных научно-технических исследованиях
(биология и медицина, авиация и космонавтика, физика и т. д.).
Работа в информационном пространстве
Выпускник научится:
• базовым навыкам и знаниям, необходимым для использования интернетсервисов при решении учебных и внеучебных задач;
• организации своего личного пространства данных с использованием
индивидуальных накопителей данных, интернет-сервисов и т. п.;
• основам соблюдения норм информационной этики и права.
Выпускник получит возможность:
• познакомиться с принципами устройства Интернета и сетевого
взаимодействия между компьютерами, методами поиска в Интернете;
• познакомиться с постановкой вопроса о том, насколько достоверна
полученная информация, подкреплена ли она доказательствами; познакомиться с
возможными подходами к оценке достоверности информации (оценка
надёжности источника, сравнение данных из разных источников и в разные
моменты времени и т. п.);
• узнать о том, что в сфере информатики и информационнокоммуникационных технологий (ИКТ) существуют международные и
национальные стандарты;
• получить представление о тенденциях развития ИКТ.
Механические явления

Физика
59

Выпускник научится:
• распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся
знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и
равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел, невесомость,
равномерное движение по окружности, инерция, взаимодействие тел, передача
давления твёрдыми телами, жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание
тел, равновесие твёрдых тел, колебательное движение, резонанс, волновое
движение;
• описывать изученные свойства тел и механические явления, используя
физические величины: путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества,
сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия,
механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила
трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость её
распространения; при описании правильно трактовать физический смысл
используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы,
связывающие данную физическую величину с другими величинами;
• анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя
физические законы и принципы:
закон сохранения энергии, закон всемирного
тяготения, равнодействующая сила, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения
импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда; при этом различать
словесную формулировку закона и его математическое выражение;
• различать
основные признаки изученных физических моделей:
материальная точка, инерциальная система отсчёта;
• решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии,
закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, I, IIи IIIзаконы Ньютона,
закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и
формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, ускорение, масса
тела, плотность вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия,
потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД
простого механизма, сила трения скольжения, амплитуда, период и частота
колебаний, длина волны и скорость её распространения): на основе анализа
условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её
решения, и проводить расчёты.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для
обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими
устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде;
• приводить примеры практического использования физических знаний о
механических явлениях и физических законах; использования возобновляемых
источников энергии; экологических последствий исследования космического
пространства;
• различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий
характер фундаментальных законов (закон сохранения механической энергии,
закон сохранения импульса, закон всемирного тяготения) и ограниченность
использования частных законов (закон Гука, закон Архимеда и др.);
• приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и
теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
• находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать
проблему на основе имеющихся знаний по механике с использованием
математического аппарата, оценивать реальность полученного значения
физической величины.
60

Тепловые явления
Выпускник научится:
• распознавать тепловые явления и объяснять на основе имеющихся знаний
основные свойства или условия протекания этих явлений: диффузия, изменение
объёма тел при нагревании (охлаждении), большая сжимаемость газов, малая
сжимаемость жидкостей и твёрдых тел; тепловое равновесие, испарение,
конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха, различные
способы теплопередачи;
• описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя
физические величины: количество теплоты, внутренняя энергия, температура,
удельная теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления и парообразования,
удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового
двигателя; при описании правильно трактовать физический смысл используемых
величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие
данную физическую величину с другими величинами;
• анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы, используя закон
сохранения энергии; различать словесную формулировку закона и его
математическое выражение;
• различать основные признаки моделей строения газов, жидкостей и твёрдых
тел;
• решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах,
формулы, связывающие физические величины (количество теплоты, внутренняя
энергия, температура, удельная теплоёмкость вещества, удельная теплота
плавления и парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент
полезного действия теплового двигателя): на основе анализа условия задачи
выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и
проводить расчёты.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для
обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими
устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде; приводить примеры экологических последствий
работы двигателей внутреннего сгорания (ДВС), тепловых и гидроэлектростанций;
• приводить примеры практического использования физических знаний о
тепловых явлениях;
• различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий
характер фундаментальных физических законов (закон сохранения энергии в
тепловых процессах) и ограниченность использования частных законов;
• приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и
теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
• находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать
проблему на основе имеющихся знаний о тепловых явлениях с использованием
математического аппарата и оценивать реальность полученного значения
физической величины.
Электрические и магнитные явления
Выпускник научится:
• распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся
знаний основные свойства или условия протекания этих явлений:
электризация
тел, взаимодействие зарядов, нагревание проводника с током, взаимодействие
магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с
током, прямолинейное распространение света, отражение и преломление света,
дисперсия света;
61

• описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя

физические величины: электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение,
электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа тока,
мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы; при описании
правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и
единицы измерения; указывать формулы, связывающие данную физическую
величину с другими величинами;
• анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы,
используя физические законы: закон сохранения электрического заряда, закон Ома
для участка цепи, закон Джоуля—Ленца, закон прямолинейного распространения
света, закон отражения света, закон преломления света; при этом различать
словесную формулировку закона и его математическое выражение;
• решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи,
закон Джоуля—Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон
отражения света, закон преломления света) и формулы, связывающие физические
величины (сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление,
удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, фокусное
расстояние и оптическая сила линзы, формулы расчёта электрического
сопротивления при последовательном и параллельном соединении проводников);
на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы,
необходимые для её решения, и проводить расчёты.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни
для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими
устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде;
• приводить примеры практического использования физических знаний о
электромагнитных явлениях;
• различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий
характер фундаментальных законов (закон сохранения электрического заряда) и
ограниченность использования частных законов (закон Ома для участка цепи,
закон Джоуля—Ленца и др.);
• приёмам построения физических моделей, поиска и формулировки
доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе
эмпирически установленных фактов;
• находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать
проблему на основе имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с
использованием математического аппарата и оценивать реальность полученного
значения физической величины.
Квантовые явления
Выпускник научится:
• распознавать квантовые явления и объяснять на основе имеющихся знаний
основные свойства или условия протекания этих явлений:
естественная
и
искусственная радиоактивность, возникновение линейчатого спектра излучения;
• описывать изученные квантовые явления, используя физические величины:
скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света, период
полураспада; при описании правильно трактовать физический смысл
используемых величин, их обозначения и единицы измерения; указывать
формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами,
вычислять значение физической величины;
• анализировать квантовые явления, используя физические законы и
постулаты: закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда,
62

закон сохранения массового числа, закономерности излучения и поглощения света
атомом;
• различать основные признаки планетарной модели атома, нуклонной
модели атомного ядра;
• приводить примеры проявления в природе и практического использования
радиоактивности, ядерных и термоядерных реакций, линейчатых спектров.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать полученные знания в повседневной жизни при обращении с
приборами (счетчик ионизирующих частиц, дозиметр), для сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
• соотносить энергию связи атомных ядер с дефектом массы;
• приводить примеры влияния радиоактивных излучений на живые
организмы; понимать принцип действия дозиметра;
• понимать экологические проблемы, возникающие при использовании
атомных электростанций, и пути решения этих проблем, перспективы
использования управляемого термоядерного синтеза.
Элементы астрономии
Выпускник научится:
• различать основные признаки суточного вращения звёздного неба,
движения Луны, Солнца и планет относительно звёзд;
• понимать различия между гелиоцентрической и геоцентрической системами
мира.
Выпускник получит возможность научиться:
• указывать общие свойства и отличия планет земной группы и планетгигантов; малых тел Солнечной системы и больших планет; пользоваться картой
звёздного неба при наблюдениях звёздного неба;
• различать основные характеристики звёзд (размер, цвет, температура),
соотносить цвет звезды с её температурой;
• различать гипотезы о происхождении Солнечной системы.
Биология
Живые организмы
Выпускник научится:
• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности
биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;
• применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов:
проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные
биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать
биологические объекты и процессы;
• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности
по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать,
сравнивать, выявлять взаимосвязи);
• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать
информацию о живых организмах, получаемую из разных источников;
последствия деятельности человека в природе.
Выпускник получит возможность научиться:
• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими
приборами и инструментами;
• использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми
грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями
растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних
животных;
63

• выделять эстетические достоинства объектов живой природы;
• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой

природе;
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к
объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её
проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к
объектам живой природы);
• находить информацию о растениях и животных в научно-популярной
литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её
и переводить из одной формы в другую;
• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе.
Человек и его здоровье
Выпускник научится:
• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности
организма человека, их практическую значимость;
• применять методы биологической науки при изучении организма человека:
проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить
несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;
• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по
изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с
млекопитающими
животными,
сравнивать
клетки,
ткани,
процессы
жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между
особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать
информацию об организме человека, получаемую из разных источников,
последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных
заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием
собственного организма;
• выделять эстетические достоинства человеческого тела;
• реализовывать установки здорового образа жизни;
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к
собственному здоровью и здоровью других людей;
• находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об
организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов,
презентаций;
• анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих;
последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
Общие биологические закономерности
Выпускник научится:
• характеризовать общие биологические закономерности, их практическую
значимость;
• применять
методы биологической науки для изучения общих
биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых
микропрепаратах, экосистемы своей местности;
• использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности
по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой
природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды;

64

выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки
биологических систем и биологических процессов;
• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать
информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных
источников;
• анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.
Выпускник получит возможность научиться:
• выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в
экосистемах и биосфере;
• аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению
глобальных экологических проблем.
Химия
Основные понятия химии (уровень атомно-молекулярных представлений)
Выпускник научится:
• описывать свойства твёрдых, жидких, газообразных веществ, выделяя их
существенные признаки;
• характеризовать вещества по составу, строению и свойствам, устанавливать
причинно-следственные связи между данными характеристиками вещества;
• раскрывать смысл основных химических понятий «атом», «молекула»,
«химический элемент», «простое вещество», «сложное вещество», «валентность»,
используя знаковую систему химии;
• изображать состав простейших веществ с помощью химических формул и
сущность химических реакций с помощью химических уравнений;
• вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ, а
также массовую долю химического элемента в соединениях для оценки их
практической значимости;
• сравнивать по составу оксиды, основания, кислоты, соли;
• классифицировать оксиды и основания по свойствам, кислоты и соли по
составу;
• описывать состав, свойства и значение (в природе и практической
деятельности человека) простых веществ — кислорода и водорода;
• давать сравнительную характеристику химических элементов и важнейших
соединений естественных семейств щелочных металлов и галогенов;
• пользоваться лабораторным оборудованием и химической посудой;
• проводить несложные химические опыты и наблюдения за изменениями
свойств веществ в процессе их превращений; соблюдать правила техники
безопасности при проведении наблюдений и опытов;
• различать экспериментально кислоты и щёлочи, пользуясь индикаторами;
осознавать необходимость соблюдения мер безопасности при обращении с
кислотами и щелочами.
Выпускник получит возможность научиться:
• грамотно обращаться с веществами в повседневной жизни;
• осознавать необходимость соблюдения правил экологически безопасного
поведения в окружающей природной среде;
• понимать смысл и необходимость соблюдения предписаний, предлагаемых в
инструкциях по использованию лекарств, средств бытовой химии и др.;
• использовать приобретённые ключевые компетентности при выполнении
исследовательских проектов по изучению свойств, способов получения и
распознавания веществ;
• развивать коммуникативную компетентность, используя средства устной и
письменной коммуникации при работе с текстами учебника и дополнительной
65

литературой, справочными таблицами, проявлять готовность к уважению иной
точки зрения при обсуждении результатов выполненной работы;
• объективно оценивать информацию о веществах и химических процессах,
критически относиться к псевдонаучной информации, недобросовестной рекламе,
касающейся использования различных веществ.
Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И.
Менделеева. Строение вещества
Выпускник научится:
• классифицировать химические элементы на металлы, неметаллы, элементы,
оксиды и гидроксиды которых амфотерны, и инертные элементы (газы) для
осознания важности упорядоченности научных знаний;
• раскрывать смысл периодического закона Д. И. Менделеева;
• описывать и характеризовать табличную форму периодической системы
химических элементов;
• характеризовать состав атомных ядер и распределение числа электронов по
электронным слоям атомов химических элементов малых периодов периодической
системы, а также калия и кальция;
• различать виды химической связи: ионную, ковалентную полярную,
ковалентную неполярную и металлическую;
• изображать
электронно-ионные формулы веществ, образованных
химическими связями разного вида;
• выявлять зависимость свойств веществ от строения их кристаллических
решёток: ионных, атомных, молекулярных, металлических;
• характеризовать химические элементы и их соединения на основе
положения элементов в периодической системе и особенностей строения их
атомов;
• описывать основные этапы открытия Д. И. Менделеевым периодического
закона и периодической системы химических элементов, жизнь и многообразную
научную деятельность учёного;
• характеризовать научное и мировоззренческое значение периодического
закона и периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева;
• осознавать научные открытия как результат длительных наблюдений,
опытов, научной полемики, преодоления трудностей и сомнений.
Выпускник получит возможность научиться:
• осознавать значение теоретических знаний для практической деятельности
человека;
• описывать изученные объекты как системы, применяя логику системного
анализа;
• применять знания о закономерностях периодической системы химических
элементов для объяснения и предвидения свойств конкретных веществ;
• развивать информационную компетентность посредством углубления
знаний об истории становления химической науки, её основных понятий,
периодического закона как одного из важнейших законов природы, а также о
современных достижениях науки и техники.
Многообразие химических реакций
Выпускник научится:
• объяснять суть химических процессов и их принципиальное отличие от
физических;
• называть признаки и условия протекания химических реакций;
• устанавливать принадлежность химической реакции к определённому типу
по одному из классификационных признаков: 1) по числу и составу исходных
веществ и продуктов реакции (реакции соединения, разложения, замещения и
66

обмена); 2) по выделению или поглощению теплоты (реакции экзотермические и
эндотермические); 3) по изменению степеней окисления химических элементов
(реакции окислительно-восстановительные); 4) по обратимости процесса (реакции
обратимые и необратимые);
• называть факторы, влияющие на скорость химических реакций;
• называть факторы, влияющие на смещение химического равновесия;
• составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей,
солей; полные и сокращённые ионные уравнения реакций обмена; уравнения
окислительновосстановительных реакций;
• прогнозировать продукты химических реакций по формулам/названиям
исходных веществ; определять исходные вещества по формулам/названиям
продуктов реакции;
• составлять уравнения реакций, соответствующих последовательности
(«цепочке») превращений неорганических веществ различных классов;
• выявлять в процессе эксперимента признаки, свидетельствующие о
протекании химической реакции;
• приготовлять растворы с определённой массовой долей растворённого
вещества;
• определять характер среды водных растворов кислот и щелочей по
изменению окраски индикаторов;
• проводить качественные реакции, подтверждающие наличие в водных
растворах веществ отдельных катионов и анионов.
Выпускник получит возможность научиться:
• составлять молекулярные и полные ионные уравнения по сокращённым
ионным уравнениям;
• приводить примеры реакций, подтверждающих существование взаимосвязи
между основными классами неорганических веществ;
• прогнозировать результаты воздействия различных факторов на изменение
скорости химической реакции;
• прогнозировать результаты воздействия различных факторов на смещение
химического равновесия.
Многообразие веществ
Выпускник научится:
• определять принадлежность неорганических веществ к одному из
изученных классов/групп: металлы и неметаллы, оксиды, основания, кислоты,
соли;
• составлять формулы веществ по их названиям;
• определять валентность и степень окисления элементов в веществах;
• составлять формулы неорганических соединений по валентностям и
степеням окисления элементов, а также зарядам ионов, указанным в таблице
растворимости кислот, оснований и солей;
• объяснять закономерности изменения физических и химических свойств
простых веществ (металлов и неметаллов) и их высших оксидов, образованных
элементами второго и третьего периодов;
• называть общие химические свойства, характерные для групп оксидов:
кислотных, основных, амфотерных;
• называть общие химические свойства, характерные для каждого из классов
неорганических веществ: кислот, оснований, солей;
• приводить примеры реакций, подтверждающих химические свойства
неорганических веществ: оксидов, кислот, оснований и солей;
• определять
вещество-окислитель
и
вещество-восстановитель
в
окислительновосстановительных реакциях;
67

• составлять

окислительно-восстановительный баланс (для изученных
реакций) по предложенным схемам реакций;
• проводить лабораторные опыты, подтверждающие химические свойства
основных классов неорганических веществ;
• проводить лабораторные опыты по получению и собиранию газообразных
веществ: водорода, кислорода, углекислого газа, аммиака; составлять уравнения
соответствующих реакций.
Выпускник получит возможность научиться:
• прогнозировать химические свойства веществ на основе их состава и
строения;
• прогнозировать способность вещества проявлять окислительные или
восстановительные свойства с учётом степеней окисления элементов, входящих в
его состав;
• выявлять существование генетической взаимосвязи между веществами в
ряду: простое вещество — оксид — гидроксид — соль;
• характеризовать особые свойства концентрированных серной и азотной
кислот;
• приводить примеры уравнений реакций, лежащих в основе промышленных
способов получения аммиака, серной кислоты, чугуна и стали;
• описывать физические и химические процессы, являющиеся частью
круговорота веществ в природе;
• организовывать, проводить ученические проекты по исследованию свойств
веществ, имеющих важное практическое значение.
Изобразительное искусство
Роль искусства и художественной деятельности в жизни человека и общества
Выпускник научится:
• понимать роль и место искусства в развитии культуры, ориентироваться в
связях искусства с наукой и религией;
• осознавать потенциал искусства в познании мира, в формировании
отношения к человеку, природным и социальным явлениям;
• понимать роль искусства в создании материальной среды обитания
человека;
• осознавать главные темы искусства и, обращаясь к ним в собственной
художественно-творческой деятельности, создавать выразительные образы.
Выпускник получит возможность научиться:
• выделять и анализировать авторскую концепцию художественного образа в
произведении искусства;
• определять эстетические категории «прекрасное» и «безобразное»,
«комическое» и «трагическое» и др. в произведениях пластических искусств и
использовать эти знания на практике;
• различать произведения разных эпох, художественных стилей;
• различать работы великих мастеров по художественной манере (по манере
письма).
Духовно-нравственные проблемы жизни и искусства
Выпускник научится:
• понимать связи искусства с всемирной историей и историей Отечества;
• осознавать роль искусства в формировании мировоззрения, в развитии
религиозных представлений и в передаче духовно-нравственного опыта
поколений;
• осмысливать на основе произведений искусства морально-нравственную
позицию автора и давать ей оценку, соотнося с собственной позицией;
68

• передавать в собственной художественной деятельности красоту мира,

выражать своё отношение к негативным явлениям жизни и искусства;
• осознавать
важность сохранения художественных ценностей для
последующих поколений, роль художественных музеев в жизни страны, края,
города.
Выпускник получит возможность научиться:
• понимать
гражданское подвижничество художника в выявлении
положительных и отрицательных сторон жизни в художественном образе;
• осознавать необходимость развитого эстетического вкуса в жизни
современного человека;
• понимать специфику ориентированности отечественного искусства на
приоритет этического над эстетическим.
Язык пластических искусств и художественный образ
Выпускник научится:
• эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу;
различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер,
эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного
языка;
• понимать роль художественного образа и понятия «выразительность» в
искусстве;
• создавать композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве,
используя выразительные средства изобразительного искусства: композицию,
форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы
для воплощения собственного художественно-творческого замысла в живописи,
скульптуре, графике;
• создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративноприкладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме
пропорции лица, фигуры, характерные черты внешнего облика, одежды,
украшений человека;
• наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую
форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые
формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике,
художественном конструировании;
• использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры
для украшения изделий и предметов быта, ритм и стилизацию форм для создания
орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности
специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в
России (с учётом местных условий).
Выпускник получит возможность научиться:
• анализировать и высказывать суждение о своей творческой работе и работе
одноклассников;
• понимать и использовать в художественной работе материалы и средства
художественной выразительности, соответствующие замыслу;
• анализировать средства выразительности, используемые художниками,
скульпторами, архитекторами, дизайнерами для создания художественного образа.
Виды и жанры изобразительного искусства
Выпускник научится:
• различать виды изобразительного искусства (рисунок, живопись,
скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное
искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя
различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи
собственного замысла;
69

• различать виды декоративно-прикладных искусств, понимать их специфику;
• различать жанры изобразительного искусства (портрет, пейзаж, натюрморт,

бытовой, исторический, батальный жанры) и участвовать в художественнотворческой деятельности, используя различные художественные материалы и
приёмы работы с ними для передачи собственного замысла.
Выпускник получит возможность научиться:
• определять шедевры национального и мирового изобразительного искусства;
• понимать историческую ретроспективу становления жанров пластических
искусств.
Выпускник научится:
• определять жанры и особенности художественной фотографии, её отличие
от картины и нехудожественной фотографии;
• понимать особенности визуального художественного образа в театре и кино;
• применять полученные знания при создании декораций, костюмов и грима
для школьного спектакля (при наличии в школе технических возможностей — для
школьного фильма);
• применять компьютерные технологии в собственной художественнотворческой деятельности (PowerPoint, Photoshopи др.).
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать средства художественной выразительности в собственных
фотоработах;
• понимать и анализировать выразительность и соответствие авторскому
замыслу сценографии, костюмов, грима после просмотра спектакля;
• понимать и анализировать раскадровку, реквизит, костюмы и грим после
просмотра художественного фильма.
Музыка

Музыка как вид искусства
Выпускник научится:
• наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать
своё отношение к искусству, оценивая художественно-образное содержание
произведения в единстве с его формой;
• понимать специфику музыки и выявлять родство художественных образов
разных искусств (общность тем, взаимодополнение выразительных средств —
звучаний, линий, красок), различать особенности видов искусства;
• выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в
исполнении, участвовать в различных формах музицирования, проявлять
инициативу в художественнотворческой деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
принимать активное участие в художественных событиях класса, музыкальноэстетической жизни школы, района, города и др. (музыкальные вечера,
музыкальные гостиные, концерты для младших школьников и др.);
самостоятельно решать творческие задачи, высказывать свои впечатления о
концертах, спектаклях, кинофильмах, художественных выставках и др., оценивая
их с художественно-эстетической точки зрения.
Музыкальный образ и музыкальная драматургия
Выпускник научится:
• раскрывать образное содержание музыкальных произведений разных форм,
жанров и стилей; определять средства музыкальной выразительности, приёмы
взаимодействия и развития музыкальных образов, особенности (типы)
музыкальной драматургии, высказывать суждение об основной идее и форме её
70

воплощения;
• понимать специфику и особенности музыкального языка, закономерности
музыкального искусства, творчески интерпретировать содержание музыкального
произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, пластическом
интонировании, поэтическом слове, изобразительной деятельности;
• осуществлять на основе полученных знаний о музыкальном образе и
музыкальной драматургии исследовательскую деятельность художественноэстетической направленности для участия в выполнении творческих проектов, в
том числе связанных с практическим музицированием.
Выпускник получит возможность научиться:
• заниматься музыкально-эстетическим самообразованием при организации
культурного досуга, составлении домашней фонотеки, видеотеки, библиотеки и
пр.; посещении концертов, театров и др.;
• воплощать различные творческие замыслы в многообразной художественной
деятельности, проявлять инициативу в организации и проведении концертов,
театральных спектаклей, выставок и конкурсов, фестивалей и др.
Музыка в современном мире: традиции и инновации
Выпускник научится:
• ориентироваться в исторически сложившихся музыкальных традициях и
поликультурной картине современного музыкального мира, разбираться в текущих
событиях художественной жизни в отечественной культуре и за рубежом, владеть
специальной терминологией, называть имена выдающихся отечественных и
зарубежных композиторов и крупнейшие музыкальные центры мирового значения
(театры оперы и балета, концертные залы, музеи);
• определять стилевое своеобразие классической, народной, религиозной,
современной музыки, понимать стилевые особенности музыкального искусства
разных эпох (русская и зарубежная музыка от эпохи Средневековья до рубежа
XIX—XX вв., отечественное и зарубежное музыкальное искусство XXв.);
• применять информационно-коммуникационные технологии для расширения
опыта творческой деятельности и углублённого понимания образного содержания
и формы музыкальных произведений в процессе музицирования на электронных
музыкальных инструментах и поиска информации в музыкально-образовательном
пространстве сети Интернет.
Выпускник получит возможность научиться:
• высказывать личностно-оценочные суждения о роли и месте музыки в
жизни, о нравственных ценностях и эстетических идеалах, воплощённых в
шедеврах музыкального искусства прошлого и современности, обосновывать свои
предпочтения в ситуации выбора.
Технология
Индустриальные технологии
Технологии обработки конструкционных и поделочных материалов
Выпускник научится:
• находить
в учебной литературе
сведения, необходимые для
конструирования объекта и осуществления выбранной технологии;
• читать технические рисунки, эскизы, чертежи, схемы;
• выполнять в масштабе и правильно оформлять технические рисунки и
эскизы разрабатываемых объектов;
• осуществлять
технологические процессы создания или ремонта
материальных объектов.
Выпускник получит возможность научиться:
• грамотно
пользоваться графической документацией и техникотехнологической информацией, которые применяются при разработке, создании и
71

эксплуатации различных технических объектов;
• осуществлять
технологические процессы создания или ремонта
материальных объектов, имеющих инновационные элементы.
Электротехника
Выпускник научится:
• разбираться в адаптированной для школьников технико-технологической
информации по электротехнике и ориентироваться в электрических схемах,
которые
применяются
при
разработке,
создании
и
эксплуатации
электрифицированных приборов и аппаратов, составлять простые электрические
схемы цепей бытовых устройств и моделей;
• осуществлять технологические процессы сборки или ремонта объектов,
содержащих электрические цепи с учётом необходимости экономии
электрической энергии.
Выпускник получит возможность научиться:
• составлять электрические схемы, которые применяются при разработке
электроустановок, создании и эксплуатации электрифицированных приборов и
аппаратов, используя дополнительные источники информации (включая
Интернет):
• осуществлять процессы сборки, регулировки или ремонта объектов,
содержащих электрические цепи с элементами электроники и автоматики.
Технологии ведения дома
Кулинария
Выпускник научится:
• самостоятельно готовить для своей семьи простые кулинарные блюда из
сырых и варёных овощей и фруктов, молока и молочных продуктов, яиц, рыбы,
мяса, птицы, различных видов теста, круп, бобовых и макаронных изделий,
отвечающие требованиям рационального питания, соблюдая правильную
технологическую последовательность приготовления, санитарно-гигиенические
требования и правила безопасной работы.
Выпускник получит возможность научиться:
• составлять рацион питания на основе физиологических потребностей
организма;
• выбирать пищевые продукты для удовлетворения потребностей организма в
белках, углеводах, жирах, витаминах, минеральных веществах; организовывать
своё рациональное питание в домашних условиях; применять различные способы
обработки пищевых продуктов с целью сохранения в них питательных веществ;
• применять основные виды и способы консервирования и заготовки пищевых
продуктов в домашних условиях;
• экономить электрическую энергию при обработке пищевых продуктов;
оформлять приготовленные блюда, сервировать стол; соблюдать правила этикета
за столом;
• определять виды экологического загрязнения пищевых продуктов;
оценивать влияние техногенной сферы на окружающую среду и здоровье
человека;
• выполнять мероприятия по предотвращению негативного влияния
техногенной сферы на окружающую среду и здоровье человека.
Создание изделий из текстильных и поделочных материалов
Выпускник научится:
• изготавливать с помощью ручных инструментов и оборудования для
швейных и декоративно-прикладных работ, швейной машины простые по
конструкции
модели
швейных
изделий,
пользуясь
технологической
документацией;
72

• выполнять влажно-тепловую обработку швейных изделий.

Выпускник получит возможность научиться:
• выполнять несложные приёмы моделирования швейных изделий, в том
числе с использованием традиций народного костюма;
• использовать при моделировании зрительные иллюзии в одежде; определять
и исправлять дефекты швейных изделий;
• выполнять художественную отделку швейных изделий;
• изготавливать изделия декоративно-прикладного искусства, региональных
народных промыслов;
• определять основные стили в одежде и современные направления моды.
Технологии исследовательской, опытнической и проектной деятельности
Выпускник научится:
• планировать и выполнять учебные технологические проекты: выявлять
и
формулировать проблему; обосновывать цель проекта, конструкцию изделия,
сущность итогового продукта или желаемого результата; планировать этапы
выполнения работ; составлять технологическую карту изготовления изделия;
выбирать средства реализации замысла; осуществлять технологический процесс;
контролировать ход и результаты выполнения проекта;
• представлять результаты выполненного проекта: пользоваться основными
видами проектной документации; готовить пояснительную записку к проекту;
оформлять проектные материалы; представлять проект к защите.
Выпускник получит возможность научиться:
• организовывать и осуществлять проектную деятельность на основе
установленных норм и стандартов, поиска новых технологических решений,
планировать и организовывать технологический процесс с учётом имеющихся
ресурсов и условий;
• осуществлять презентацию, экономическую и экологическую оценку
проекта, давать примерную оценку цены произведённого продукта как товара на
рынке; разрабатывать вариант рекламы для продукта труда.
Современное производство и профессиональное самоопределение
Выпускник научится построению 2—3 вариантов личного профессионального
плана и путей получения профессионального образования на основе соотнесения
своих интересов и возможностей с содержанием и условиями труда по массовым
профессиям и их востребованностью на региональном рынке труда.
Выпускник получит возможность научиться:
• планировать профессиональную карьеру;
• рационально выбирать пути продолжения образования или трудоустройства;
• ориентироваться в информации по трудоустройству и продолжению
образования;
• оценивать свои возможности и возможности своей семьи для
предпринимательской деятельности.
Физическая культура
Знания о физической культуре
Выпускник научится:
• рассматривать физическую культуру как явление культуры, выделять
исторические этапы её развития, характеризовать основные направления и формы
её организации в современном обществе;
• характеризовать содержательные основы здорового образа жизни,
раскрывать его взаимосвязь со здоровьем, гармоничным физическим развитием и
физической
подготовленностью,
формированием качеств
личности
и
профилактикой вредных привычек;
73

• определять базовые понятия и термины физической культуры, применять их

в процессе совместных занятий физическими упражнениями со своими
сверстниками, излагать с их помощью особенности выполнения техники
двигательных действий и физических упражнений, развития физических качеств;
• разрабатывать
содержание самостоятельных занятий физическими
упражнениями, определять их направленность и формулировать задачи,
рационально планировать режим дня и учебной недели;
• руководствоваться правилами профилактики травматизма и подготовки
мест занятий, правильного выбора обуви и формы одежды в зависимости от
времени года и погодных условий;
• руководствоваться правилами оказания первой доврачебной помощи при
травмах и ушибах во время самостоятельных занятий физическими упражнениями.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать исторические вехи развития отечественного спортивного
движения, великих спортсменов, принёсших славу российскому спорту;
• определять признаки положительного влияния занятий физической
подготовкой на укрепление здоровья, устанавливать связь между развитием
физических качеств и основных систем организма.
Способы двигательной (физкультурной) деятельности
Выпускник научится:
• использовать занятия физической культурой, спортивные игры и
спортивные соревнования для организации индивидуального отдыха и досуга,
укрепления собственного здоровья, повышения уровня физических кондиций;
• составлять
комплексы физических упражнений оздоровительной,
тренирующей и корригирующей направленности, подбирать индивидуальную
нагрузку с учётом функциональных особенностей и возможностей собственного
организма;
• классифицировать физические упражнения по их функциональной
направленности, планировать их последовательность и дозировку в процессе
самостоятельных занятий по укреплению здоровья и развитию физических
качеств;
• самостоятельно проводить занятия по обучению двигательным действиям,
анализировать особенности их выполнения, выявлять ошибки и своевременно
устранять их;
• тестировать показатели физического развития и основных физических
качеств, сравнивать их с возрастными стандартами, контролировать особенности
их динамики в процессе самостоятельных занятий физической подготовкой;
• взаимодействовать со сверстниками в условиях самостоятельной учебной
деятельности, оказывать помощь в организации и проведении занятий, освоении
новых двигательных действий, развитии физических качеств, тестировании
физического развития и физической подготовленности.
Выпускник получит возможность научиться:
• вести дневник по физкультурной деятельности, включать в него оформление
планов проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями разной
функциональной направленности, данные контроля динамики индивидуального
физического развития и физической подготовленности;
• проводить
занятия
физической
культурой
с
использованием
оздоровительной ходьбы и бега, лыжных прогулок и туристических походов,
обеспечивать их оздоровительную направленность;
• проводить восстановительные мероприятия с использованием банных
процедур и сеансов оздоровительного массажа.
Физическое совершенствование
74

Выпускник научится:
• выполнять комплексы упражнений по профилактике утомления и
перенапряжения организма, повышению его работоспособности в процессе
трудовой и учебной деятельности;
• выполнять
общеразвивающие
упражнения,
целенаправленно
воздействующие на развитие основных физических качеств (силы, быстроты,
выносливости, гибкости и координации);
• выполнять акробатические комбинации из числа хорошо освоенных
упражнений;
• выполнять гимнастические комбинации на спортивных снарядах из числа
хорошо освоенных упражнений;
• выполнять легкоатлетические упражнения в беге и прыжках (в высоту и
длину);
• выполнять передвижения на лыжах скользящими способами ходьбы,
демонстрировать технику умения последовательно чередовать их в процессе
прохождения тренировочных дистанций (для снежных регионов России);
• выполнять спуски и торможения на лыжах с пологого склона одним из
разученных способов;
• выполнять основные технические действия и приёмы игры в футбол,
волейбол, баскетбол в условиях учебной и игровой деятельности;
• выполнять тестовые упражнения на оценку уровня индивидуального
развития основных физических качеств.
Выпускник получит возможность научиться:
• выполнять комплексы упражнений лечебной физической культуры с учётом
имеющихся индивидуальных нарушений в показателях здоровья;
• преодолевать естественные и искусственные препятствия с помощью
разнообразных способов лазания, прыжков и бега;
• осуществлять судейство по одному из осваиваемых видов спорта;
• выполнять тестовые нормативы по физической подготовке.
Основы безопасности жизнедеятельности
Основы комплексной безопасности
Выпускник научится:
• классифицировать и описывать потенциально опасные бытовые ситуации и
объекты экономики, расположенные в районе проживания; чрезвычайные
ситуации природного и техногенного характера, наиболее вероятные для региона
проживания;
• анализировать и характеризовать причины возникновения различных
опасных ситуаций в повседневной жизни и их последствия, в том числе
возможные причины и последствия пожаров, дорожно-транспортных
происшествий (ДТП), загрязнения окружающей природной среды, чрезвычайных
ситуаций природного и техногенного характера;
• выявлять и характеризовать роль и влияние человеческого фактора в
возникновении опасных ситуаций, обосновывать необходимость повышения
уровня культуры безопасности жизнедеятельности населения страны в
современных условиях;
• формировать модель личного безопасного поведения по соблюдению
правил пожарной безопасности в повседневной жизни; по поведению на дорогах в
качестве пешехода, пассажира и водителя велосипеда, по минимизации
отрицательного влияния на здоровье неблагоприятной окружающей среды;
• разрабатывать личный план по охране окружающей природной среды в
местах проживания; план самостоятельной подготовки к активному отдыху на
75

природе и обеспечению безопасности отдыха; план безопасного поведения в
условиях чрезвычайных ситуаций с учётом особенностей обстановки в регионе;
• руководствоваться рекомендациями специалистов в области безопасности
по правилам безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций
природного и техногенного характера.
Выпускник получит возможность научиться:
• систематизировать основные положения нормативно-правовых актов
Российской Федерации в области безопасности и обосновывать их значение для
обеспечения национальной безопасности России в современном мире; раскрывать
на примерах влияние последствий чрезвычайных ситуаций природного и
техногенного характера на национальную безопасность Российской Федерации;
• прогнозировать возможность возникновения опасных и чрезвычайных
ситуаций по их характерным признакам;
• характеризовать роль образования в системе формирования современного
уровня культуры безопасности жизнедеятельности у населения страны;
• проектировать план по повышению индивидуального уровня культуры
безопасности жизнедеятельности для защищённости личных жизненно важных
интересов от внешних и внутренних угроз.
Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций
Выпускник научится:
• характеризовать в общих чертах организационные основы по защите
населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций мирного и военного
времени; объяснять необходимость подготовки граждан к защите Отечества;
устанавливать взаимосвязь между нравственной и патриотической проекцией
личности и необходимостью обороны государства от внешних врагов;
Выпускник получит возможность научиться:
• формировать
индивидуальные основы правовой психологии для
противостояния идеологии насилия;
• формировать личные убеждения, способствующие профилактике вовлечения
в террористическую деятельность;
• формировать индивидуальные качества, способствующие противодействию
экстремизму и терроризму;
• использовать знания о здоровом образе жизни, социальных нормах и
законодательстве для выработки осознанного негативного отношения к любым
видам нарушений общественного порядка, употреблению алкоголя и наркотиков, а
также к любым видам экстремистской и террористической деятельности.
Приложение №2
Основное содержание учебных предметов
Русский язык
Речь и речевое общение
1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь
диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.
2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ
образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической
речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание
коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения.
Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и
неформального межличностного общения.
Речевая деятельность
76

1. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение,

письмо.
Культура чтения, аудирования, говорения и письма.
2. Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное
понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого
зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного
текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого
общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного,
изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими
информационными источниками. Овладение различными видами аудирования.
Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное,
сжатое, выборочное).
Создание устных и письменных монологических, а также устных
диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом
целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую
тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлеченной из различных
источников.
Текст
1. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая
цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста.
Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство
композиционностилистического членения текста.
Функционально-смысловые типы речи: описание,повествование, рассуждение.
Структура текста. План и тезисы как виды информационной переработки текста.
2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры,
принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на
смысловые части и составление плана. Определение средств и способов связи
предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых
средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и
условий общения. Создание текстов различного типа, стиля, жанра. Соблюдение
норм построения текста (логичность, последова-тельность, связность, соответствие
теме и др.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого
высказывания. Составление плана текста, тезисов.
Функциональные разновидности языка
1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные
стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной
литературы.
Основные жанры научного (отзыв, выступление, доклад), публицистического
(выступление, интервью), официально-делового (расписка, доверенность,
заявление) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа).
2. Установление принадлежности текста к определённой функциональной
разновидности языка. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров
и типов речи: тезисы, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление,
повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией
сверстников с небольшими сообщениями, докладом.
Общие сведения о языке
1. Русский язык — национальный язык русского народа, государственный
язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в
современном мире.
Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского
(церковнославянского) языка в развитии русского языка.
Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования

77

современного русского языка: литературный язык, диалекты, просторечие,
профессиональныеразновидности, жаргон.
Русский язык — язык русской художественной литературы. Основные
изобразительные средства русского языка.
Лингвистика как наука о языке.
Основные разделы лингвистики.
Выдающиеся отечественные лингвисты.
2. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека,
понимание роли русского языка в жизни общества и государства, в современном
мире.
Понимание различий между литературным языком и диалектами,
просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном.
Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка. Наблюдение
за использованием изобразительных средств языка в художественных текстах.
Фонетика и орфоэпия
1. Фонетика как раздел лингвистики.
Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков.
Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог.
Ударение.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного
произношения и ударения.
Орфоэпический словарь.
2. Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных,
звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов
транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение
фонетического разбора слов.
Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки
зрения орфоэпической правильности.
Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой
практике.
Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной
культурой.
Г рафика
1. Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение
на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j’].
2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава
слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях,
справочниках, энциклопедиях, SMS-сообщениях.
Морфемика и словообразование
1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая
единица языка.
Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как
формообразующая морфема.
Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.
Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях
слов. Варианты морфем.
Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об
этимологии. Этимологический словарь.
Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и
словообразующая морфема.
Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный,
приставочносуффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова
78

из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово.
Словообразовательная пара, словообразовательная цепочка. Словообразовательное
гнездо слов.
Словообразовательный и морфемный словари.
Основные выразительные средства словообразования.
2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли
морфем в процессах формо- и словообразования.
Определение
основных
способов
словообразования,
построение
словообразовательных цепочек слов.
Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике
правописания.
Использование словообразовательного, морфемного и этимологического
словарей при решении разнообразных учебных задач.
Лексикология и фразеология
1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка.
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и
переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов.
Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.
Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского
языка.
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и
заимствованные слова. Словари иностранных слов.
Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного запаса.
Архаизмы, историзмы, неологизмы.
Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления.
Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы.
Жаргонная лексика.
Стилистические пласты лексики.
Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки,
афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.
Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным
богатством родного языка.
2. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения
её активного и пассивного запаса, происхождения, сферы употребления,
экспрессивной окраски и стилистической принадлежности.
Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией
общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления.
Проведение лексического разбора слов.
Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных
типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов,
иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование её в
различных видах деятельности.
Морфология
1. Морфология как раздел грамматики.
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в
русском языке.
Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое
значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного,
имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия.
Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи.
Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому
79

употреблению.
Междометия и звукоподражательные слова.
Омонимия слов разных частей речи.
Словари грамматических трудностей.
2. Распознавание
частей
речи
по
грамматическому
значению,
морфологическим
признакам
и
синтаксической
роли.
Проведение
морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление
форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений
в практике правописания.
Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике.
Синтаксис
1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как
единицы синтаксиса.
Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды
связи в словосочетании.
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы
их выражения. Виды сказуемого.
Структурные типы простых предложений:
двусоставные и односоставные,
распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и
неосложнённой структуры, полные и неполные.
Виды односоставных предложений.
Предложения осложнённой структуры. Однородные члены предложения,
обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.
Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических
отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения
союзные (сложносочинённые, сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложные
предложения с различными видами связи.
Способы передачи чужой речи.
2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений
разных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное
употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения
правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических
конструкций. Использование синонимических конструкций для более точного
выражения мысли и усиления выразительности речи.
Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.
Правописание: орфография и пунктуация
1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.
Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь.
Слитные, дефисные и раздельные написания.
Употребление прописной и строчной буквы.
Перенос слов.
Орфографические словари и справочники.
Пунктуация как система правил правописания.
Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.
Знаки препинания в конце предложения.
Знаки препинания в простом неосложнённом предложении.
Знаки препинания в простом осложнённом предложении.
Знаки
препинания
в
сложном
предложении:
сложносочинённом,
сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с разными
видами связи.
Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге.
80

Сочетание знаков препинания.
2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение
основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на
фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при
выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный
анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.
Использование орфографических словарей и справочников по правописанию
для решения орфографических и пунктуационных проблем.
Язык и культура
1. Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.
2. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом
значения, объяснение их значений с помощью лингвистических словарей
(толковых, этимологических и др.). Уместное использование правил русского
речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Литература
Русский фольклор
Малые жанры фольклора.
Пословица как воплощение житейской мудрости, отражение народного опыта.
Темы пословиц. Афористичность и поучительный характер пословиц. Поговорка
как образное выражение. Загадка как метафора, вид словесной игры.
Сказки (волшебные, бытовые, о животных). Сказка как выражение народной
мудрости и нравственных представлений народа. Виды сказок (волшебные,
бытовые, сказки о животных). Противопоставление мечты и действительности,
добра и зла в сказках. Положительный герой и его противники. Персонажиживотные, чудесные предметы в сказках.
Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник».
Воплощение в образе богатыря национального характера, нравственных
достоинств героя. Прославление силы, мужества, справедливости, бескорыстного
служения Отечеству.
Древнерусская литература
«Слово о полку Игореве».
«Слово...» как величайший памятник литературы Древней Руси. История
открытия «Слова...». Проблема авторства. Историческая основа памятника, его
сюжет. Образы русских князей. Ярославна как идеальный образ русской женщины.
Образ Русской земли. Авторская позиция в «Слове...». «Золотое слово» Святослава
и основная идея произведения. Соединение языческой и христианской образности.
Язык произведения. Переводы «Слова...».
«Житие Сергия Радонежского» (фрагменты). Духовный путь Сергия
Радонежского. Идейное содержание произведения. Соответствие образа героя и
его жизненного пути канону житийной литературы. Сочетание исторического,
бытового и чудесного в житии. Сила духа и святость героя. Отражение
композиционных, сюжетных, стилистических особенностей житийной литературы
в историческом очерке Б. К. Зайцева.
Русская литература XVIIIв.
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль» (фрагменты). Социальная и
нравственная проблематика комедии. Сатирическая направленность. Проблемы
воспитания, образования гражданина. Говорящие фамилии и имена, речевые
характеристики как средства создания образов персонажей. Смысл финала
комедии.
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза». Своеобразие проблематики
произведения. Отражение художественных принципов сентиментализма в повести.
81

Конфликт истинных и ложных ценностей. Изображение внутреннего мира и
эмоционального состояния человека.
Г. Р. Державин. Стихотворение «Памятник». Жизнеутверждающий характер
поэзии Державина. Тема поэта и поэзии.
Русская литература XIX в. (первая половина)
И. А. Крылов. Басни «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом», «Волк на
псарне». Жанр басни, история его развития. Образы животных в басне. Аллегория
как средство раскрытия определённых качеств человека. Выражение народной
мудрости в баснях Крылова. Поучительный характер басен. Мораль в басне,
формы её воплощения. Своеобразие языка басен Крылова.
В. А. Жуковский. Баллада «Светлана». Жанр баллады в творчестве
Жуковского. Источники сюжета баллады «Светлана». Образ Светланы и средства
его создания. Национальные черты в образе героини. Своеобразие сюжета.
Фантастика, народнопоэтические традиции, атмосфера тайны, пейзаж. Мотивы
дороги и смерти. Мотив смирения и тема веры как залога торжества света над
тьмой. Своеобразие финала баллады. Баллады западноевропейских поэтов в
переводах Жуковского. Стихотворения «Море», «Невыразимое». Основные темы и
образы поэзии Жуковского. Лирический герой романтической поэзии и его
восприятие мира. Тема поэтического вдохновения. Отношение романтика к слову.
Романтический образ моря. Своеобразие поэтического языка Жуковского.
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». История создания, публикации и
первых постановок комедии. Прототипы. Смысл названия и проблема ума в пьесе.
Особенности развития комедийной интриги. Своеобразие конфликта. Система
образов. Чацкий как необычный резонёр, предшественник «странного человека» в
русской литературе. Своеобразие любовной интриги. Образ фамусовской Москвы.
Художественная функция внесценических персонажей. Образность и
афористичность языка. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик
действующих лиц. Конкретно-историческое и общечеловеческое в произведении.
Необычность развязки, смысл финала комедии. Критика о пьесе Грибоедова.
А. С. Пушкин. Стихотворения «Няне», «И. И. Пущину», «Зимнее утро»,
«Зимний вечер», «К ***», «Я помню чудное мгновенье», «Анчар», «Туча», «19
октября» («Роняет лес багряный свой убор...»), «К Чаадаеву», «К морю»,
«Пророк», «На холмах Грузии лежит ночная мгла.», «Я вас любил: любовь еще,
быть может.», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный.», «Осень», «Два
чувства дивно близки нам.». Многообразие тем, жанров, мотивов лирики
Пушкина. Мотивы дружбы, прочного союза друзей. Одухотворённость и чистота
чувства любви. Слияние личных, философских и гражданских мотивов в лирике
поэта. Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни в пейзажной
лирике. Размышления поэта о скоротечности человеческого бытия. Тема поэта и
поэзии. Вдохновение как особое состояние поэта. Философская глубина,
религиознонравственные мотивы поздней лирики Пушкина. Особенности
ритмики, метрики, строфики пушкинских стихотворений. Библейские и античные
образы в поэзии Пушкина. Традиции классицизма, романтические образы и
мотивы, реалистические тенденции в лирике поэта. Образы, мотивы,
художественные средства русской народной поэзии в творчестве Пушкина. Образ
Пушкина в русской поэзии XIX—ХХ вв.
Баллада «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России.
Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Традиции народной поэзии в
создании образов «Песни...». Смысл противопоставления образов Олега и
кудесника. Особенности композиции произведения. Признаки жанра баллады в
«Песне.». Художественные средства произведения, позволившие воссоздать
атмосферу Древней Руси.
82

Роман «Дубровский». История создания произведения. Картины жизни
русского поместного дворянства. Образы Дубровского и Троекурова.
Противостояние человеческих чувств и социальных обстоятельств в романе.
Нравственная проблематика произведения. Образы крепостных. Изображение
крестьянского бунта. Образ благородного разбойника Владимира Дубровского.
Традиции приключенческого романа в произведении Пушкина. Романтический
характер истории любви Маши и Владимира. Средства выражения авторского
отношения к героям романа.
Роман «Капитанская дочка». История создания романа. Историческое
исследование «История Пугачёва» и роман «Капитанская дочка». Пугачёв в
историческом труде и в романе. Форма семейных записок как выражение частного
взгляда на отечественную историю. Изображение исторических деятелей на
страницах романа (Пугачёв, Екатерина II). Главные герои романа. Становление,
развитие характера, личности Петра Гринёва. Значение образа Савельича.
Нравственная красота Маши Мироновой. Образ антигероя Швабрина. Проблемы
долга, чести, милосердия, нравственного выбора. Портрет и пейзаж в романе.
Художественная функция народных песен, сказок, пословиц и поговорок. Роль
эпиграфов в романе. Название и идейный смысл произведения.
Повесть «Станционный смотритель». Цикл «Повести Белкина». Повествование
от лица вымышленного героя как художественный приём. Отношение рассказчика
к героям повести и формы его выражения. Образ рассказчика. Судьба Дуни и
притча о блудном сыне. Изображение «маленького человека», его положения в
обществе. Трагическое и гуманистическое в повести.
Роман в стихах «Евгений Онегин». Замысел романа и его эволюция в процессе
создания произведения. Особенности жанра и композиции «свободного романа».
Единство лирического и эпического начал. Автор как идейно-композиционный и
лирический центр романа. Сюжетные линии произведения и темы лирических
отступлений. Автор и его герои. Образ читателя в романе. Образ Онегина, его
развитие. Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Татьяна
как «милый идеал» автора. Художественная функция эпиграфов, посвящений, снов
и писем героев романа. Картины жизни русского общества: жизнь столиц и мир
русской деревни. Картины родной природы. «Онегинская строфа». Особенности
языка, органичное сочетание высокой поэтической речи и дружеского разговора,
упоминания имен богов и героев античной мифологии и использование
просторечной лексики. Реализм пушкинского романа в стихах. «Евгений Онегин»
в русской критике.
Трагедия «Моцарт и Сальери». Цикл маленьких трагедий-пьес о сильных
личностях и нравственном законе. Проблема «гения и злодейства». Образы
Моцарта и Сальери. Два типа мировосприятия, выраженные в образах главных
героев трагедии. Образ слепого скрипача и его роль в развитии сюжета. Образ
«чёрного человека». Сценическая и кинематографическая судьба трагедии.
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Парус», «Листок», «Тучи», «Смерть
Поэта», «Когда волнуется желтеющая нива.», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой
блистает мой кинжал.»), «Молитва» («В минуту жизни трудную.»), «И скучно и
грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю.», «Родина», «Пророк», «На севере
диком стоит одиноко...», «Ангел», «Три пальмы».
Основные мотивы, образы и настроения поэзии Лермонтова. Чувство
трагического одиночества. Любовь как страсть, приносящая страдания. Чистота и
красота поэзии как заповедные святыни сердца. «Звуки небес» и «скучные песни
земли». Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире. Своеобразие
художественного мира поэзии Лермонтова. Характер лирического героя
лермонтовской поэзии. Тема Родины, поэта и поэзии. Романтизм и реализм в
83

лирике поэта.
Стихотворение
«Бородино».
Историческая
основа
стихотворения.
Изображение исторического события. Образ рядового участника сражения.
Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных
интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения.
Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого
купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI
в., их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения
Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Образ Ивана Грозного и тема
несправедливой власти. Защита Калашниковым человеческого достоинства.
Авторская позиция в поэме. Связь поэмы с художественными традициями устного
народного творчества. Сопоставление зачина поэмы и её концовки. Образы
гусляров. Язык и стих поэмы.
Поэма «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой.
Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое
противопоставление человека и обстоятельств. Особенности композиции поэмы.
Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя как композиционный центр поэмы.
Образы монастыря и окружающей природы, смысл их противопоставления.
Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл
финала поэмы.
Роман «Герой нашего времени». «Герой нашего времени» как первый
психологический роман в русской литературе. Нравственно-философская
проблематика произведения. Жанровое своеобразие романа. Особенности
композиции романа, её роль в раскрытии характера Печорина. Особенности
повествования. Особое внимание к внутренней жизни человека, его мыслям,
чувствам, переживаниям, самоанализу, рефлексии. Портретные и пейзажные
описания как средства раскрытия психологии личности. Главный герой и
второстепенные персонажи произведения. Любовь и игра в любовь в жизни
Печорина. Смысл финала романа. Черты романтизма и реализма в романе.
Печорин и Онегин. Роман «Г ерой нашего времени» в русской критике.
Н. В. Г оголь. Повесть «Ночь перед Рождеством». Поэтизация картин народной
жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Кузнец Вакула и его невеста
Оксана. Фольклорные традиции в создании образов. Изображение конфликта
темных и светлых сил. Реальное и фантастическое в произведении. Сказочный
характер фантастики. Описания украинского села и Петербурга. Характер
повествования. Сочетание юмора и лиризма.
Повесть «Тарас Бульба». Эпическое величие мира и героический размах жизни
в повести Гоголя. Прославление высокого строя народной вольницы, боевого
товарищества, самоотверженности и героизма. Единоверие, честь, патриотизм как
основные идеалы запорожцев. Герои Гоголя и былинные богатыри. Тарас и его
сыновья. Принцип контраста в создании образов братьев, противопоставления в
портретном описании, речевой характеристике. Трагизм конфликта отца и сына
(Тарас и Андрий). Борьба долга и чувства в душах героев. Роль детали в раскрытии
характеров героев. Смысл финала повести.
Повесть «Шинель». Развитие образа «маленького человека» в русской
литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество,
косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном, неуютном
мире, тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного холода,
отчуждённости, бездушия. Роль фантастики в идейном замысле произведения.
Гуманистический пафос повести.
Комедия «Ревизор». История создания комедии и её сценическая судьба.
Поворот русской драматургии к социальной теме. Русское чиновничество в
84

сатирическом изображении: разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания,
беспринципности, взяточничества и казнокрадства, лживости. Основной конфликт
комедии и стадии его развития. Особенности завязки, развития действия,
кульминации и развязки. Новизна финала (немая сцена). Образ типичного уездного
города. Городничий и чиновники. Женские образы в комедии. Образ Хлестакова.
Хлестаковщина как общественное явление. Мастерство драматурга в создании
речевых характеристик. Ремарки как форма выражения авторской позиции. Гоголь
о комедии.
Поэма «Мёртвые души». История создания. Смысл названия поэмы. Система
образов. Чичиков как «приобретатель», новый герой эпохи. Поэма о России.
Жанровое своеобразие произведения, его связь с «Божественной комедией» Данте,
плутовским романом, романом- путешествием. Причины незавершённости поэмы.
Авторские лирические отступления в поэме, их тематика и идейный смысл.
Чичиков в системе образов поэмы. Образы помещиков и чиновников,
художественные средства и приёмы их создания, образы крестьян. Образ Руси.
Эволюция образа автора от сатирика к проповеднику и пророку. Своеобразие
гоголевского реализма. Поэма «Мертвые души» в русской критике.
Русская литература XIX в. (вторая половина)
Ф. И. Тютчев. Стихотворения «Весенняя гроза», «Есть в осени
первоначальной.», «С поляны коршун поднялся.», «Фонтан». Философская
проблематика стихотворений Тютчева. Параллелизм в описании жизни природы и
человека. Природные образы и средства их создания.
А. А. Фет. Стихотворения «Я пришел к тебе с приветом.», «Учись у них — у
дуба, у берёзы.». Философская проблематика стихотворений Фета. Параллелизм в
описании жизни природы и человека. Природные образы и средства их создания.
И. С. Тургенев. Повесть «Муму». Реальная основа повести. Изображение быта
и нравов крепостной России. Образ Герасима. Особенности повествования,
авторская позиция. Символическое значение образа главного героя. Образ Муму.
Смысл финала повести.
Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни и русских характеров в
рассказе. Образ рассказчика. Авторская позиция и способы её выражения в
произведении.
Стихотворение в прозе «Русский язык», «Два богача». Особенности идейноэмоционального содержания стихотворений в прозе. Своеобразие ритма и языка.
Авторская позиция и способы её выражения.
Н. А. Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети». Изображение жизни
простого народа. Образы крестьянских детей и средства их создания. Речевая
характеристика. Особенности ритмической организации. Роль диалогов в
стихотворении. Авторское отношение к героям.
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Историческая основа и сюжет
рассказа. Основные эпизоды. Жилин и Костылин как два разных характера.
Судьбы Жилина и Костылина. Поэтичный образ Дины. Нравственная
проблематика произведения, его гуманистическое звучание. Смысл названия.
Поучительный характер рассказа.
А. П. Чехов. Рассказы «Толстый и тонкий», «Хамелеон», «Смерть чиновника».
Особенности образов персонажей в юмористических произведениях. Средства
создания комических ситуаций. Разоблачение трусости, лицемерия, угодничества в
рассказах. Роль художественной детали. Смысл названия.
Русская литература XX в. (первая половина)
И. А. Бунин. Стихотворение «Густой зелёный ельник у дороги.». Особенности
изображения природы. Образ оленя и средства его создания. Тема красоты
природы. Символическое значение природных образов. Пушкинские традиции в
85

пейзажной лирике поэта.
Рассказ «Подснежник». Историческая основа произведения. Тема прошлого
России. Праздники и будни в жизни главного героя рассказа. Приёмы антитезы и
повтора в композиции рассказа. Смысл названия.
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание
рассказа. Образ главного героя. Смысл названия. Тема служения людям и добру.
Образ доктора в русской литературе.
М. Горький. Рассказ «Челкаш». Образы Челкаша и Гаврилы. Широта души,
стремление к воле. Символический образ моря. Сильный человек вне истории.
Противостояние сильного характера обществу.
И. С. Шмелёв. Роман «Лето Господне» (фрагменты). История создания
автобиографического романа. Главные герои романа. Рождение религиозного
чувства у ребёнка. Ребёнок и национальные традиции. Особенности
повествования.
A. А. Блок. Стихотворения «Девушка пела в церковном хоре.», «Родина».
Лирический герой в поэзии Блока. Символика и реалистические детали в
стихотворениях. Образ Родины. Музыкальность лирики Блока.
B. В. Маяковский. Стихотворения «Хорошее отношение к лошадям»,
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».
Словотворчество и яркая метафоричность ранней лирики Маяковского.
Гуманистический пафос стихотворения.
Одиночество лирического героя, его противопоставление толпе обывателей. Тема
назначения поэзии. Своеобразие ритмики и рифмы.
C. А. Есенин. Стихотворения «Гой ты, Русь, моя родная.», «Нивы сжаты, рощи
голы.». Основные темы и образы поэзии Есенина. Лирический герой и мир
природы. Олицетворение как основной художественный приём. Напевность стиха.
Своеобразие метафор и сравнений в поэзии Есенина.
А. А. Ахматова. Стихотворения «Перед весной бывают дни такие.», «Родная
земля». Основные темы и образы поэзии Ахматовой. Роль предметной детали, её
многозначность. Тема Родины в стихотворении.
А. П. Платонов. Рассказ «Цветок на земле». Основная тема и идейное
содержание рассказа. Сказочное и реальное в сюжете произведения. Философская
символика образа цветка.
А. С. Грин. Повесть «Алые паруса» (фрагменты). Алые паруса как образ
мечты. Мечты и реальная действительность в повести. История Ассоль. Встреча с
волшебником как знак судьбы. Детство и юность Грея, его взросление и
возмужание. Воплощение мечты как сюжетный приём. Утверждение веры в чудо
как основы жизненной позиции. Символические образы моря, солнца, корабля,
паруса.
М. А. Булгаков. Повесть «Собачье сердце». Мифологические и литературные
источники сюжета. Идея переделки человеческой природы. Образ Шарикова и
«шариковщина» как социальное явление. Проблема исторической ответственности
интеллигенции. Символика имён, названий, художественных деталей. Приёмы
сатирического изображения.
Русская литература XX в. (вторая половина)
A. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Два
бойца»). История создания поэмы. Изображение войны и человека на войне.
Народный герой в поэме. Образ автора-повествователя. Особенности стиха поэмы,
её интонационное многообразие. Своеобразие жанра «книги про бойца».
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека». Изображение трагедии народа в
военные годы. Образ Андрея Соколова. Особенности национального характера.
Тема военного подвига, непобедимости человека. Воплощение судьбы целого
86

народа в судьбе героя произведения. Особенности композиции рассказа.
Н. М. Рубцов. Стихотворения «Звезда полей», «В горнице». Картины природы
и русского быта в стихотворениях Рубцова. Темы, образы и настроения.
Лирический герой и его мировосприятие.
B. М. Шукшин. Рассказ «Чудик». Своеобразие шукшинских героев-«чудиков».
Доброта, доверчивость и душевная красота простых, незаметных людей из народа.
Столкновение с миром грубости и практической приземлённости. Внутренняя сила
шукшинского героя.
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского». Изображение трудностей
послевоенного времени. События, рассказанные от лица мальчика, и авторские
оценки. Образ учительницы как символ человеческой отзывчивости. Нравственная
проблематика произведения.
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Изображение становления
характера главного героя. Самообладание маленького охотника. Мальчик в борьбе
за спасение. Картины родной природы.
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор». Историческая и биографическая
основа рассказа. Изображение народной жизни. Образ рассказчика. Портрет и
интерьер в рассказе. Притчевое начало, традиции житийной литературы, сказовой
манеры повествования в рассказе. Нравственная проблематика. Принцип «жить не
по лжи». Тема праведничества в русской литературе.
Литература народов России
Г. Тукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своему
родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга
как «отрада из отрад», «путеводная звезда».
М. Карим. Поэма «Бессмертие» (фрагменты). Героический пафос поэмы.
Близость образа главного героя поэмы образу Василия Тёркина из одноименной
поэмы А. Т. Твардовского.
К. Кулиев. Стихотворения «Когда на меня навалилась беда.», «Каким бы
малым ни был мой народ.». Основные поэтические образы, символизирующие
родину в стихотворениях балкарского поэта. Тема бессмертия народа, его языка,
поэзии, обычаев. Поэт как вечный должник своего народа.
Р. Г амзатов. Стихотворения «Мой Дагестан», «В горах джигиты ссорились,
бывало.». Тема любви к родному краю. Национальный колорит стихотворений.
Изображение национальных обычаев и традиций. Особенности художественной
образности аварского поэта.
Зарубежная литература
Гомер. Поэма «Одиссея» (фрагмент «Одиссей у Циклопа»). Мифологическая
основа античной литературы. Приключения Одиссея и его спутников. Жажда
странствий, познания нового. Испытания, через которые проходят герои эпоса.
Роль гиперболы как средства создания образа. Метафорический смысл слова
«одиссея».
Данте Алигьери. Поэма «Божественная комедия» (фрагменты). Данте и его
время. Дантовская модель мироздания. Трёхчастная композиция поэмы. Тема
поиска истины и идеала. Образ поэта. Изображение пороков человечества в первой
части поэмы. Смысл названия.
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (сцены). Трагический характер конфликта.
Напряжённая
духовная
жизнь
героя-мыслителя.
Противопостав-ление
благородства мыслящей души и суетности времени. Гамлет как «вечный» образ.
Тема жизни как театра.
Сонет № 130 «Её глаза на звезды не похожи.». Любовь и творчество как
основные темы сонетов. Образ возлюбленной в сонетах Шекспира.
М. Сервантес. Роман «Дон Кихот» (фрагменты). Образы благородного рыцаря
87

и его верного слуги. Философская и нравственная проблематика романа.
Авторская позиция и способы её выражения. Конфликт иллюзии и реальной
действительности.
Д. Дефо. Роман «Робинзон Крузо» (фрагменты). Жанровое своеобразие
романа. Образ Робинзона Крузо. Изображение мужества человека и его умения
противостоять жизненным невзгодам. Преобразование мира как жизненная
потребность человека. Образ путешественника в литературе.
И. В. Гёте. Трагедия «Фауст» (фрагменты). Народная легенда о докторе Фаусте
и её интерпретация в трагедии. Образы Фауста и Мефистофеля как «вечные»
образы. История сделки человека с дьяволом как «бродячий» сюжет. Герой в
поисках смысла жизни. Проблема и цена истинного счастья.
Ж. Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (сцены). Проблематика
комедии. Основной конфликт. Образ господина Журдена. Высмеивание
невежества, тщеславия и глупости главного героя. Особенности изображения
комических ситуаций. Мастерство драматурга в построении диалогов, создании
речевых характеристик персонажей.
Дж. Г. Байрон. Стихотворение «Душа моя мрачна.». Своеобразие
романтической поэзии Байрона. «Мировая скорбь» в западноевропейской поэзии.
Ощущение трагического разлада героя с жизнью, окружающим его обществом.
Байрон и русская литература.
А. де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц» (фрагменты).
Постановка «вечных» вопросов в философской сказке. Образы повествователя и
Маленького принца. Нравственная проблематика сказки. Мечта о разумно
устроенном, красивом и справедливом мире. Непонятный мир взрослых, чуждый
ребёнку. Роль метафоры и аллегории в произведении. Символическое значение
образа Маленького принца.
Р. Брэдбери. Рассказ «Всё лето в один день». Особенности сюжета рассказа.
Роль фантастического сюжета в раскрытии серьёзных нравственных проблем.
Образы детей. Смысл финала произведения.
Обзор
Героический эпос. Карело-финский эпос «Калевала» (фрагменты). «Песнь о
Роланде» (фрагменты). «Песнь о нибелунгах» (фрагменты). Обобщённое
содержание образов героев народного эпоса и национальные черты. Волшебные
предметы как атрибуты героя эпоса. Роль гиперболы в создании образа героя
эпоса. Культурный герой.
Литературная сказка. Х. К. Андерсен. Сказка «Снежная королева». А.
Погорельский. Сказка «Чёрная курица, или Подземные жители». А. Н. Островский.
«Снегурочка» (сцены). М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказка «Повесть о том, как один
мужик двух генералов прокормил». Сказка фольклорная и сказка литературная
(авторская). Сказочные сюжеты, добрые и злые персонажи, волшебные предметы в
литературной сказке. Нравственные проблемы и поучительный характер
литературных сказок. Своеобразие сатирических литературных сказок.
Жанр басни. Эзоп. Басни «Ворон и Лисица», «Жук и Муравей». Ж. Лафонтен.
Басня «Жёлудь и Тыква». Г. Э. Лессинг. Басня «Свинья и Дуб». История жанра
басни. Сюжеты античных басен и их обработки в литературе XVII—XVIII вв.
Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определённых свойств
человека. Нравственные проблемы и поучительный характер басен.
Жанр баллады. И. В. Гёте. Баллада «Лесной царь». Ф. Шиллер. Баллада
«Перчатка».
В. Скотт. Баллада «Клятва Мойны». История жанра баллады. Жанровые признаки.
Своеобразие балладного сюжета. Особая атмосфера таинственного, страшного,
сверхъестественного в балладе.
88

Жанр новеллы.П. Мериме.Новелла «Видение Карла XI». Э. А. По. Новелла
«Низвержение в Мальстрем». О. Генри. Новелла «Дары волхвов». История жанра
новеллы. Жанровые признаки. Особая роль необычного сюжета, острого
конфликта, драматизма действия в новелле. Строгость её построения.
Жанр рассказа. Ф. М. Достоевский. Рассказ «Мальчик у Христа на ёлке». А. П.
Чехов. Рассказ «Лошадиная
фамилия». М. М. Зощенко.Рассказ «Галоша». История ж
детективный.
Сказовое повествование. Н. С. Лесков. Сказ «Левша». П. П. Бажов. Сказ
«Медной горы Хозяйка». Особенности сказовой манеры повествования. Образ
повествователя. Фольклорные традиции и образы талантливых людей из народа в
сказах русских писателей.
Тема детства в русской и зарубежной литературе. А. П. Чехов. Рассказ
«Мальчики». М. М. Пришвин. Повесть «Кладовая солнца». М. Твен. Повесть
«Приключения Тома Сойера» (фрагменты). О. Генри. Новелла «Вождь
Краснокожих». Образы детей в произведениях, созданных для взрослых и детей.
Проблемы взаимоотношений детей с миром взрослых. Серьёзное и смешное в
окружающем мире и в детском восприятии.
Русские и зарубежные писатели о животных. Ю. П. Казаков. Рассказ «Арктур
— гончий пёс». В. П. Астафьев. Рассказ «Жизнь Трезора». Дж. Лондон. Повесть
«Белый Клык». Э. Сетон-Томпсон. Рассказ «Королевская аналостанка». Образы
животных в произведениях художественной литературы. Нравственные проблемы
в произведениях о животных. Животные в жизни и творчестве писателейанималистов.
Тема природы в русской поэзии. А. К. Толстой. Стихотворение «Осень.
Обсыпается весь наш бедный сад.». А. А. Фет. Стихотворение «Чудная картина.».
И. А. Бунин. Стихотворение «Листопад» (фрагмент «Лес, точно терем
расписной.»). Н. А. Заболоцкий. Стихотворение «Гроза идёт». Картины родной
природы в изображении русских поэтов. Параллелизм как средство создания
художественной картины жизни природы и человека.
Тема родины в русской поэзии. И. С. Никитин. Стихотворение «Русь». А. К.
Толстой. Стихотворение «Край ты мой, родимый край.». И. А. Бунин.
Стихотворение «У птицы есть гнездо, у зверя есть нора.». И. Северянин.
Стихотворение «Запевка». Образ родины в русской поэзии. Обращение поэтов к
картинам русской жизни, изображению родной природы, событий отечественной
истории, создание ярких образов русских людей.
Военная тема в русской литературе. В. П. Катаев. Повесть «Сын полка»
(фрагменты). A. Т. Твардовский. Стихотворение «Рассказ танкиста». Д. С.
Самойлов. Стихотворение «Сороковые». B. В. Быков. Повесть «Обелиск». Идейноэмоциональное содержание произведений, посвящённых военной теме. Образы
русских солдат. Образы детей в произведениях о Великой Отечественной войне.
Автобиографические произведения русских писателей. Л. Н. Толстой. Повесть
«Детство» (фрагменты). М. Горький. Повесть «Детство» (фрагменты). А. Н.
Толстой. Повесть «Детство Никиты» (фрагменты). Своеобразие сюжета и образной
системы в автобиографических произведениях. Жизнь, изображённая в восприятии
ребенка.
Сведения по теории и истории литературы
Литература как искусство словесного образа. Литература и мифология.
Литература и фольклор.
Художественный образ. Персонаж. Литературный герой. Героический
характер. Главные и второстепенные персонажи. Лирический герой. Образы
времени и пространства, природные образы, образы предметов. «Вечные» образы в
литературе.
89

Художественный вымысел. Правдоподобие и фантастика.
Сюжет и композиция. Конфликт. Внутренний конфликт. Эпизод. Пейзаж.
Портрет. Диалог и монолог. Внутренний монолог. Дневники, письма и сны героев.
Лирические отступления. Эпилог. Лирический сюжет.
Авторская позиция. Заглавие произведения. Эпиграф. «Говорящие» фамилии.
Финал произведения.
Тематика и проблематика. Идейно-эмоциональное содержание произведения.
Возвышенное и низменное, прекрасное и безобразное, трагическое и комическое в
литературе. Юмор. Сатира.
Художественная речь. Поэзия и проза. Изобразительно-выразительные
средства (эпитет, метафора, олицетворение, сравнение, гипербола, антитеза,
аллегория). Символ. Гротеск. Художественная деталь. Системы стихосложения.
Ритм, рифма. Строфа.
Литературные роды и жанры. Эпос. Лирика. Драма. Эпические жанры
(рассказ, сказ, повесть, роман, роман в стихах). Лирические жанры (стихотворение,
ода, элегия, послание, стихотворение в прозе). Лироэпические жанры (басня,
баллада, поэма). Драматические жанры (драма, трагедия, комедия).
Литературный процесс. Традиции и новаторство в литературе. Эпохи в
истории мировой литературы (Античность, Средневековье, Возрождение,
литература XVII, XVIII, XIX и XX вв.). Литературные направления (классицизм,
сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм).
Древнерусская литература, её основные жанры: слово, поучение, житие,
повесть. Тема Русской земли. Идеал человека в литературе Древней Руси.
Поучительный характер произведений древнерусской литературы.
Русская литература XVIII в. Классицизм и его связь с идеями русского
Просвещения. Сентиментализм и его обращение к изображению внутреннего мира
обычного человека.
Русская литература XIX в. Романтизм в русской литературе. Романтический
герой. Становление реализма в русской литературе XIX в. Изображение
исторических событий, жизни русского дворянства и картин народной жизни.
Нравственные искания героев русской литературы. Идеальный женский образ.
Утверждение непреходящих жизненных ценностей (вера, любовь, семья, дружба).
Христианские мотивы и образы в произведениях русской литературы.
Психологизм русской прозы. Основные темы и образы русской поэзии
XIX в. (человек и природа, родина, любовь, назначение поэзии). Социальная и
нравственная проблематика русской драматургии XIX в.
Русская литература XXв. Модернизм в русской литературе. Модернистские
течения (символизм, футуризм, акмеизм). Поиск новых форм выражения.
Словотворчество. Развитие реализма в русской литературе XXв. Изображение
трагических событий отечественной истории, судеб русских людей в век
грандиозных потрясений, революций и войн. Обращение к традиционным в
русской литературе жизненным ценностям. Образы родины, дома, семьи.
Основные темы и образы русской поэзии XXв. (человек и природа, родина,
любовь, война, назначение поэзии).
«Хакасский язык-Хакас тbлb» предметтby jjн содержаниезb
(Основное содержание учебного предмета)
«Хакас тbлb» предметтby eгренxbлернb пос тbлbнеy чоохтанар паза пазар
кjнbгbстерге eгредерbне, пос тbлbнеyер пbлbстерbн пиктирbне, eгренxbлернb пос
тbлbнby чонныy чуртас-хоныuынаy палuалыстыu полчатханын сизbндbрерbне
кjстеглbг полчатханы программаныy пeдbзbнде кjрbл парuан. Олар мындаu
оyдайларнаy пирbлчелер:
90

- пос тbлbнеy чоохтанар паза пазар кjнbгbстерге eгретчеy тbл
материаллары;
- пос тbлbнеyер пbлbстерbн пиктирbне чарыдылuан тbл материаллары;
- пос тbлb чонныy чуртас-хоныuынаy, тархынынаy палuалыстыu
полчатханын сизbндbрчеткен материаллар.
Пос тbлbнеy чоохтанар паза пазар кjнbгbстерге eгретчеy тш материаллары
программада прай даа темалар хоостыра парчалар, че иy алuым «Чоох паза чоох
апарары», «Чоох алuыдары», «Текст», «Тbлнby стильлерb» пjлbктерде кjрbлче.
Пос тbлbнеyер пbлbстернb пиктирbне чарыдылuан тbл материаллары тbлнby
пeдbзb паза пос оyдайли тоuындырчатхан тbл единицаларын кjзbтчеткен мындаu
пjлbктерде пирbлче: «Тbлдеyер тикci оyнаu», «Фонетика паза орта адиры», «Сjс
пeдbзb», «Орта пазары», «Тbлнby сjстbг пайы», «Фразеология», «Морфология»,
«Синтаксис паза таныuлар турuызары», «Чоох культуразы».
Пос тbлbнby чонныy чуртас-хоныuынаy, тархынынаy палuалыстыu
полчатханын сизbндbрчеткен материаллар bдjк прай пjлbктерде пирbлче, че jjн
хайыu «Тbл паза культура» пjлbкке айландырылча.
Eгредbгде eгренxbлернb пос тbлbнеy чоохтанар паза пазар кjнbгbстерге
eгредерb, пос тbлbнеyер пbлbстерbн пиктирb, eгренxbлернb пос тbлb чонныy
чуртас-хоныuынаy палuалыстыu полчатханын сизbндbрерb удур-тjдbр пик
палuалыстыuлар, аннаyар олар пbрге, хапсыра апарылчалар. Полuан на пjлbктb
eгренчетсе, eгренxbлер хайдаu-да пbлbс, кjнbгbс алuанынаy пасха чоохтанар, чоох
апарар оyдайларын пиктепчелер паза тbлдеyер пbлbстерbн алuытчалар. Ол
оyдайнаy, тbлдеyер пbлbс алары паза аннац кибbрли тузаланары предметче тиксb
пик палuалыстыu парча. Аннаyар eгретчее, eгренчеткен олuаннарныy синbн,
оларныy пbлbстерbн санuа алып, eгренbлчеткен тbлнby пjлbктерbнby изерbзbн
паза оларны eгренерге кjрbл парuан частарныy санын алыстырарuа чарир.
«Хакас
литературазы-хакасская
литература»
содержаниезb
(Основное содержание учебного предмета)

предметтby

jjн

Хайхастыu нымахтар: «Палыхчыы паза суu ээзb», «Пbр харызах».
Хайхастыu нымахтарда чир-чайаанны пbлердеyер, кbзbнby bстенbзbн
нииктирдеyер чон саuызы кjзbдbлген. Нымахта чонныy сын нимее киртbнbзb,
хынызы, ынархазы, хара саuысты чиyчеткенb. Нымахтаuы хайхастыu нимелернby
тузазын сизbнерb.
Хоныхтаyар нымахтар: «Чалxы Торсых», «Bкb харындас», «Кeмeс кинде».
Jjн матырлар – олаyай кbзbлер, олар постарыныy сeмезbнеy аймах-пасха ачын паза
харам пайларны утчатханы. Хоныхтаyар нымахтарда пайлар, хамнар кeлкее
тартылчатханы. Аллыu bстbлbг, чарых чeректbг, чалахай паза хыйuа кbзbнby узы
нымахта сабландырчатханы.
Аy-хустардаyар нымахтар: «Пeдeрчeннеy Тeлгe», «Хозанах». Аy-хустар
омаларында кbзbлернby хылыхтарын хоостапчатханы, кbзbнby чабал оyдайлары
кчeлкее тартылчатханы, кeлкbстbг кjзbдbлче, ибbрbп чоохтааны, кbзbнb eгреде
алчатхан саuыснаy тоозылчатханы. Хакас чоныныy нымахтарыныy хоос тbлb паза
пeдbзb. Нымахтарны ысчатханы. Хакас чоныныy нымахтарыныy хоос тbлb паза
пeдbзb. Нымахтарны ысчатханы. Хакас чоныныy нымахтарын аймах-пасха
чоннарныy нымахтарынаy тиyнестbре eзeрерb.
91

Сjспектер (2 ч.)
Сjспектер – чонныy хыйuазын, саuызын кjзbтчеткен, кbзb хылиинаyар,
чуртастаyар, хоныхтаyар, оларныy пасха-пасха саринаyар хысхаxах мирген паза
чичен чоохтар. Сjспектерде чонныy кjп тjллерbнby хыйuазы кjзbдbлчеткенb.
Сjспектернby jтbг тbлb, нименb хап-орта сjстернеy jтbре чоохтапчатханы.
Сиспектby сjспектеy пасхалалчатханы: пeткенb хоостыра хысхаxах арах,
саuысты, читbре чоохтабин, eгретпин сизbндbрчеткенb.
Таптырuастарда, алай тапчаy нымахтарда, чонныy чуртазыныy кjп сари
кирbлгенb. Хоныхты, ибbркb чир-чайаанны пbлерге eгреткенb, кbзbнby саuызын
алuытчатханы, саuысты табырах паза чbтbг итчеткенb. Таптырuастыy, алынxа
нименb адабин, аны чазырып, хоостап кjзbтчеткенb, олuаннарны саuынарuа
кjнbктbрчеткенb.
Табырах чоохтаныстарныy (тикпе сjстернby) jjн тузазы. Eгренxbлернby
тbллерbн чbтbдерb. Табырах чоохтаныстарны кjрбин чоохтирuа eгренерb.
Хакас чоныныy сjспектерbн, сиспектерbн, таптырuастарын, табырах
чоохтаныстарынаy тиyестbре кjрерb.
Литература теориязы. Литература нымахтарынаyар оyнаu. Рифма паза ритм.
М.Е. Кильчичаков. «Кjйтbк Тeлгeдеyер» нымах. Литературнай нымахтыy
чонныy нымахтарына тjстенbп пазылuаны. Нымахтыy ибbрт чоохтыu оyдайы, jjн
саuызы. Нымахтаuы персонажтарныy хылыuын таныхтиры: ала саасхан, тeлгe,
алты турна, харачхай, хара хус. Нымахта чахсы чабалны чиyерbне bзенbс.
Нымахты кибелbс оyдайынаy пасханы, аныy чон нымаuына чаuыны, орыс чонныy
литература оyдайынаy пeткен нымахтарын хоза хыuырары, оларны хакас чоныныy
литература оyдайынаy пeткен нымахтарынаy тиyнестbрерb.
С.Е. Карачаков. «Торымас». Чир-чайаанныy ис-пайын, сbлиин хайраллиры,
кbзbнby чуртазы анынаy палuалысчатханы. Тайuаныy омазы сибер, хоос тbлнеy
чайалuаны.
Литература теориязы. Эпитеттеyер паза тиyнестbрbгдеyер оyнаu.
В.А. Кобяков. «Айдо». Айдо оолахтыy Якында хой хадарuаны, оолаuастыy
аар чуртазы. Оолахтыy, пасха кbзbлерге тоuазып, саuызы, кjрbзb алысханы. Олаyай
чонныy тоuысха кeзb, нанxылазы, удур-тjдbр полысчатханы (Торка, Чабус).
Писательнby jjн матырuа ппарсазын, чуртасты чахсы пbлгенb орта кjзbт
салuаны. Чоохтыy, хоос тbлb, ибbркbзbн хоостааны. Авторныy, позыныy чуртасты
чахсы пbлгенb орта кjзbт салuаны. Чоохтыy хоос тbлb, ибbркbзbн хоостааны.
Авторныy, позыныy чуртазына тjстенbп, улуu чоох пасханы.
П.Т. Штыгашев «Теерке кнес». Чонныy тархыны хоосталuаны, пос часказы
паза сын кирек eчeн кeрезии, аныy наа хоныхха тартылuаны. Кибелbсте пирbлген
омаларныy киректерbн bлезbне сыuарчатханы. Чуртаста полuан сын киректернb
орта чарытханы.
И.Г. Котюшев «Муy хазыy». Поэттby чир-чайаанuа хынызы, аныy сbлиине
jрbнчеткенb паза чир-чайаанныy сайбаuxыларына тоuырланчатханы. Хазыy аuазын
пасха аuастарнаy тиyестbре чоох апарары. Ибbркb чир-чайаанны чазир саuыс
тjреенb. Кибелbсте чир-чайаанны хоос пасхан оyдайларны сизbнерb
(тиyнестbрbглер, эпитеттер).
Литература теориязы. Чоохтаyар оyнаu. Чоохтыy пeдbзb.
Г.Ф. Топанов «Михайныy eлeзb», «Азыранды». «Михайныy eлeзb» Питра
апсахтыy матыр хылии. Михайныy олuан тузы. Оолахтыy чалтанмас, тbдbмнbг
хылии, ырызы. Авторныy чазыны хоостаан хоос оyдайлары.
92

«Азыранды» аuас jскbрчеткеннернby чир-чайаанuа, аy-хусха паарсазын,
хынызын чарытханы. Сакин Макуныy хара саuызы. Jдbрткен сыынныy палазын,
азыранды идbп, jскbргенb – олuаннарныy махталыu киректерb. Писательнby чирчайаанны, хоостап, сbлbг пасханын сизbнерb.
И.М. Костяков «Аy чолларынxа». Алынxа чоохтар:«Аuас пазында хоосха»,
«Харам апсах», «Хортых хапчыuас», «Чалты Содас». «Аy чолларынxа». Аyxыныy
чооuыныy jтbг саuызы, олuаннарны сизbк хабындырып, eгреде чоохтааны.
Хормачы чоохтыy сыны тузалыu полчатханы, кbзbнb чир-чайаанuа хынарuа
eгретчеткенb. Тайuа кибbрлерbн чахсы пbлерb.
Чайаачы тоuыс.
Литература теориязы. Чоохтыy темазы паза jjн саuызы.
Я.А. Тиспереков «Часхы». Чир-чайаанны кjглеенb, чуртастыy сbлиин
сизbндbрерb. Чир-чайаанuа хынысты тыыдары.
Н.Е. Тиников «Миша». Миша Чебодаевтby кbчbгдегbзb, аныy кbзbлерге
хайчатханы, чонuа тузалыu киректерде араласчатханы. Мишаныy чалтанмазы, сын
ынархасты оyарчатханы. Хан тjгbстbг чаада махачы чааласханы паза «Совет
Союзыныy Матыры» ат алuаны. Авторныy Мишаны паалапчатханы. Кbзbнby
сbлии, сабланызы иткен нимезbнде полчатханын кjзbтчеткенb. Чоохтыy jjн матыры
олuаннарuа кjзbдbм полчатханын чарыдары.
Чайаачы тоuыс.
М.Н. Чебодаев «Хуртуйах тас». Хуртуйах тастыy омазында чонныy
тархыны кjзbдbлгенb . Улуuларныy Хуртуйах тасты, пbлbп, аарлапчатханы.
Jбекелер улуuлапчатхан обаа-тастарuа улуu аарласты читbрерb, олuаннарuа чонныy
чуртазын пbлерге хыuырчатханы. Хакас чирbндегbазых музейлердеyер bстезbглbг
тоuыс апарары.
Т.Н. Балтыжаков «Аар». Чир-суубыстыy чир-чайаанныy чуртазын чахсы
сизbнерb паза аны арачылиры. Микенеy Поконыy чахсы киректерb паза чирчайаанuа хыныстары. Писатель, олuаннарныy оyдайларын, хылыхтарын, чахсы
пbлbп, хынып кjзbтчеткенb.
А.А. Халларов «Саарсых мeeс» чоох. Улуu кbзbнby eгредbглbг чооuын
сизbнерb, аарлиры. Тода аuаныy паза Ала пуuаныy махачызы. Чуртасха сын кjрbс
тjстирb. Олuаннарныy хылии алысханы.
И.П. Топоев «Jрт». Олuаннарныy кjyнbлерb, пос аразындаuы хайыuлары.
«Махачы» Тимурнаy «хортых хозанахтыy» сын хылыхтары, тудыныстары.
Писательнby чир-чайаанны хайраллирынаyар саuызы.
Г.Г. Казачинова «Киxеегb чeзе наyмыр». Чир-чайаанда иртчеткен
алызыuларны олuаннарны орта сизbндbрерb. Олuннарны орта сизbндbрерb.
Олuаннарныy сидbк туста, чbдbрbнмин, хойларны арачылааны. Чонныy ынаu
тудынuаны. Чоохтыy eгредbглbг саuызы.
Хакас чоныныy пазылбин пeткен чайаачызы
ЧООХ ПАЗЫ
Чонныy пазылбин пeткен чайаачызыныy чуртастаuы орны.
Литература теориязы. Кип-чоохтаyар оyнаu. Гипербола паза тjремbл
эпитеттер.
Тархын матырлыu кип-чоохтар: «Кeн Арыu», «Сибbxекнеy Сибдейек», «Ир
Тохчын» (eзbкти аларuа чарадылча). Фольклорныy чуртастаuы орны. ХBB – ХVII
чeс чылларда Хакасияныy мооллардаy тоuыр кeрезbг тархын хоостыра пeткен
93

матырлыu жанр. Пbстby чонныy мооллар пазиинаy позып аларuа саuынuаннары,
харасханнары; Ир Тохчынны, Сибbxекнеy Сибдейектb, Тасха Матырны, чон
матырлары идbп, тjлдеy тjлге читbр турuаны. Оларныy пос чоны, пос чирb, пос
чуртастыu полары eчeн кeресчеткеннерb, оларныy чарых омалары.
Литература теориязы. Тахпахтаyар оyнаu. Параллелизм, аллитерация,
хаталыстар.
Тахпахтар. Тахпах – хакас чонныy пазылбин пeткен чайаачызыныy
кееркестbг жанры. Тахпахтыy пeдbзbнеyер. Тахпахтарныy аймах-пасха темалыu
полчатханы. Тахпахтар, тjлдеy тjлге тарап, чонuа сиип парuаны.
Тахпахтасханнаyар (айтыстаyар) чоох. Ирткен чыллардаuы паза амuы тустаuы
тахпахтар. М.Е. Кильчичаков – хайxы, тахпахчы. Е.П. Тыгдымаева – тахпахчы.
ХХ чeс чылдаuы хакас литературазы
В.А. Кобяков. Чуртас паза чайаачы чолы. «Чазыдаyар ыр». Тjреен чир-сууна
хынызын хоос, иптbг омалар пастыра читbргенb. Авторныy чазыныy омазын олuан
тузынаy палuалыстырuаны.
«Чиybс» (чииттернby ыры). Пeдbзb паза хоос оyдайлары. Чииттернby чарых
кjyнbлерb, чуртасха киртbнbстерb. Кибелbсте чон поэзиязыныy оyдайларынаy
тузаланuаны (тjртлbк, аллитерация, ассонанс).
Литература теориязы. Проза паза поэзия.
А.М. Топанов. Чуртас паза чайаачы чолы. «Jкbс», «Аарлыu аалxы»,
«Тракторист ыры», «Кeскe». Аал хониинда чонныy чуртазы алысханы. Мыныy
алнындаuы чуртасты амuы чуртаснаy тиyнестbре кjзbткенb. Jкbс-чабыстарныy
чобаuлыu чуртазын сын читbргенb. Чир-чайаанныy чыл тустарын кееркестbг
хоостааны.
Литература теориязы. Олицетворение.
Н.Г. Доможаков. Чуртас паза чайаачы чолы. «Кjгbлбей чазы», «Наyмыр».
Поэттby чир-суун хоостап кjглеенb, аныy хоос узы. Чиит улустыy хоос омазы
чайалuаны.
Литература теориязы. Кибелbстby синb.
И.М. Костяков. Чуртас паза чайаачы чолы. «Jскb паза Мойнах». Аyхустарныy омазынаy тузаланып, кbзbлернby хомай хылыхтарын, чуртастаuы
читпестерbн, алынxа тудыныстарын кeлкее тартчатханы.
Литература теориязы. Баснядаyар оyнаu. Аллегория.
И.Г. Котюшев. Чуртас паза чайаачы чолы. «Пастаuы ас». Асты аарлап
хоостааны. Поэзияныy хоос омалары паза иптbг тbлb.
И.В. Капчигашев. Чуртас паза чайаачы чолы. «Bxе», «Хакасия порчозы».
Чааxыныy кееркестbг омазы. Хакас чирbнby кeзb чааxаа полысханы. Хоос тbлb.
Литература теориязы. Ойuалыс паза строфа.
М.Е. Кильчичаков. Драматургтаyар чоох. «Аuырыu кbзbнby ибbнде» ойын.
Пурунuы тустаuы чон кибbрлерbн кjзbткенb. Айоктыy кjйтbгb, аныy омазында
хомай кибbрлернb кeлкее тартханы. Чой хамнаy тоuыр кeресчеткенb. Ызырuаныy
чуртасты оyарып сизbнчеткенb, саuызы алuыпчатханы.
Н.Е. Тиников. Чуртас паза чайаачы чолы. «Кавристby кjглерb». Улуu чоохтыy
адындаuы jjн саuыс. Ынаu кибbрлbг сjбbре. Аар чаа тузында Кавристby jкbс
халuаны. Аныy eгренерге харасханы, саuынuан саuызын толдырарuа
кeстенчеткенb. Кавристby арuыстарына bзенчеткенb
паза чир-суун
ундулбинчатханы. Чонныy пазылбин пeткен чайаачызыныy хоос тbлb матырныy
хылиин чарыдарuа полысчатханы.
94

Я.А. Тиспиреков. Чуртас паза чайаачы чолы. «Хакасиям», «Bxем чирb»,
«Арuыстарыма». Тjреен-jскен чир-сууна хыныс, кjjрес. Чир-суuныy омазын
чарытханы. Поэттby хоос тbлbнby оyдайлары. «Bxем чирb» кибелbстby чон
поэзиязыныy хоос оyдайларынаy пик палuалызы. Кибелbс сарынuа айлан парuаны.
Ф.Т. Бурнаков. Чуртас паза чайаачы чолы. «Пора тай нанxым». Jjн саuызын
чарытханы. Jjн матырныy омазы. Чоохтыy eгредbглbг сари. Олuаннарныy
ынархазы паза омалары чарых хоосталuаны. Хоос тbлb.
М.Р. Баинов. Чуртас паза чайаачы чолы. «Bxем», «Ууxама». Jнетbн кbзее
чарыдылuан кибелbстеyер оyнаu
пирерге. Кибелbстернby кееркестbг кjyнb.
Кееркестbг матырныy омазы. Кибелbстернby jjн саuызы. Поэттby хоос тbлb.
К.Т. Нербышев. Чуртас паза чайаачы чолы. «Ады чох солдат», «Тас Ирбен».
Илбек Ада чада ыырxынаy харбасхан матырныy омазы, аныy чалтанмас, туртухпас
сындыры, аныy махачы киреенby ундулбазы. Аймах чоннарныy пик ынархазы,
чааxыныy матырын тиреy сизbнерb. Чоохтыy ады jjн саuысты сизbндbрчеткенb.
«Тас Ирбен» кип-чоохтыy хоос тbлb, eгредbглbг саuызы. Кbзb чир-чайааннаy
пик палuалысчатханы. Иргb кибbрлер паза саuамuы чуртас.
В.Г. Майнашев. Чуртас паза чайаачы чолы. «Чир усхунuаны», «Наyмырда».
Тjреен чир-суuныy сbлии поэттby кjyнbн кjjреткенb. Кbзb чир-чайааннаy пbр
тынныu полчатханы. Кибелbстернby хоос омалары паза тbлb.
Литература теориязы. Метафорадаyар оyнаu.
А.Е. Султреков. Чуртас паза чайаачы чолы. «Кeyур аuас».
Хакас чоныныy пазылбин пeткен чайаачызы
Пурунuы кип-чоохтар. Хакас чоныныy чир-чайаан пeткеннеyер кипчоохтары. Чонныy пурунuы тустарда ибbркbзbне кjрbзb.
Литература теориязы. Алыптыu нымахтаyар оyнаu. Гипербола. Jjн хоос
оyдайларны хатиры: тjремbл эпитеттер, тиyнестbрbглер. Алыптыu нымахты
хыuырарuа кjнbктbрерb.
Алыптыu нымах. «Албынxы». Алыптыu нымах – чонныy пазылбин пeткен
поэзиязыныy улуu сарыuы. Алыптыu нымахтарныy чонда кjп полчатханы, оларныy
тыy eрде пeткенb. Алыптыu нымахтарда чонныy чахсы eлeзb eчeн, пос чирbнде
чуртир eчeн, чир-суун арачылир eчeн алыптар кeрезbглерb кjдbре хоосталчатханы.
Чаалаuxы, пазыuxы ханнарнаy, оларныy чабал полысчы алыптарынаy, чир-суuа
кbрген азымахчы ыырxыларныy кeрезbг кjзbдbлгенb.
«Албынxы» алыптыu нымахтыy jjн чардыхтары: Алып Ханнаyар,
Хулатайдаyар, Албынxыдаyар. Оларныy омаларын тиyестbре кjрерb. Албынxы –
чон eчeн турысчатхан алып. Албынxыныy омазы, аныy алып киректерb.
Албынxыныy иткен киректерbнде, полuан на оyдайында, хылыuында чонныy кjyнb
пирbл парuаны. Албынxыныy bxезb чаалаuxы, пазыuxы полuаны. Тeн Хараныy
омазы. Ай Арыuныy, Алып Хан Хыстыy омалары.
Алыптыu нымахты хайлап ысчатханы. Хайxы – ол хайлап пbлчеткен сjс узы,
пbлbгxb кbзb. Хайxылар «изебb чох» полчатханы.
Алыптыu нымахта хайхастыu ниме пары (хубулыстар, тbрbлгенb,
тbлленгенu, алтан чjрген алып ах пeeр bдjк алып осхас кeстbг полuаны, талай
тeбbне тeскенb).
Чонныy пазылбин пeткен поэзиязыныy чонн чуртазынаy пик палuалызы.
Хайxы-нымахчылардаyар чоох.
95

Хайxылардаy алыптыu нымах хайди пазылчатханын чарыдары. С.П.
Кадышев, М.К. Добров, П.В. Курбижеков, Е.Н. Кулагашева, А.В. Курбижекова.
Литература теориязы. Сарыннаyар (ырдаyар) оyнаu. Чонныy кjj. Ырлар
темалары хоостыра пасха-пасха полчатханы. Чон ырын паза алынxа кbзb пасхан
ырларны пасхалиры. Композиторлардаyар чоох. А.А. Кенель, Г.И. Челбораков,
Н.В. Катаева, О.А. Токояков, ан.пасх.
ХХ чeс чылдаuы хакас литературазы
Литература теориязы. Хоос произведениенby полтазы.
В.А. Кобяков. Чуртас паза чайаачы чолы. «Мылтых табызы». Чоохтыy jjн
саuызын чарыдары. Ибbркb чир-чайаанныy амыры чуртастаuы хорылыстарuа
тоuыр хоосталчатханы. Кbзbлер омаларын чарытчатхан хоос оyдайлар. Кbзbнby
тастындаuы омазы хайди хоосталчатханына хайыu айландырары.
А.И. Кузугашев. Чуртас паза чайаачы чолы. «Jjрлbг пeeрлер» (eзbк). Вася
оолахтыy омазы. Олuаннарныy чуртастыy алызыuларын сизbнгенb. Хызыл
гвардеецтby махачы кирее. Ыырxыларныy оyдайлары кjзbдbлгенb. Вася оолахтыy
пабазыныy наа чуртасха тартылuаны. Авторныy чоохты кbзbнby bстbндегb
саuызын чарыдып апарчатханы. Хысхы тустыy хоос пазылuаны. Хоор асхырныy
махачы хылии.
Н.Г. Доможаков. Чуртас паза чайаачы чолы. «Тыттыu таu» поэма. Чирчайаанныy хайхастыu тузы. Ипчb кbзbнby иргb чуртастаuы eлeзb. Поэттby сыыт
пас полчатхан узы. Поэманыy пeдbзbн, ал-алынxа кизектерbн eзeрерb. Авторныy
чонныy пазылбин пeткен чайаачызынаy тузаланuаны.
Чайаачы тоuыс.
Литература теориязы. Поэмадаyар оyнаu. Рефреннеyер оyнаu. Рефреннby
тузазы.
М.Е. Кильчичаков. Чуртас паза чайаачы чолы. «Bкb кинек», «Bxем». Чаадаy
халuан ачыu палыuлар, чeрекке тыс пирбин, чаа тамысчыларынаy тоuыр чонны
амыр хоных eчeн кeрезерге хыuырчатханы – кибелbстby jjн саuызы. Bxенby омазы.
Поэттby чbтbг тbлbн, чайаачы узын, кибелbс пeдbрчеткен оyдайларын сизbнерb.
Чайаачы тоuыс.
В.В. Угдыжеков. Чуртас паза чайаачы чолы. «Тjреен чирbм», «Чазыда кjг»,
«Минby турам», «Арuысха». Поэттby тjреен чирbне хынызы, чииттернby ынаu
bстенbзb чарыдылuаны. Чааxыныy харбазыuдаuы чиybзb bстенbсте аарлалчатханы.
М.Н. Чебодаев. Чуртас паза чайаачы чолы. «Кeргеннbг чазы», «Ким хазында»,
«Абазанаy bкb тоuазыu» (очерктер). Писательнby тjреен-jскен чирbнby омазын
хоостапчатханы, аныy тархынын, чуртазын, алызыuларын пbлерге хыuырчатханы.
Пeeнгb кeнде чир-суубыстыy омазы алысчатханы, аны jyнендbрердеyер паза
хайраллирдаyар саuыс.
Писатель писательдеyер. К. Нербышев М. Чебодаевтby чайаачызына паалаu
пиргенbнеyер.
М.Р. Баинов. Чуртас паза чайаачы чолы. «Анпус чаxа», «Jлbм пbлбессер чол».
Иргb чуртаснаy тиyнестbрерb. Амыр хоныхтыu чииттернby чуртын чабал ыырxы
сайбааны. Чаадаy айланмаан чааxыныy чалuыс тjлb, чон аразына кbрbп, иптbг
чуртап, bстенчеткенbн чарых хоостааны. Поэмада чонныy тахпахтарынаy, орыс
ырларынаy килbстbре тузаланuаны.
Хазыр чаа парчатхан туста, хазнабыстыy, чонныy полар чуртазынаyар
саuыссырап, Аuбан-Тайшет чолны пeдbрер оyдай тbлирге кeс тапханы. Чол
96

bстезbгxbлерbнby махачызын, чаадаuы матыр киректернеy тиyнеп, кjглеенb. Чиит
тjлге кjзbдbм полчатханы омаларны чарытханы.
В.Ф. Барашков. «Часхы пулуттар», «Чуртас хырилары», «Чирbм амыры».
Чуртас паза чайаачы чолы. Кибелbстернby хоос оyдайлары. Ырысты паза чуртасха
хынысты кjглеенb. Авторныyкjyнb, саuызы. Чир-чайаанuа хайхазы паза пос чирbне
поuдархазы.
П.М. Боргояков. Чуртас чолы.«Тeбb чох ээлbг Харачы суu» кип-чоох. Кипке
кbрген чоох: хыныс, кbзb паза чир-чайаан. Jjн матырларныy омалары. Чон
чайаачызындаuы кип-чоох кибbрлерb. Кип-чоох хоос литературада.
Иностранный язык на примере английского языка
Предметное содержание речи
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение
конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха,
путешествия. Молодёжная мода. Покупки.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное
питание, отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к
ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в
планах на будущее.
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской
местности. Транспорт.
Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио,
Интернет).
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и
мировую культуру.
Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном
содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги
этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог
— обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объём диалога — от 3 реплик
(5—7 классы) до 4— 5 реплик (8—9 классы) со стороны каждого учащегося.
Продолжительность диалога — 2,5—3 мин (9 класс).
Монологическая речь
Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение,
рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение
(характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с
опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную
коммуникативную ситуацию. Объём монологического высказывания — от 8—10
фраз (5—7 классы) до 10—12 фраз (8—9 классы). Продолжительность монолога —
1,5—2 мин (9 класс).
Аудирование
97

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух
аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их
содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным
пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной
задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью,
стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и
интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на
несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом
материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на
аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое
количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для
аудирования — до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей
информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или
нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская
избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин.
Чтение
Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и
точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с
пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным
пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной
или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные,прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект,
реклама, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и
интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность,
воздействовать на эмоциональную сферу учащихся.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных
аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное
содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов
для чтения — до 550 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает
умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать
информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объём
текста для чтения — около 350 слов.
Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных
текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с
использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой
догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объём текстов
для чтения — до 300 слов.
Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно
умений:
98

— писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками,

выражать пожелания (объёмом 30—40 слов, включая адрес);
— заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство,
адрес);
— писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать
адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать
благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма — около
100—110 слов, включая адрес;
— составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко
излагать результаты проектной деятельности.
Языковые знания и навыки
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе
изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков
изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации
в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных
типов предложений.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в том
числе наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, оценочной
лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран
изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксация,
словосложение, конверсия.
Грамматическая сторона речи
Знание признаков нераспространённых и распространённых простых
предложений, безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчинённых предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Навыки
распознавания и употребления в речи перечисленных грамматических явлений.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в
наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного
залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных
падежах, артиклей, относительных, неопределённых/неопределённо-личных
местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и
наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя
знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран
изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе
изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Это предполагает овладение:
— знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
— сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном
языке, их символике и культурном наследии;
— употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка:
традициями (проведения выходных дней, основных национальных праздников),
распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками,
пословицами);
— представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран
изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно
99

известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую
культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом
иностранном языке;
— умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в
ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого
этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее
распространённую оценочную лексику);
— умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного
общения.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
— переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
— использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний
ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
— прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно
поставленных вопросов;
— догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым
собеседником жестам и мимике;
— использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците
языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формируются и совершенствуются умения:
— работать с информацией:
сокращение,
расширение
устной
и
письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение
таблиц;
— работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение
основной
информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение
полной и точной информации;
— работать с разными источниками на иностранном языке: справочными
материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
—
планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор
темыисследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими
методами (наблюдение, анкетирование, интервьюиро-вание), анализ полученных
данных и их интерпретацию, разработку краткосрочного проекта и его устную
презентацию с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе
над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками
проектной деятельности;
— самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и
дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
— находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
— семантизировать слова на основе языковой догадки;
— осуществлять словообразовательный анализ;
— выборочно использовать перевод;
— пользоваться двуязычным и толковым словарями;
— участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Содержание курса по конкретному иностранному языку даётся на примере
английского языка.
Языковые средства
Лексическая сторона речи
100

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы,
проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме
1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы
включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише
речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Основные способы словообразования:
1) аффиксация:
• глаголов: dis- (disagree), mis- (misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise (organize);
•
существительных:
-sion/-tion
(conclusion/celebration),
-ance/ence(performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), ship(friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);
• прилагательных: un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter(international); -y (busy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less
(harmless), -ive (native);
• наречий: -ly (usually);
• числительных: -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
2) словосложение:
• существительное + существительное (policeman);
• прилагательное + прилагательное (well-known);
• прилагательное + существительное (blackboard).
3) конверсия:
• образование существительных от неопределённой формы глагола (toplay—
play);
• образование существительных от прилагательных (richpeople— therich).
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости,
многозначности.
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных
ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Уровень овладения
конкретным грамматическим явлением (продуктивно-рецептивно или рецептивно)
указывается в графе «Характеристика основных видов деятельности ученика» в
Тематическом планировании.
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке
(Wemovedtoanewhouselastyear); предложения с начальным ‘It’ и с начальным
‘There+ tobe’ (It’scold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of
trees in the park).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённыепредложенияссоюзамиисоюзнымисловамиwhat,
when,
why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.
Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for,
since, during; цели с союзами so, that; условия с союзом unless; определительными с
союзами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however,
whenever.
Условныепредложенияреального(Conditional I — If it doesn’t rain, they’ll go for
a picnic) инереального(Conditional II — If I were rich, I would help the endangered
animals; Conditional III — If she had asked me, I would have helped her) характера.
Все
типы
вопросительных
предложений
(общий,
специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple;
101

PresentPerfect; PresentContinuous).
Побудительные предложения в утвердительной (Becareful) и отрицательной
(Don’tworry) форме.
Предложениясконструкциямиas ... as, not so . as, either ... or, neither . nor.
Конструкция tobegoingto(для выражения будущего действия).
КонструкцииIt takes me ... to do something; to look/feel/be happy.
Конструкцииbe/get used to something; be/get used to doing something.
КонструкциисинфинитивомтипаI saw Jim ride his bike. I want you to meet me at
the station tomorrow. She seems to be a good friend.
Правильныеинеправильныеглаголывформахдействительногозалогавизъявител
ьномнаклонении(Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past,
Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).
Глаголыввидо-временныхформахстрадательногозалога(Present, Past, Future
Simple Passive; Past Perfect Passive).
Модальныеглаголыиихэквиваленты(can/could/be able to, may/might, must/have
to, shall, should, would, need).
Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных
предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках
сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
Причастия I и II.
Неличные формы глагола (герундий, причастия I и II) без различения их
функций.
Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа
обучения.
Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе с
географическими названиями).
Неисчисляемые и исчисляемые существительные (apencil, water),
существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени
(aburninghouse, awrittenletter). Существительные в функции прилагательного
(artgallery).
Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не
по правилу (little— less— least).
Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также
в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any).
Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные
(somebody, anything, nobody, everything, etc.).
Наречия, оканчивающиеся на -1У(early), а также совпадающие по форме с
прилагательными (fast, high).
Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, atlast, atleastи т.
д.
Числительные для обозначения дат и больших чисел.
Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые со
страдательным залогом (by, with).
История России. Всеобщая история.
Древняя и средневековая Русь
Что изучает история Отечества. История России — часть всемирной истории.
Факторы самобытности российской истории. История региона — часть истории
России. Источники по российской истории.
Древнейшие народы на территории России. Появление и расселение человека
на территории России. Условия жизни, занятия, социальная организация
земледельческих и кочевых племён. Верования древних людей. Древние
государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья. Межэтнические
102

контакты и взаимодействия.
Древняя Русь в VIII — первой половине XII в. Восточные славяне: расселение,
занятия, быт, верования, общественное устройство. Взаимоотношения с соседними
народами и государствами.
Образование Древнерусского государства: предпосылки, причины, значение.
Новгород и Киев — центры древнерусской государственности. Формирование
княжеской власти (князь и дружина, полюдье). Первые русские князья, их
внутренняя и внешняя политика. Крещение Руси: причины и значение. Владимир
Святославич. Христианство и язычество.
Социально-экономический и политический строй Древней Руси. Земельные
отношения. Свободное и зависимое население. Древнерусские города, развитие
ремёсел и торговли. Русская Правда. Политика Ярослава Мудрого и Владимира
Мономаха. Древняя Русь и её соседи.
Древнерусская культура. Былинный эпос. Возникновение письменности.
Летописание. Литература (слово, житие, поучение, хождение). Деревянное и
каменное зодчество. Монументальная живопись (мозаики, фрески). Иконы.
Декоративно-прикладное искусство. Быт и образ жизни разных слоёв населения.
Русь Удельная в 30-е гг. XII—XIII в. Политическая раздробленность: причины
и последствия. Крупнейшие самостоятельные центры Руси, особенности их
географического, социально-политического и культурного развития. Идея
единства русских земель в памятниках культуры.
Русь в системе международных связей и отношений: между Востоком и
Западом. Монгольские завоевания в Азии и на европейских рубежах. Сражение на
Калке. Нашествие монголов на Северо-Западную Русь. Героическая оборона
русских городов. Походы монгольских войск на Юго-Западную Русь и страны
Центральной Европы. Значение противостояния Руси монгольскому завоеванию.
Русь и Запад; отношения Новгорода с западными соседями. Борьба Руси против
экспансии с Запада. Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище.
Русь и Золотая Орда. Зависимость русских земель от Орды и её последствия.
Борьба населения русских земель против ордынского владычества.
Русь и Литва. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.
Культура Руси в 30-е гг. XII—XIII в. Летописание. Каменное строительство
(храмы, города-крепости) в русских землях. Развитие местных художественных
школ и складывание общерусского художественного стиля.
Московская Русь в XIV—XV вв. Причины и основные этапы объединения
русских земель. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Возвышение
Москвы. Московские князья и их политика. Княжеская власть и церковь. Дмитрий
Донской и Сергий Радонежский. Куликовская битва, её значение.
Русь при преемниках Дмитрия Донского. Отношения между Москвой и Ордой,
Москвой и Литвой. Феодальная война второй четверти XV в., её итоги.
Образование русской, украинской и белорусской народностей.
Завершение объединения русских земель. Прекращение зависимости Руси от
Золотой Орды. Иван III. Образование единого Русского государства и его
значение. Становление самодержавия. Судебник 1497 г.
Экономическое и социальное развитие Руси в XIV—XV вв. Система
землевладения. Структура русского средневекового общества. Положение
крестьян, ограничение их свободы. Предпосылки и начало складывания
феодально-крепостнической системы.
Религия и церковь в средневековой Руси. Роль православной церкви в
собирании русских земель, укреплении великокняжеской власти, развитии
культуры. Возникновение ересей. Иосифляне и нестяжатели. «Москва — Третий
Рим».
103

Культура и быт Руси в XIV—XV вв. Начало формирования великорусской
культуры. Летописание. Важнейшие памятники литературы (памятники
куликовского цикла, сказания, жития, хождения). Развитие зодчества (Московский
Кремль, монастырские комплексы-крепости). Расцвет иконописи (Ф. Грек, А.
Рублёв).
Московское государство в XVI в. Социально-экономическое и политическое
развитие. Иван IV. Избранная рада. Реформы 1550-х гг. и их значение. Стоглавый
собор. Опричнина: причины, сущность, последствия.
Внешняя политика и международные связи Московского царства в XVI в.
Расширение территории государства, его многонациональный характер.
Присоединение Казанского и Астраханского ханств, покорение Западной Сибири.
Ливонская война, её итоги и последствия.
Россия в конце XVI в. Учреждение патриаршества. Дальнейшее закрепощение
крестьян.
Культура и быт Московской Руси в XVI в. Устное народное творчество.
Просвещение. Книгопечатание (И. Фёдоров). Публицистика. Исторические
повести. Зодчество (шатровые храмы). Живопись (Дионисий). Быт, нравы, обычаи.
«Домострой».
Россия на рубеже XVI—XVII вв. Царствование Б. Годунова. Смута: причины,
участники, последствия. Самозванцы. Восстание под предводительством И.
Болотникова. Освободительная борьба против интервентов. Патриотический
подъём народа. Окончание Смуты и возрождение российской государственности.
Ополчение К. Минина и Д. Пожарского. Освобождение Москвы. Начало
царствования династии Романовых.
Россия в Новое время
Хронология и сущность нового этапа российской истории.
Россия в XVII в. Правление первых Романовых. Начало становления
абсолютизма. Соборное уложение 1649 г. Оформление сословного строя. Права и
обязанности основных сословий. Окончательное закрепощение крестьян.
Экономические последствия Смуты. Новые явления в экономике страны: рост
товарноденежных
отношений,
развитие
мелкотоварного
производства,
возникновение мануфактур. Развитие торговли, начало формирования
всероссийского рынка.
Народы России в XVII в. Освоение Сибири и Дальнего Востока. Русские
первопроходцы.
Народные движения в XVII в.: причины, формы, участники. Городские
восстания. Восстание под предводительством С. Разина.
Власть и церковь. Реформы патриарха Никона. Церковный раскол. Протопоп
Аввакум.
Внешняя политика России в XVII в. Взаимоотношения с соседними
государствами и народами. Россия и Речь Посполитая. Смоленская война.
Присоединение к России Левобережной Украины и Киева. Отношения России с
Крымским ханством и Османской империей.
Культура и быт России в XVII в. Традиции и новые веяния, усиление
светского характера культуры. Образование. Литература: новые жанры
(сатирические повести, автобиографические повести), новые герои. Церковное и
гражданское зодчество: основные стили и памятники. Живопись (С. Ушаков). Быт
и обычаи различных сословий (царский двор, бояре, дворяне, посадские,
крестьяне, старообрядцы).
Россия на рубеже XVII—XVIII вв. Необходимость и предпосылки
преобразований. Начало царствования Петра I. Азовские походы. Великое
посольство.
104

Россия в первой четверти XVIII в. Преобразования Петра I. Реорганизация
армии. Реформы государственного управления (учреждение Сената, коллегий,
губернская реформа и др.). Указ о единонаследии. Табель о рангах. Утверждение
абсолютизма.
Церковная
реформа;
упразднение
патриаршества.
Аристократическая оппозиция реформам Петра I; дело царевича Алексея.
Политика протекционизма и меркантилизма. Денежная и налоговая реформы.
Подушная подать.
Социальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в Астрахани,
Башкирии, на Дону. Религиозные выступления.
Внешняя политика России в первой четверти XVIII в. Северная война:
причины, основные события, итоги. Прутский и Каспийский походы.
Провозглашение России империей.
Нововведения в культуре. Просвещение и научные знания. Расширение сети
школ и специальных учебных заведений. Открытие Академии наук. Развитие
техники; А. Нартов. Литература и искусство. Архитектура и изобразительное
искусство (Д. Трезини,
В. В. Растрелли, И. Н. Никитин). Изменения в дворянском быту.
Итоги и цена петровских преобразований.
Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Внутренняя и
внешняя политика преемников Петра I. Расширение привилегий дворянства.
Участие России в Семилетней войне (П. А. Румянцев).
Российская империя в 1762—1801 гг. Правление Екатерины II. Политика
просвещённого абсолютизма: основные направления, мероприятия, значение.
Развитие промышленности и торговли. Предпринимательство. Рост помещичьего
землевладения. Усиление крепостничества. Восстание под предводительством Е.
Пугачёва и его значение. Основные сословия российского общества, их
положение. Золотой век российского дворянства. Жалованные грамоты дворянству
и городам. Развитие общественной мысли.
Российская империя в конце XVIII в. Внутренняя и внешняя политика Павла I.
Россия в европейской и мировой политике во второй половине XVIII в.
Русско- турецкие войны и их итоги. Присоединение Крыма и Северного
Причерноморья; Г. А. Потёмкин. Георгиевский трактат. Участие России в разделах
Речи Посполитой. Действия вооружённых сил России в Италии и Швейцарии.
Русское военное искусство (А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков).
Культура и быт России во второй половине XVIII в. Просвещение.
Становление отечественной науки; М. В. Ломоносов.
Исследовательские экспедиции (В. Беринг, С. П. Крашенинников).
Историческая наука (В. Н. Татищев, М. М. Щербатов). Русские изобретатели (И. И.
Ползунов, И. П. Кулибин). Литература: основные направления, жанры, писатели
(В. К. Тредиаковский,
Н. М. Карамзин, Г. Р. Державин, Д. И. Фонвизин). Развитие архитектуры,
живописи, скульптуры, музыки (стили и течения, художники и их произведения).
Театр (Ф. Г. Волков). Культура и быт народов Российской империи.
Российская империя в первой четверти XIX в. Территория. Население.
Социальноэкономическое развитие. Император Александр I и его окружение.
Создание министерств. Указ о вольных хлебопашцах. Меры по развитию системы
образования. Проект М. М. Сперанского. Учреждение Государственного совета.
Причины свёртывания либеральных реформ.
Россия в международных отношениях начала XIX в. Основные цели и
направления внешней политики. Участие России в антифранцузских коалициях.
Тильзитский мир 1807 г. и его последствия. Присоединение к России Финляндии.
Отечественная война 1812 г. Планы сторон, основные этапы и сражения
105

войны. Патриотический подъём народа. Герои войны (М. И. Кутузов, П. И.
Багратион, Н. Н. Раевский, Д. В. Давыдов и др.). Причины победы России в
Отечественной войне 1812 г. Влияние Отечественной войны 1812 г. на
общественную мысль и национальное самосознание. Народная память о войне
1812 г.
Заграничный поход русской армии 1813—1814 гг. Венский конгресс.
Священный союз. Роль России в европейской политике в 1813—1825 гг. Россия и
Америка.
Изменение внутриполитического курса Александра I в 1816—1825 гг.
Основные итоги внутренней политики Александра I.
Движение декабристов: предпосылки возникновения, идейные основы и цели,
первые организации, их участники. Южное общество; «Русская правда» П. И.
Пестеля. Северное общество; Конституция Н. М. Муравьёва. Выступления
декабристов в Санкт-Петербурге (14 декабря 1825 г.) и на юге, их итоги. Значение
движения декабристов.
Российская империя в 1825—1855 гг. Правление Николая I. Преобразование и
укрепление роли государственного аппарата. Кодификация законов.
Социально-экономическое развитие России во второй четверти XIX в.
Крестьянский вопрос. Реформа управления государственными крестьянами П. Д.
Киселёва. Начало промышленного переворота, его экономические и социальные
последствия. Финансовая реформа Е. Ф. Канкрина.
Общественное движение в 1830—1850-е гг. Охранительное направление.
Теория официальной народности (С. С. Уваров). Оппозиционная общественная
мысль. Славянофилы (И. С. и К. С. Аксаковы, И. В. и П. В. Киреевские, А. С.
Хомяков, Ю. Ф. Самарин и др.) и западники (К. Д. Кавелин, С. М. Соловьёв, Т. Н.
Грановский и др.). Революционно-социалистические течения (А. И. Герцен, Н. П.
Огарёв, В. Г. Белинский). Общество петрашевцев.
Внешняя политика России во второй четверти XIX в.: европейская политика,
восточный вопрос. Крымская война 1853—1856 гг.: причины, участники, основные
сражения. Героизм защитников Севастополя (В. А. Корнилов, П. С. Нахимов,
В. И. Истомин). Итоги и последствия войны.
Народы России и национальная политика самодержавия в первой половине
XIX в. Кавказская война. Имамат; движение Шамиля.
Культура России в первой половине XIX в. Развитие науки и техники (Н. И.
Лобачевский, Н. И. Пирогов, Н. Н. Зинин, Б. С. Якоби и др.). Географические
экспедиции, их участники. Образование: расширение сети школ и университетов.
Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Основные
стили в художественной культуре (романтизм, классицизм, реализм). Золотой век
русской
литературы: писатели и их произведения (В. А. Жуковский, А. С. Пушкин,
М. Ю. Лермонтов, Н. В. Гоголь и др.). Становление национальной музыкальной
школы (М. И. Глинка, А. С. Даргомыжский). Театр. Живопись: стили (классицизм,
романтизм, реализм), жанры, художники (К. П. Брюллов, О. А. Кипренский, В. А.
Тропинин и др.). Архитектура: стили (русский ампир, классицизм), зодчие и их
произведения. Вклад российской культуры первой половины XIX в. в мировую
культуру.
Российская империя во второй половине XIX в. Великие реформы 1860—1870х гг. Необходимость и предпосылки реформ. Император Александр II и его
окружение. Либералы, радикалы, консерваторы: планы и проекты переустройства
России. Подготовка крестьянской реформы. Основные положения Крестьянской
реформы 1861 г. Значение отмены крепостного права. Земская, судебная, военная,
городская реформы. Итоги и следствия реформ 1860—1870-х гг.
106

Национальные движения и национальная политика в 1860—1870-е гг.
Социально-экономическое развитие пореформенной России. Сельское
хозяйство после отмены крепостного права. Развитие торговли и промышленности.
Железнодорожное строительство. Завершение промышленного переворота, его
последствия. Изменения в социальной структуре общества. Положение основных
слоёв населения России.
Общественное движение в России в последней трети XIX в. Консервативные,
либеральные, радикальные течения общественной мысли. Народническое
движение: идеология (М. А. Бакунин, П. Л. Лавров, П. Н. Ткачёв), организации,
тактика. Кризис революционного народничества. Зарождение российской социалдемократии. Начало рабочего движения.
Внутренняя политика самодержавия в 1881—1890-е гг. Начало царствования
Александра III. Изменения в сферах государственного управления, образования и
печати. Возрастание роли государства в экономической жизни страны. Курс на
модернизацию промышленности. Экономические и финансовые реформы (Н. X.
Бунге, С. Ю. Витте). Разработка рабочего законодательства. Национальная
политика.
Внешняя политика России во второй половине XIX в. Европейская политика.
Русско- турецкая война 1877—1878 гг.; роль России в освобождении балканских
народов. Присоединение Средней Азии. Политика России на Дальнем Востоке.
Россия в международных отношениях конца XIX в.
Культура России во второй половине XIX в. Достижения российских учёных,
их вклад в мировую науку и технику (А. Г. Столетов, Д. И. Менделеев, И. М.
Сеченов и др.). Развитие образования. Расширение издательского дела.
Демократизация культуры. Литература и искусство: классицизм и реализм.
Общественное звучание литературы (Н. А. Некрасов, И. С. Тургенев, Л. Н.
Толстой, Ф. М. Достоевский). Расцвет театрального искусства, возрастание его
роли в общественной жизни. Живопись: академизм, реализм, передвижники.
Архитектура. Развитие и достижения музыкального искусства (П. И. Чайковский,
Могучая кучка). Место российской культуры в мировой культуре XIX в.
Изменения в условиях жизни населения городов. Развитие связи и городского
транспорта. Досуг горожан. Жизнь деревни.
Россия в Новейшее время (XX — начало XXI в.)
Периодизация и основные этапы отечественной истории XX — начала XXI
в.Российская империя в начале XX в. Задачи и особенности модернизации страны.
Динамика промышленного развития. Роль государства в экономике России.
Монополистический капитализм. Иностранный капитал в России. Аграрный
вопрос. Российское общество в начале XX в.: социальная структура, положение
основных групп населения.
Политическое развитие России в начале XX в. Император Николай II, его
политические воззрения. Консервативно-охранительная политика. Необходимость
преобразований. Реформаторские проекты начала XX в. и опыт их реализации (С.
Ю. Витте, П. А. Столыпин). Самодержавие и общество.
Русско-японская война 1904—1905 гг.: планы сторон, основные
сражения.Портсмутский мир. Воздействие войны на общественную и
политическую жизнь страны.
Общественное движение в России в начале XX в. Либералы и консерваторы.
Возникновение социалистических организаций и партий: их цели, тактика, лидеры
(Г. В. Плеханов, В. М. Чернов, В. И. Ленин, Ю. О. Мартов).
Первая российская революция (1905—1907 гг.): причины, характер, участники,
основные события. Реформа политической системы. Становление российского
парламентаризма. Формирование либеральных и консервативных политических
107

партий, их программные установки и лидеры (П. Н. Милюков, А. И. Гучков, В. И.
Пуришкевич). Думская деятельность в 1906—1907 гг. Итоги и значение
революции.
Правительственная программа П. А. Столыпина. Аграрная реформа: цели,
основные мероприятия, итоги и значение.
Политическая и общественная жизнь в России в 1912—1914 гг.
Культура России в начале XX в. Открытия российских учёных в науке и
технике. Русская философия: поиски общественного идеала. Развитие литературы:
от реализма к модернизму. Поэзия Серебряного века. Изобразительное искусство:
традиции реализма, «Мир искусства», авангардизм. Архитектура. Скульптура.
Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка и исполнительское
искусство (С. В. Рахманинов, Ф. И. Шаляпин). Русский балет. «Русские сезоны» С.
П. Дягилева. Первые шаги российского кинематографа. Российская культура
начала XX в. — составная часть мировой культуры.
Россия в Первой мировой войне. Международные противоречия на рубеже
XIX— XX вв. Формирование двух военно-политических блоков в Европе.
Причины войны, цели и планы сторон. Начало войны. Восточный фронт: основные
события, их влияние на общий ход войны. Человек на фронте и в тылу. Отношение
к войне в обществе. Нарастание оппозиционных настроений.
Россия в 1917—1921 гг. Революционные события 1917 г.: от Февраля к
Октябрю. Причины революции. Падение самодержавия. Временное правительство
и советы. Основные политические партии, их лидеры. Альтернативы развития
страны после Февраля. Кризисы власти. Выступление генерала Корнилова.
Политическая тактика большевиков, их приход к власти в октябре 1917 г.
Становление советской власти. Первые декреты. Создание советской
государственности. В. И. Ленин. Созыв и роспуск Учредительного собрания.
Брестский мир: условия, экономические и политические последствия.
Экономическая политика советской власти: «красногвардейская атака на капитал»,
политика военного коммунизма.
Гражданская война в России: предпосылки, участники, основные этапы
вооружённой борьбы. Белые и красные: мобилизация сил, военные лидеры, боевые
действия в 1918— 1920 гг. Белый и красный террор. Положение населения в годы
войны. «Зелёные». Интервенция. Окончание и итоги Гражданской войны.
Причины победы большевиков.
Экономический и политический кризис в конце 1920 — начале 1921 г.
Массовые выступления против политики власти (крестьянские восстания, мятеж в
Кронштадте). Переход к новой экономической политике.
СССР в 1922—1941 гг. Образование СССР: предпосылки объединения
республик, альтернативные проекты и практические решения. Национальная
политика советской власти.
Политическая жизнь в 1920-е гг. Обострение внутрипартийных разногласий и
борьбы за лидерство в партии и государстве.
Достижения и противоречия нэпа, причины его свёртывания.
Советская модель модернизации. Индустриализация: цели, методы,
экономические и социальные итоги и следствия. Первые пятилетки: задачи и
результаты. Коллективизация сельского хозяйства: формы, методы, экономические
и социальные последствия.
Особенности
советской
политической
системы:
однопартийность,
сращиваниепартийного и государственного аппарата, контроль над обществом.
Культ вождя. И. В. Сталин. Массовые репрессии, их последствия.
Изменение социальной структуры советского общества. Положение основных
социальных групп. Повседневная жизнь и быт населения городов и деревень.
108

Культура и духовная жизнь в 1920—1930-е гг. «Культурная революция»:
задачи и направления. Ликвидация неграмотности, создание системы народного
образования. Развитие советской науки. Утверждение метода социалистического
реализма в литературе и искусстве. Власть и интеллигенция. Идеологический
контроль над духовной жизнью общества. Политика власти в отношении религии
и церкви. Русская культура в эмиграции.
Конституция СССР 1936 г. Страна в конце 1930-х — начале 1940-х гг.
Основные направления внешней политики Советского государства в 1920—
1930-е гг. Укрепление позиций страны на международной арене. Участие СССР в
деятельности Лиги Наций. Попытки создания системы коллективной
безопасности. Дальневосточная политика. События у озера Хасан и реки ХалхинГол. Советско-германские договоры 1939 г., их характер и последствия.
Внешнеполитическая деятельность СССР в конце 1939 — начале 1941 г. Война с
Финляндией и её итоги.
Великая Отечественная война 1941—1945 гг. Начало, этапы и крупнейшие
сражения Великой Отечественной войны 1941—1945 гг. Советский тыл в годы
войны. Оккупационный режим на занятых германскими войсками территориях.
Партизанское движение. Человек на войне (полководцы и солдаты, труженики
тыла). Наука и культура в годы войны. Роль СССР в создании и деятельности
антигитлеровской коалиции. Изгнание захватчиков с советской земли,
освобождение народов Европы. Решающий вклад СССР в разгром гитлеровской
Германии. Завершение Великой Отечественной войны. Действия советских войск в
Маньчжурии, военный разгром Японии.
Итоги Великой Отечественной войны. Причины победы советского народа.
Советские полководцы (Г. К. Жуков, К. К. Рокоссовский, А. М. Василевский, И. С.
Конев, И. Д. Черняховский и др.). Великая Отечественная война 1941—1945 гг. в
памяти народа, произведениях искусства.
СССР с середины 1940-х до середины 1950-х гг. Послевоенное общество.
Возрождение и развитие промышленности. Положение в сельском хозяйстве.
Жизнь и быт людей в послевоенное время. Голод 1946—1947 гг. Противоречия
социальнополитического развития. Усиление роли государства во всех сферах
жизни общества. Идеология и культура в послевоенный период; идеологические
кампании 1940-х гг.
Внешняя политика СССР в послевоенные годы. Укрепление статуса СССР как
великой мировой державы. Формирование двух военно-политических блоков.
Начало «холодной войны». Политика укрепления социалистического лагеря.
Советское общество в середине 1950-х — первой половине 1960-х гг. Смерть
Сталина и борьба за власть. XX съезд КПСС и его значение. Начало реабилитации
жертв политических репрессий. Основные направления реформирования советской
экономики и его результаты. Социальная политика; жилищное строительство.
Выработка новых подходов во внешней политике (концепция мирного
сосуществования государств с различным общественным строем). Карибский
кризис, его преодоление. СССР и страны социалистического лагеря.
Взаимоотношения со странами «третьего мира».
Советская культура в конце 1950-х — 1960-е гг. Научно-техническая
революция в СССР, открытия в науке и технике (М. В. Келдыш, И. В. Курчатов, А.
Д. Сахаров и др.). Успехи советской космонавтики (С. П. Королёв, Ю. А. Гагарин).
Новые тенденции в художественной жизни страны. «Оттепель» в литературе,
молодые поэты 1960-х гг. Театр, его общественное звучание. Власть и творческая
интеллигенция.
Противоречия внутриполитического курса Н. С. Хрущёва. Причины отставки
Н. С. Хрущёва.
109

СССР в середине 1960-х — середине 1980-х гг. Альтернативы развития страны
в середине 1960-х гг. Л. И. Брежнев. Экономическая реформа 1965 г.: задачи и
результаты. Достижения и проблемы в развитии науки и техники. Нарастание
негативных тенденций в экономике. Усиление позиций партийно-государственной
номенклатуры.
Концепция развитого социализма. Конституция СССР 1977 г.
Советская культура в середине 1960-х — середине 1980-х гг. Развитие
среднего и высшего образования. Усиление идеологического контроля в
различных сферах культуры. Инакомыслие, диссиденты. Достижения и
противоречия художественной культуры. Повседневная жизнь людей.
СССР в системе международных отношений в середине 1960-х — середине
1980-х гг. Установление военно-стратегического паритета между СССР и США.
Переход к политике разрядки международной напряжённости в отношениях
Восток—Запад. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе.
Отношения СССР с социалистическими странами. Участие СССР в войне в
Афганистане. Завершение периода разрядки.
СССР в годы перестройки (1985—1991 гг.). Предпосылки изменения
государственного курса в середине 1980-х гг. М. С. Горбачёв. Реформа
политической
системы.
Возрождение
российской
многопартийности.
Демократизация и гласность. Национальная политика и межнациональные
отношения.
Экономические реформы, их результаты. Перемены и повседневная жизнь
людей в городе и селе. Изменения в культуре и общественном сознании.
Возрастание роли средств массовой информации. Власть и церковь в годы
перестройки.
Внешняя политика в годы перестройки:
новое политическое мышление,
его
воздействие на международный климат. Снижение угрозы мировой ядерной
войны. Вывод советских войск из Афганистана. Смена политических режимов в
странах Восточной Европы, роспуск СЭВ и ОВД. Итоги и последствия
осуществления курса нового политического мышления.
Нарастание экономического кризиса и обострение межнациональных
противоречий в СССР. Образование новых политических партий и движений.
Августовские события 1991 г. Роспуск КПСС. Распад СССР. Образование СНГ.
Причины и последствия кризиса советской системы и распада СССР.
Российская Федерация в 90-е гг. XX — начале XXI в. Вступление России в
новый этап истории. Формирование суверенной российской государственности.
Изменения в системе власти. Б. Н. Ельцин. Политический кризис осени 1993 г.
Принятие Конституции России (1993 г.).
Экономические реформы 1990-х гг.: основные этапы и результаты. Трудности
и противоречия перехода к рыночной экономике.
Основные направления национальной политики: успехи и просчёты.
Нарастание противоречий между центром и регионами. Военно-политический
кризис в Чеченской Республике.
Геополитическое положение и внешняя политика России в 1990-е гг. Россия и
Запад. Балканский кризис 1999 г. Отношения со странами СНГ и Балтии.
Восточное направление внешней политики. Русское зарубежье.
Российская Федерация в 2000—2008 гг. Отставка Б. Н. Ельцина;
президентские выборы 2000 г. Деятельность Президента России В. В. Путина: курс
на продолжение реформ, стабилизацию положения в стране, сохранение
целостности России, укрепление государственности, обеспечение гражданского
согласия и единства общества. Новые государственные символы России.
110

Развитие экономики и социальной сферы. Переход к политике
государственного
регулирования
рыночного
хозяйства.
Приоритетные
национальные проекты и федеральные программы. Политические лидеры и
общественные деятели современной России.
Культура и духовная жизнь общества в начале XXI в. Распространение
информационных технологий в различных сферах жизни общества. Многообразие
стилей художественной культуры. Российская культура в международном
контексте. Власть, общество, церковь. Воссоединение Русской православной
церкви с Русской зарубежной церковью.
Президентские выборы 2008 г. Президент России Д. А. Медведев.
Общественнополитическое
развитие
страны
на
современном
этапе.
Государственная политика в условиях экономического кризиса.
Разработка новой внешнеполитической стратегии в начале XXI в. Укрепление
международного престижа России. Решение задач борьбы с терроризмом.
Российская Федерация в системе современных международных отношений.
Всеобщая история
История Древнего мира
Что изучает история. Историческая хронология (счёт лет «до н. э.» и «н. э.»).
Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные
исторические науки.
Первобытность. Расселение древнейшего человека. Человек разумный.
Условия жизни и занятия первобытных людей. Представления об окружающем
мире, верования первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы:
трудовая деятельность, изобретения. От родовой общины к соседской. Появление
ремёсел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций.
Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.
Древний Восток
Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения.
Города- государства. Мифы и сказания. Письменность. Древний Вавилон. Законы
Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города
Вавилона.
Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление
государством (фараон, чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы.
Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания древних египтян.
Письменность. Храмы и пирамиды.
Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия,
занятия жителей. Развитие ремёсел и торговли. Финикийский алфавит. Палестина:
расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные
верования. Ветхозаветные сказания.
Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель
империи. Персидская держава: военные походы, управление империей.
Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние городагосударства. Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и
сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.
Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения.
Создание объединённого государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи:
правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремёсел
и торговли. Великий шёлковый путь. Религиозно-философские учения
(конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская
стена.
Античный мир: понятие. Карта античного мира.
Древняя Греция
111

Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие
государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.).
Троянская война. «Илиада» и «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о
богах и героях.
Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос.
Развитие земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация. Афины:
утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные
группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание.
Организация военного дела.
Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники,
крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. Афинская демократия при
Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство.
Пелопоннесская война. Возвышение Македонии.
Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и
образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков.
Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры.
Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра
Македонского и её распад. Эллинистические государства Востока. Культура
эллинистического мира.
Древний Рим
Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об
основании Рима. Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и плебеи.
Управление и законы. Верования древних римлян.
Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия.
Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в
Древнем Риме.
От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь.
Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская империя:
территория, управление. Возникновение и распространение христианства.
Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары.
Падение Западной Римской империи.
Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское
искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и
досуг римлян.
Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.
История Средних веков
Средние века: понятие и хронологические рамки.
Раннее Средневековье
Начало Средневековья. Великое переселение народов. Образование
варварских королевств.
Народы Европы в раннее Средневековье. Франки: расселение, занятия,
общественное устройство. Законы франков; «Салическая правда». Держава
Каролингов: этапыформирования, короли и подданные. Карл Великий. Распад
Каролингской империи. Образование государств во Франции, Германии, Италии.
Священная Римская империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье.
Норманны: общественный строй,завоевания. Ранние славянские государства.
Складывание феодальных отношений в странах Европы. Христианизация Европы.
Светские правители и папы. Культура раннего Средневековья.
Византийская империя в IV—XI вв.: территория, хозяйство, управление.
Византийские императоры; Юстиниан. Кодификация законов. Власть императора
и церковь. Внешняя политика Византии: отношения с соседями, вторжения славян
и арабов. Культура Византии.
112

Арабы в VI—Х! вв.: расселение, занятия. Возникновение и распространение
ислама. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад. Арабская
культура.
Зрелое Средневековье
Средневековое европейское общество. Аграрное производство. Феодальное
землевладение. Феодальная иерархия. Знать и рыцарство: социальный статус,
образ жизни.
Крестьянство: феодальная зависимость, повинности, условия жизни.
Крестьянская община.
Города — центры ремесла, торговли, культуры. Городские сословия. Цехи и
гильдии. Городское управление. Борьба городов и сеньоров. Средневековые
города-республики. Облик средневековых городов. Быт горожан.
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и
православие. Отношения светской власти и церкви. Крестовые походы: цели,
участники,
результаты.
Духовно-рыцарские
ордены.
Ереси:
причины
возникновения и распространения.Преследование еретиков.
Государства Европы в XII—XVвв. Усиление королевской власти в странах
Западной
Европы.
Сословно-представительная
монархия.
Образование
централизованных государств в Англии, Франции. Столетняя война; Ж. д’Арк.
Германские государства в XII—XV вв. Реконкиста и образование
централизованных государств на Пиренейском полуострове. Итальянские
республики в XII—XV вв. Экономическое и социальное развитие европейских
стран. Обострение социальных противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание Уота
Тайлера). Гуситское движение в Чехии.
Византийская империя и славянские государства в XII—XV вв. Экспансия
турок- османов и падение Византии.
Культура средневековой Европы. Представления средневекового человека о
мире. Место религии в жизни человека и общества. Образование: школы и
университеты. Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская
литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в
художественной культуре. Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм.
Раннее Возрождение: художники и их творения.
Страны Востока в Средние века. Османская империя: завоевания турокосманов, управление империей, положение покорённых народов. Монгольская
держава: общественный строй монгольских племён, завоевания Чингисхана и его
потомков, управление подчинёнными территориями. Китай: империи, правители и
подданные, борьба против завоевателей. Япония в Средние века. Индия:
раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман, Делийский султанат.
Культура народов Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и
ремёсла.
Государства доколумбовой Америки. Общественный строй. Религиозные
верования населения. Культура.
Историческое и культурное наследие Средневековья.
Новая история
Новое время: понятие и хронологические рамки.
Европа в конце ХV— начале XVII в.
Великие географические открытия: предпосылки,участники, результаты.
Политические, экономические и культурные последствия географических
открытий. Старый и Новый Свет. Экономическое и социальное развитие
европейских стран в XVI — начале XVII в. Возникновение мануфактур. Развитие
товарного производства. Расширение внутреннего и мирового рынка.
Абсолютные монархии. Англия, Франция, монархия Габсбургов в XVI —
113

начале XVII в.: внутреннее развитие и внешняя политика. Образование
национальных государств в Европе.
Начало Реформации; М. Лютер. Развитие Реформации и Крестьянская война в
Германии. Распространение протестантизма в Европе. Борьба католической церкви
против реформационного движения. Религиозные войны.
Нидерландская революция: цели, участники, формы борьбы. Итоги и значение
революции.
Международные отношения в раннее Новое время. Военные конфликты между
европейскими державами. Османская экспансия. Тридцатилетняя война;
Вестфальский мир.
Страны Европы и Северной Америки в середине XVII—ХVIIIв.
Английская революция XVII в.: причины, участники, этапы. О. Кромвель.
Итоги и значение революции. Экономическое и социальное развитие Европы в
XVII—XVIIIвв.: начало промышленного переворота, развитие мануфактурного
производства, положение сословий. Абсолютизм: «старый порядок» и новые
веяния. Век Просвещения: развитие естественных наук, французские просветители
XVIII в. Война североамериканских колоний за независимость. Образование
Соединённых Штатов Америки; «отцы-основатели».
Французская революция XVIII в.: причины, участники. Начало и основные
этапы революции. Политические течения и деятели революции. Программные и
государственные документы. Революционные войны. Итоги и значение
революции.
Европейская культура XVI—XVIII вв. Развитие науки: переворот в
естествознании, возникновение новой картины мира; выдающиеся учёные и
изобретатели. Высокое Возрождение: художники и их произведения. Мир
человека в литературе раннего Нового времени. Стили художественной культуры
XVII—XVIII вв. (барокко, классицизм). Становление театра. Международные
отношения середины XVII—XVIII в. Европейские конфликты и дипломатия.
Семилетняя война. Разделы Речи Посполитой. Колониальные захваты европейских
держав.
Страны Востока в XVI—XVIII вв.
Османская империя: от могущества к упадку. Индия: держава Великих
Моголов, начало проникновения англичан, британские завоевания. Империя Цин в
Китае. Образование централизованного государства и установление сёгуната
Токугава в Японии.
Страны Европы и Северной Америки в первой половине ХГХ в.
Империя Наполеона во Франции: внутренняя и внешняя политика.
Наполеоновские войны. Падение империи. Венский конгресс; Ш. М. Талейран.
Священный союз.
Развитие индустриального общества. Промышленный переворот, его
особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре
общества. Распространение социалистических идей; социалисты-утописты.
Выступления рабочих. Политическое развитие европейских стран в 1815—1849
гг.: социальные и национальные движения, реформы и революции. Оформление
консервативных, либеральных, радикальных политических течений и партий;
возникновение марксизма.
Страны Европы и Северной Америки во второй половине Х!Х в.
Великобритания в Викторианскую эпоху: «мастерская мира», рабочее
движение, внутренняя и внешняя политика, расширение колониальной империи.
Франция — от Второй империи к Третьей республике: внутренняя и внешняя
политика, франкогерманская война, колониальные войны. Образование единого
государства в Италии; К. Кавур, Дж. Гарибальди. Объединение германских
114

государств, провозглашение Германской империи; О. Бисмарк. Габсбургская
монархия: австро-венгерский дуализм.
Соединённые Штаты Америки во второй половине ХЕХ в.: экономика,
социальные отношения, политическая жизнь. Север и Юг. Гражданская война
(1861—1865). А. Линкольн.
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в
конце Х!Х в.
Завершение
промышленного
переворота.
Индустриализация.
Монополистический капитализм. Технический прогресс в промышленности и
сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи. Миграция из Старого в
Новый Свет. Положение основных социальных групп. Расширение спектра
общественных движений. Рабочее движение и профсоюзы. Образование
социалистических партий; идеологи и руководители социалистического движения.
Страны Азии в ХГХ в.
Османская империя: традиционные устои и попытки проведения реформ.
Индия: распад державы Великих Моголов, установление британского
колониального господства, освободительные восстания. Китай: империя Цин,
«закрытие» страны, «опиумные войны», движение тайпинов. Япония: внутренняя
и внешняя политика сёгуната Токугава, преобразования эпохи Мэйдзи.
Война за независимость в Латинской Америке
Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи, участники,
формывыступлений. П. Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение
независимых государств.
Народы Африки в Новое время
Колониальные империи. Колониальные порядки и традиционные
общественные отношения. Выступления против колонизаторов.
Развитие культуры в XIX в.
Научные открытия и технические изобретения. Распространение образования.
Секуляризация и демократизация культуры. Изменения в условиях жизни людей.
Стили
художественной
культуры:
классицизм,
романтизм,
реализм,
импрессионизм. Театр. Рождение кинематографа. Деятеликультуры: жизнь и
творчество.
Международные отношения в XIX в.
Внешнеполитические интересы великих держав и политика союзов в Европе.
Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные империи. Старые и
новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира.
Формирование военно-политических блоков великих держав.
Историческое и культурное наследие Нового времени.
Новейшая история. ХХ — начало XXI в.
Мир к началу XX в. Новейшая история: понятие, периодизация.
Мир в 1900—1914 гг.
Страны Европы и США в 1900—1914 гг.: технический прогресс,
экономическое развитие. Урбанизация, миграция. Положение основных групп
населения. Социальные движения. Социальные и политические реформы; Д.
Ллойд Джордж.
Страны Азии и Латинской Америки в 1900—1917 гг.: традиционные
общественные отношения и проблемы модернизации. Подъём освободительных
движений в колониальных и зависимых странах. Революции первых десятилетий
ХХ в. в странах Азии (Турция, Иран, Китай). Мексиканская революция 1910—1917
гг. Руководители освободительной борьбы (Сунь Ятсен, Э. Сапата, Ф. Вилья).
Первая мировая война (1914—1918 гг.)
Причины, участники, театры военных действий и ключевые события Первой
115

мировой войны. Западный и Восточный фронт. Человек на фронте и в тылу. Итоги
и последствия войны.
Мир в 1918—1939 гг.
От войны к миру. Крушение империй и образование новых государств в
Европе. Парижская мирная конференция. Создание Лиги Наций. Урегулирование
на Дальнем Востоке и на Тихом океане. Версальско-Вашингтонская система.
Революционные события 1918 — начала 1920-х гг. в Европе. Революция в
Германии: причины, участники, итоги. Раскол социал-демократического движения.
Установление авторитарных режимов в ряде европейских стран в начале 1920-х гг.
Приход фашистов к власти в Италии; Б. Муссолини.
Страны Европы и США в 1924—1939 гг. Экономическое развитие: от
процветания к кризису 1929—1933 гг. Опыт социальных компромиссов:
первые
лейбористские
правительства в Великобритании. Великая депрессия. «Новый курс» Ф. Д.
Рузвельта.
Утверждение авторитарных и тоталитарных режимов в 1930-е гг. в странах
Центральной и Восточной Европы. Приход нацистов к власти в Германии; А.
Гитлер. Внутренняя и внешняя политика гитлеровского режима.
Создание и победа Народного фронта во Франции. Революция и приход к
власти правительства Народного фронта в Испании. Гражданская война 1936—
1939 гг. в Испании.
Страны Азии в 1920—1930-е гг. Опыт модернизации в Турции; М. Кемаль
Ататюрк. Революция 1920-х гг. в Китае. Движение народов Индии против
колониального гнёта; М. К. Ганди.
Развитие культуры в первой трети XX в. Социальные потрясения начала XX в.
и духовная культура. Отход от традиций классического искусства. Модернизм.
Авангардизм. Течения в литературе и искусстве 1920—1930-х гг. Тоталитаризм и
культура. Деятели культуры: творчество и судьбы.
Международные отношения в 1920—1930-е гг. Лига Наций и её деятельность
в 1920е гг. Обострение международных отношений в 1930-е гг. Ось «Берлин—
Рим—Токио». Агрессия на Дальнем Востоке, в Европе. Политика невмешательства
и умиротворения. Дипломатические переговоры 1939 г., их результаты.
Вторая мировая война (1939—1945 гг.)
Причины и начало войны. Этапы, театры боевых действий, основные
участники войны. Установление «нового порядка» на оккупированных
территориях; геноцид, Холокост. Движение Сопротивления, его руководители и
герои. Создание и деятельность антигитлеровской коалиции. Главные события
войны в Европе, на Тихом океане, в Северной Африке. Конференции
руководителей СССР, США и Великобритании. Капитуляция Германии.
Завершение войны на Дальнем Востоке. Итоги и уроки войны.
Мир во второй половине XX — начале XXI в.
Изменения на политической карте мира после Второй мировой войны.
Отношения между державами-победительницами. Формирование биполяр-ного
мира. Начало «холодной войны».
Новые явления в экономике и социальной жизни послевоенного мира. Научнотехническая революция второй половины XX в. Переход от индустриального
общества к постиндустриальному, информационному обществу. Эволюция
социальной структуры общества.
Соединённые Штаты Америки во второй половине ХХ — начале XXI в. Путь к
лидерству. Политическое развитие: демократы и республиканцы у власти,
президенты США. Социальные движения, борьба против расовой дискриминации.
Внешняя политика.
116

Страны Западной Европы во второй половине XX — начале XXI в.
Экономическое развитие, «государство благосостояния». Внутренняя и внешняя
политика консерваторов и социалистов. Политические лидеры. Социальные
выступления. Эволюция католической церкви. Установление демократических
режимов в 1970-е гг. в Португалии, Испании, Греции. Европейская интеграция:
цели, этапы, результаты.
Страны Восточной Европы во второй половине ХХ — начале XXI в.
Революции середины 1940-х гг. Социалистический эксперимент: достижения и
противоречия. События конца 1980-х — начала 1990-х гг., падение
коммунистических режимов. Политические и экономические преобразования
1990-х
гг.
Социальные
отношения.
Внешнеполитические
позиции
восточноевропейских государств. Проблемы интеграции в единой Европе.
Страны Азии и Африки во второй половине XX — начале XXI в. Япония: от
поражения к лидерству; научно-технический прогресс и традиции; внешняя
политика. Освобождение стран Азии и Африки и крушение колониальной системы
во второй половине ХХ в.: этапы, основные движущие силы и лидеры
освободительной борьбы. Проблемы модернизации и выбор путей развития
(Китай, Индия, «новые индустриальные страны», страны Юго-Западной Азии и
Северной Африки). Место государств Азии и Африки в современном мире.
Страны Латинской Америки во второй половине ХХ — начале XXI в.
Экономические отношения (неравномерность развития стран региона, проблемы
модернизации). Политические режимы: демократия и диктатура. Реформизм и
революции как пути преодоления социально-экономических противоречий. Роль
лидеров и народных масс в Новейшей истории региона.
Культура зарубежных стран во второй половине XX — начале XXI в. Новый
виток научно-технического прогресса. Информационная революция. Развитие
средств коммуникации и массовой информации. Изменения в образе жизни людей.
Многообразие стилей и течений в художественной культуре второй половины XX
— начала XXI в. Массовая культура. Расширение контактов и взаимовлияний в
мировой культуре.
Международные отношения во второй половине ХХ — начале XXI в.
Расстановка сил в Европе и мире в первые послевоенные годы. «Холодная война»,
гонка вооружений, региональные конфликты. Движение за мир и разоружение.
Хельсинкский процесс. Новое политическое мышление в международных
отношениях. Изменение ситуации в Европе и мире в конце 1980-х — начале 1990-х
гг. Распад биполярной системы. ООН, её роль в современном мире.
Основное содержание и противоречия современной эпохи. Глобальные
проблемы человечества. Мировое сообщество в начале XXI в.
Обществознание
Социальная сущность личности
Человек в социальном измерении
Природа человека. Интересы и потребности. Самооценка. Здоровый образ
жизни. Безопасность жизни.
Деятельность и поведение. Мотивы деятельности. Виды деятельности. Люди с
ограниченными возможностями и особыми потребностями.
Как человек познаёт мир и самого себя. Образование и самообразование.
Социальное становление человека: как усваиваются социальные нормы.
Социальные «параметры личности».
Положение личности в обществе: от чего оно зависит. Статус. Типичные
социальные роли.
Возраст человека и социальные отношения. Особенности подросткового
возраста. Отношения в семье и со сверстниками.
117

Гендер как «социальный пол». Различия в поведении мальчиков и девочек.
Национальная принадлежность: влияет ли она на социальное положение
личности?
Гражданско-правовое положение личности в обществе. Юные граждане
России: какие права человек получает от рождения.
Ближайшее социальное окружение
Семья и семейные отношения. Роли в семье. Семейные ценности и традиции.
Забота и воспитание в семье.
Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей.
Человек в малой группе. Ученический коллектив, группа сверстников.
Межличностные отношения. Общение. Межличностные конфликты и пути их
разрешения.
Современное общество
Общество — большой «дом» человечества
Что связывает людей в общество. Устойчивость и изменчивость в развитии
общества. Основные типы обществ. Общественный прогресс.
Сферы общественной жизни, их взаимосвязь.
Труд и образ жизни людей: как создаются материальные блага. Экономика.
Социальные различия в обществе: причины их возникновения и проявления.
Социальные общности и группы.
Государственная власть, её роль в управлении общественной жизнью.
Из чего складывается духовная культура общества. Духовные богатства
общества: создание, сохранение, распространение, усвоение.
Общество, в котором мы живём
Мир как единое целое. Ускорение мирового общественного развития.
Современные средства связи и коммуникации, их влияние на нашу жизнь.
Глобальные проблемы современности. Экологическая ситуация в современном
глобальном мире: как спасти природу.
Российское общество в начале XXIв.
Ресурсы и возможности развития нашей страны: какие задачи стоят перед
отечественной экономикой.
Основы конституционного строя Российской Федерации. Государственное
устройство нашей страны, многонациональный состав её населения. Что значит
сегодня быть гражданином своего Отечества.
Духовные ценности российского народа. Культурные достижения народов
России: как их сохранить и приумножить.
Место России среди других государств мира.
Социальные нормы
Регулирование поведения людей в обществе
Социальные нормы и правила общественной жизни. Общественные традиции
и обычаи.
Общественное сознание и ценности. Гражданственность и патриотизм.
Мораль, её основные принципы. Добро и зло. Законы и правила
нравственности. Моральные нормы и моральный выбор. Нравственные чувства и
самоконтроль. Влияние моральных устоев на развитие общества и человека.
Право, его роль в жизни человека, общества и государства. Основные
признаки права. Нормы права. Понятие прав, свобод и обязанностей.
Дееспособность и правоспособность человека. Правоотношения, субъекты
права.
Конституция Российской Федерации — Основной закон государства.
Конституция Российской Федерации о правах и свободах человека и гражданина.
Личные (гражданские) права, социально-экономические и культурные права,
118

политические права и свободы российских граждан.
Как защищаются права человека в России.
Конституционные обязанности российского гражданина. Обязанность платить
налоги. Обязанность бережно относиться к природным богатствам. Защита
Отечества — долг и обязанность.
Основы российского законодательства
Гражданские правоотношения. Гражданско-правовые споры. Судебное
разбирательство.
Семейные правоотношения. Права и обязанности родителей и детей. Защита
прав и интересов детей, оставшихся без родителей.
Трудовые правоотношения. Права, обязанности и ответственность работника и
работодателя. Особенности положения несовершеннолетних в трудовых
правоотношениях.
Административные правоотношения. Административное правонару-шение.
Преступление и наказание. Правовая ответственность несовершен-нолетних.
Правоохранительные органы. Судебная система.
Экономика и социальные отношения
Мир экономики
Экономика и её роль в жизни общества. Экономические ресурсы и
потребности. Товары и услуги. Цикличность экономического развития.
Современное производство. Факторы производства. Новые технологии и их
возможности. Предприятия и их современные формы.
Типы экономических систем. Собственность и её формы.
Рыночное регулирование экономики: возможности и границы. Виды рынков.
Законы рыночной экономики.
Деньги и их функции. Инфляция. Роль банков в экономике.
Роль государства в рыночной экономике. Государственный бюджет. Налоги.
Занятость и безработица: какие профессии востребованы на рынке труда в
начале XXI в. Причины безработицы. Роль государства в обеспечении занятости.
Особенности экономического развития России.
Человек в экономических отношениях
Основные участники экономики — производители и потребители. Роль
человеческого фактора в развитии экономики.
Труд в современной экономике. Профессионализм и профессиональная
успешность. Трудовая этика. Заработная плата. Предприниматель. Этика
предпринимательства.
Экономика семьи. Прожиточный минимум. Семейное потребление.
Права потребителя.
Мир социальных отношений
Социальная неоднородность общества: причины ипроявления.
Общество
каквзаимодействие индивидов и групп. Многообразие социальных общностей и
групп в обществе.
Изменения
социальной
структуры
общества
с
переходом
в
постиндустриальное общество. Влияние экономики на социальный состав
общества. Историзм понятий «социальная справедливость» и «равенство».
Средний класс и его место в современном обществе.
Основные социальные группы современного российского общества.
Социальная политика Российского государства.
Нации и межнациональные отношения. Характеристика межнациональных
отношений в современной России. Понятие толерантности.
Политика. Культура
Политическая жизнь общества
119

Власть. Властные отношения. Политика. Внутренняя и внешняя политика.
Сущность государства. Суверенитет. Государственное управление. Формы
государства. Функции государства.
Наше государство — Российская Федерация. Государственное устройство
России. Гражданство Российской Федерации.
Политический режим. Демократия. Парламентаризм.
Республика. Выборы и избирательные системы. Политические партии.
Правовое государство. Верховенство права. Разделение властей. Гражданское
общество и правовое государство. Местное самоуправление.
Органы власти Российской Федерации. Органы законодательной власти.
Органы исполнительной власти. Правоохранительные органы. Судебная система.
Межгосударственные отношения. Международные политические организации.
Войны и вооружённые конфликты. Национальная безопасность. Сепаратизм.
Международно-правовая защита жертв вооружённых конфликтов.
Глобализация и её противоречия.
Человек и политика. Политические события и судьбы людей. Гражданская
активность. Патриотизм.
Культурно-информационная среда общественной жизни
Информация и способы её распространения. Средства массовой информации.
Интернет.
Культура, её многообразие и формы. Культурные различия. Диалог культур
как черта современного мира.
Роль религии в культурном развитии. Религиозные нормы. Мировые религии.
Веротерпимость.
Культура Российской Федерации. Образование и наука. Искусство.
Возрождение религиозной жизни в нашей стране.
Человек в меняющемся обществе
Можно ли предвидеть будущее? Как приспособиться к быстрым переменам?
Непрерывное образование. Образование и карьера. Мир современных профессий.
Образ жизни и здоровье. Мода и спорт. Будущее создаётся молодыми.
География
География Земли
Источники географической информации
Развитие географических знаний о Земле. Развитие представлений человека о
мире. Выдающиеся географические открытия. Современный этап научных
географических исследований.
Глобус. Масштаб и его виды. Параллели. Меридианы. Определение
направлений на глобусе. Градусная сетка. Географические координаты, их
определение. Способы изображения земной поверхности.
План местности. Ориентирование и способы ориентирования на местности.
Компас. Азимут. Измерение расстояний и определение направлений на местности
и плане. Способы изображения рельефа земной поверхности. Условные знаки.
Чтение плана местности. Решение практических задач по плану. Составление
простейшего плана местности.
Географическая карта — особый источник информации. Отличия карты от
плана. Легенда карты, градусная сетка. Ориентирование и измерение расстояний
по карте. Чтение карты, определение местоположения географических объектов,
абсолютных высот. Разнообразие карт.
Географические методы изучения окружающей среды. Наблюдение.
Описательные и сравнительные методы. Использование инструментов и приборов.
Картографический метод. Моделирование как метод изучения географических
объектов и процессов.
120

Природа Земли и человек
Земля — планета Солнечной системы. Земля — планета Солнечной системы.
Форма, размеры и движения Земли, их географические следствия. Неравномерное
распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса
освещённости. Часовые пояса. Влияние Космоса на Землю и жизнь людей.
Земная кора и литосфера. Рельеф Земли. Внутреннее строение Земли, методы
его изучения.
Земная кора и литосфера. Горные породы и полезные ископаемые. Состав
земной коры, её строение под материками и океанами. Литосферные плиты, их
движение и взаимодействие. Медленные движения земной коры. Землетрясения и
вулканизм. Условия жизни людей в районах распространения землетрясений и
вулканизма, обеспечение безопасности населения. Внешние процессы,
изменяющие земную поверхность.
Рельеф Земли. Зависимость крупнейших форм рельефа от строения земной
коры. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия
внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа суши и дна
Мирового океана. Различия гор и равнин по высоте. Описание рельефа территории
по карте.
Человек и литосфера. Опасные природные явления, их предупреждение.
Особенности жизни и деятельности чел-овека в горах и на равнинах. Воздействие
хозяйственной
деятельности
на
литосферу.
Преобразование
рельефа,
антропогенные формы рельефа.
Атмосфера — воздушная оболочка Земли.
Атмосфера. Состав атмосферы, её структура. Значение атмосферы для жизни
на Земле. Нагревание атмосферы, температура воздуха, распределение тепла на
Земле. Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние
температуры. Изменение температуры с высотой.
Влага в атмосфере. Облачность, её влияние на погоду. Атмосферные осадки,
их виды, условия образования. Распределение влаги на поверхности Земли.
Влияние атмосферных осадков на жизнь и деятельность человека.
Атмосферное давление, ветры. Изменение атмосферного давления с высотой.
Направление и сила ветра. Роза ветров. Постоянные ветры Земли. Типы
воздушных масс, условия их формирования и свойства.
Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения,
метеорологические приборы и инструменты. Наблюдения за погодой. Измерения
элементов погоды с помощью приборов. Построение графиков изменения
температуры и облачности, розы ветров; выделение преобладающих типов погоды
за период наблюдения. Решение практических задач на определение изменений
температуры и давления воздуха с высотой, влажности воздуха. Чтение карт
погоды. Прогнозы погоды. Климат и климатические пояса.
Человек и атмосфера. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и
правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной
среды. Адаптация человека к климатическим условиям местности. Особенности
жизни в экстремальных климатических условиях.
Гидросфера — водная оболочка Земли.
Вода на Земле. Части гидросферы. Мировой круговорот воды.
Океаны. Части Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Свойства
вод Мирового океана. Движение воды в Океане. Использование карт для
определения географического положения морей и океанов, глубин, направлений
морских течений, свойств воды. Роль Мирового океана в формировании климатов
Земли. Минеральные и органические ресурсы Океана, их значение и хозяйственное
использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод
121

Океана, меры по сохранению качества вод и органического мира.
Воды суши. Реки Земли — их общие черты и различия. Речная система.
Питание и режим рек. Озёра, водохранилища, болота. Использование карт для
определения географического положения водных объектов, частей речных систем,
границ и площади водосборных бассейнов, направления течения рек. Значение
поверхностных вод для человека, их рациональное использование.
Происхождение и виды подземных вод, возможности их использования
человеком. Зависимость уровня грунтовых вод от климата, характера поверхности,
особенностей горных пород. Минеральные воды.
Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле. Покровные и
горные ледники, многолетняя мерзлота: географическое распространение,
воздействие нахозяйственную деятельность.
Человек и гидросфера. Источники пресной воды на Земле. Проблемы,
связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле и пути их решения.
Неблагоприятные и опасные явления в гидросфере. Меры предупреждения
опасных явлений и борьбы с ними, правила обеспечения личной безопасности.
Биосфера Земли. Разнообразие растительного и животного мира Земли.
Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане.
Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Приспособление
живых организмов к среде обитания. Биологический круговорот. Роль биосферы.
Широтная зональность и высотная поясность в растительном и животном мире.
Влияние человека на биосферу. Охрана растительного и животного мира Земли.
Наблюдения за растительностью и животными миром как способ определения
качества окружающей среды.
Почва как особое природное образование. Состав почв, взаимодействие живого
и неживого в почве, образование гумуса. Строение и разнообразие почв. Главные
факторы (условия) почвообразования, основные зональные типы почв. Плодородие
почв, пути его повышения. Роль человека и его хозяйственной деятельности в
сохранении и улучшении почв.
Географическая оболочка Земли. Строение, свойства и закономерности
географической оболочки, взаимосвязи между её составными частями.
Территориальные комплексы: природные,
природно-антропогенные.
Географическая оболочка —
крупнейший природный комплекс Земли. Широтная зональность и высотная
поясность. Природные зоны Земли. Особенности взаимодействия компонентов
природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах.
Географическая оболочка как окружающая человека среда.
Население Земли
Заселение человеком Земли. Расы. Основные пути расселения древнего
человека. Расы. Внешние признаки людей различных рас. Анализ различных
источников информации с целью выявления регионов проживания представителей
различных рас.
Численность населения Земли, её изменение во времени. Современная
численность населения мира. Изменение численности населения во времени.
Методы определения численности населения, переписи населения. Различные
прогнозы изменения численности населения Земли.
Факторы, влияющие на рост численности населения. Рождаемость,
смертность, естественный прирост населения, их количественные различия и
географические особенности. Влияние величины естественного прироста на
средний возраст населения стран и продолжительность жизни. Миграции.
Размещение людей на Земле. Показатель плотности населения. Среднемировая
плотность населения и её изменение со временем. Карта плотности населения.
122

Неравномерность размещения населения мира.
Факторы, влияющие на размещение населения. Хозяйственная деятельность
людей в разных природных условиях. Адаптация человека к природным условиям:
их влияние на внешний облик людей, жилища, одежду, орудия труда, пищу.
Народы и религии мира. Народ. Языковые семьи. География народов и языков.
Карта народов мира. Мировые и национальные религии, их география.
Хозяйственная деятельность людей. Понятие о современном хозяйстве, его
составе. Основные виды хозяйственной деятельности людей, их география.
Городское и сельское население. Города и сельские поселения. Соотношение
городского и сельского населения мира. Многообразие сельских поселений.
Ведущая роль городов в хозяйственной, культурной и политической жизни людей.
Функции городов. Крупные города. Городские агломерации.
Материки, океаны и страны
Современный облик Земли: планетарныегеографические
закономерности.
Материки и океаны на поверхности Земли. Происхождение материков и впадин
океанов. Современное географическое положение материков и океанов. Главные
черты рельефа Земли. Климатообразующие факторы и климаты. Внутренние
воды суши. Зональные природные комплексы Земли. Мировой океан, его роль в
жизни людей. Катастрофические явления природного характера.
Материки, океаны и страны. Основные черты рельефа, климата и внутренних
вод Африки, Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии и
определяющие их факторы. Зональные природные комплексы материков.
Население материков. Природные ресурсы и их использование. Изменение
природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.
Океаны Земли. Особенности природы, природные богатства, хозяйственное
освоение Северного Ледовитого, Атлантического, Индийского и Тихого океанов.
Охрана природы.
Историко-культурные районы мира. Памятники природного и культурного
наследия человечества.
Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города.
Комплексная географическая характеристика стран (по выбору): географическое
положение, население, особенности природы и хозяйства, памятники культуры.
География России
Особенности географического положения России
Географическое положение России. Территория и акватория. Государственная
территория России. Географическое положение страны, его виды. Особенности
географического положения России, его сравнение с географическим положением
других государств. Географическое положение России как фактор развития её
хозяйства.
Границы России. Государственные границы России, их виды, значение.
Морские и сухопутные границы, воздушное пространство и пространство недр,
континентальный шельф и экономическая зона Российской Федерации.
Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время:
роль в хозяйстве и жизни людей. Определение поясного времени для разных
городов России.
История освоения и изучения территории России. Формирование и освоение
государственной территории России. Выявление изменений границ страны на
разных исторических этапах.
Современное административно-территориальное устройство страны.
Федеративное устройство страны. Субъекты Российской Федерации, их
равноправие и разнообразие. Федеральные округа.
Природа России
123

Природные условия и ресурсы России. Природные условия и природные
ресурсы. Природно-ресурсный капитал и экологический потенциал России.
Оценка и проблемы рационального использования природных ресурсов. Основные
ресурсные базы. Группировка отраслей по их связи с природными ресурсами.
Сравнение природноресурсного капитала различных районов России.
Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые. Основные этапы
формирования земной коры на территории России. Особенности геологического
строения России: основные тектонические структуры. Основные формы рельефа и
особенности их распространения на территории России. Выявление зависимости
между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп
полезных ископаемых.
Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа.
Современные процессы, формирующие рельеф. Области современного
горообразования, землетрясений и вулканизма. Древнее и современное
оледенения. Стихийные природные явления. Минеральные ресурсы страны и
проблемы их рационального использования. Изменение рельефа под влиянием
деятельности человека. Изучение закономерностей формирования рельефа и его
современного развития на примере своего региона и своей местности.
Климат и климатические ресурсы. Факторы, определяющие климат России:
влияние географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции
воздушных масс. Определение по картам закономерностей распределения
солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества
осадков, испаряемости по территории страны. Климатические пояса и типы
климатов России. Определение по синоптической карте особенностей погоды для
различных пунктов. Составление прогноза погоды.
Изменение климата под влиянием естественных факторов. Влияние климата на
быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Способы
адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории
страны. Климат и хозяйственная деятельность людей. Оценка основных
климатических показателей одного из регионов страны для характеристики
условий жизни и хозяйственной деятельности населения.
Опасные и неблагоприятные климатические явления. Методы изучения и
прогнозирования климатических явлений. Определение особенностей климата
своего региона.
Внутренние воды и водные ресурсы. Виды вод суши на территории страны.
Распределение рек по бассейнам океанов. Главные речные системы России.
Выявление зависимости между режимом, характером течения рек, рельефом и
климатом. Характеристика крупнейших рек страны. Опасные явления, связанные с
водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их предупреждение. Роль рек в жизни
населения и развитии хозяйства России. Составление характеристики одной из рек
с использованием тематических карт и климатограмм, определение возможностей
её хозяйственного использования.
Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники.
Многолетняя мерзлота. Объяснение закономерностей размещения разных видов
вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны.
Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и
загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Оценка обеспеченности
водными ресурсами крупных регионов России. Внутренние воды и водные
ресурсы своего региона и своей местности.
Почва и почвенные ресурсы. Почва — особый компонент природы. Факторы
образования почв. Основные типы почв, их свойства, различия в плодородии.
Размещение основных типов почв на территории России.
124

Почва — национальное богатство. Почвенные ресурсы России. Изменение
почв в ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия
почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением. Знакомство с
образцами почв своей местности, выявление их свойств и особенностей
хозяйственного использования.
Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. Растительный и
животный мир России: видовое разнообразие, факторы, его определяющие.
Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных
условиях изменения других компонентов природного комплекса. Биологические
ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и
животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей местности.
Природно-хозяйственные зоны. Природно-хозяйственные зоны России:
взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов. Характеристика
арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь
и пустынь. Анализ физической карты и карт компонентов природы для
установления взаимосвязей между ними в разных природных зонах.
Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы.
Заповедники. Высотная поясность. Особо охраняемые природные территории
России. Памятники Всемирного природного наследия.
Население России
Численность населения России. Численность населения России в сравнении с
другими государствами. Особенности воспроизводства российского населения на
рубеже XX—XXI вв. Основные показатели, характеризующие население страны и
её отдельных территорий. Прогнозирование изменения численности населения
России и её отдельных территорий.
Половой и возрастной состав населения страны. Своеобразие полового и
возрастного состава населения России и определяющие его факторы. Средняя
прогнозируемая продолжительность жизни мужского и женского населения
России.
Народы и религии России. Россия — многонациональное государство.
Многонациональность как специфический фактор формирования и развития
России. Определение по статистическим материалам крупнейших по численности
народов России. Определение по карте особенностей размещения народов России,
сопоставление с политико-административным делением РФ. Использование
географических знаний для анализа территориальных аспектов межнациональных
отношений. Языковой состав населения. География религий.
Особенности размещения населения России. Географические особенности
размещения населения: их обусловленность природными, историческими и
социальноэкономическими факторами. Основная полоса расселения. Городское и
сельское население. Крупнейшие города и городские агломерации, их роль в
жизни страны. Сельская местность, сельские поселения. Определение и сравнение
показателей соотношения городского и сельского населения в разных частях
страны по статистическим данным. Выявление закономерностей в размещении
населения России.
Миграции населения России. Направления и типы миграции на территории
страны. Причины миграций и основные направления миграционных потоков на
разных этапах развития страны. Определение по статистическим материалам
показателей миграционного прироста для отдельных территорий России.
Человеческий капитал страны. Понятие человеческого капитала. Трудовые
ресурсы и экономически активное население России. Неравномерность
распределения трудоспособного населения по территории страны. Географические
различия в уровне занятости и уровне жизни населения России, факторы, их
125

определяющие. Качество населения.
Хозяйство России
Особенности хозяйства России. Отраслевая структура, функциональная и
территориальная структуры хозяйства страны, факторы их формирования и
развития. Экономико-географическое положение России как фактор развития её
хозяйства. Анализ экономических карт для определения типов территориальной
структуры хозяйства.
Производственный
капитал.
Понятие
производственного
капитала.
Распределение производственного капитала по территории страны. Общие
особенности географии хозяйства России: основная зона хозяйственного освоения
и зона Севера, их особенности и проблемы. Условия и факторы размещения
предприятий. Важнейшие межотраслевые комплексы и отрасли.
Топливно-энергетический комплекс (ТЭК). Состав, место и значение в
хозяйстве. Нефтяная, газовая, угольная промышленность: география основных
современных и перспективных районов добычи, систем трубопроводов.
Электроэнергетика:
типы
электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии.
Энергосистемы. ТЭК и охрана окружающей среды. Составление характеристики
одного из нефтяных и угольных бассейнов по картам и статистическим
материалам.
Машиностроение. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения
машиностроительных предприятий. География важнейших отраслей: основные
районы и центры. Машиностроение и охрана окружающей среды. Определение
главных районов размещения отраслей трудоёмкого и металлоёмкого
машиностроения по картам.
Металлургия. Состав, место и значение в хозяйстве. Чёрная и цветная
металлургия: факторы размещения предприятий. География металлургии чёрных,
лёгких и тяжёлых цветных металлов: основные районы и центры. Металлургия и
охрана окружающей среды.
Химическая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы
размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и
химические комплексы. Химическая промышленность и охрана окружающей
среды.
Лёгкая промышленность. Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы
размещения предприятий. География важнейших отраслей: основные районы и
лесоперерабатывающие комплексы. Лесная промышленность и охрана
окружающей среды.
Агропромышленный комплекс. Состав, место и значение в хозяйстве. Сельское
хозяйство. Состав, место и значение в хозяйстве, отличия от других отраслей
хозяйства. Земельные ресурсы и сельскохозяйственные угодья, их структура.
Земледелие и животноводство: география основных отраслей. Определение по
картам и экологоклиматическим показателям основных районов выращивания
зерновых и технических культур, главных районов животноводства.
Сельское хозяйство и охрана окружающей среды. Пищевая промышленность.
Состав, место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий.
География важнейших отраслей: основные районы и центры. Пищевая
промышленность и охрана окружающей среды. Лёгкая промышленность. Состав,
место и значение в хозяйстве. Факторы размещения предприятий. География
важнейших отраслей: основные районы и центры. Лёгкая промышленность и
охрана окружающей среды.
Сфера услуг (инфраструктурный комплекс). Состав, место и значение в
хозяйстве. Транспорт и связь. Состав, место и значение в хозяйстве. География
126

отдельных видов транспорта и связи: основные транспортные пути и линии связи,
крупнейшие транспортные узлы. Транспорт и охрана окружающей среды.
География науки. Состав, место и значение в хозяйстве, основные районы, центры,
города науки. Социальная сфера: географические различия в уровне развития и
качестве жизни населения.
Районы России
Природно-хозяйственное районирование России. Принципы и виды природнохозяйственного районирования страны. Анализ разных видов районирования
России.
Крупные регионы и районы России.
Регионы России: Западный и Восточный.
Районы России: Европейский Север, Центральная Россия, Европейский Юг,
Поволжье, Урал, Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток.
Характеристика регионов и районов. Состав, особенности географического
положения, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Специфика
природы: геологическое строение и рельеф, климат, природные зоны, природные
ресурсы.
Население: численность, естественный прирост и миграции, специфика
расселения, национальный состав, традиции и культура. Города. Качество жизни
населения.
Место и роль района, региона в социально-экономическом развитии страны.
География важнейших отраслей хозяйства, особенности его территориальной
организации. Географические аспекты основных экономических, социальных и
экологических проблем района, региона. Внутренние природно-хозяйственные
различия. Сравнение географического положения регионов и районов, его влияния
на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявление и анализ условий для развития
хозяйства регионов, районов. Анализ взаимодействия природы и человека на
примере одной из территорий региона.
Россия в современном мире
Россия в системе международного географического разделения труда.
Взаимосвязи России с другими странами мира. Объекты Всемирного природного и
культурного наследия в России.
Математика. Алгебра. Геометрия
Натуральные числа. Натуральный ряд. Десятичная система счисления.
Арифметические действия с натуральными числами. Свойства арифметических
действий.
Степень с натуральным показателем.
Числовые выражения, значение числового выражения. Порядок действий в
числовых выражениях, использование скобок. Решение текстовых задач
арифметическими способами.
Делители и кратные. Свойства и признаки делимости. Простые и составные
числа. Разложение натурального числа на простые множители. Деление с
остатком.
Дроби. Обыкновенные дроби. Основное свойство дроби. Сравнение
обыкновенных дробей. Арифметические действия с обыкновенными дробями.
Нахождение части от целого и целого по его части.
Десятичные дроби. Сравнение десятичных дробей. Арифметические действия
с десятичными дробями. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной
дроби и обыкновенной в виде десятичной.
Проценты; нахождение процентов от величины и величины по её процентам.
Отношение; выражение отношения в процентах. Пропорция; основное свойство
пропорции.
127

Решение текстовых задач арифметическими способами.
Рациональные числа. Положительные и отрицательные числа, модуль числа.
Множество целых чисел. Множество рациональных чисел; рациональное число
как отношение m/n, где т — целое число, а n— натуральное. Сравнение
рациональных чисел. Арифметические действия с рациональными числами.
Свойства арифметических действий. Степень с целым показателем.
Действительные числа. Квадратный корень из числа. Корень третьей степени.
Понятие об иррациональном числе. Иррациональность числа У2 и
несоизмеримость стороны и диагонали квадрата. Десятичные приближения
иррациональных чисел.
Множество действительных чисел; представление действительных чисел
бесконечными десятичными дробями. Сравнение действительных чисел.
Координатная прямая. Изображение чисел точками координатной прямой.
Числовые промежутки.
Измерения, приближения, оценки. Размеры объектов окружающего мира (от
элементарных частиц до Вселенной), длительность процессов в окружающем
мире. Выделение множителя — степени десяти в записи числа.
Приближённое значение величины, точность приближения. Округление
натуральных чисел и десятичных дробей. Прикидка и оценка результатов
вычислений.
Алгебраические выражения. Буквенные выражения (выражения с
переменными). Числовое значение буквенного выражения. Допустимые значения
переменных. Подстановка выражений вместо переменных. Преобразование
буквенных выражений на основе свойств арифметических действий. Равенство
буквенных выражений. Тождество.
Степень с натуральным показателем и её свойства. Одночлены и многочлены.
Степень многочлена. Сложение, вычитание, умножение многочленов. Формулы
сокращённого умножения:
квадрат суммы и квадрат разности. Формула
разности квадратов.
Преобразование целого выражения в многочлен. Разложение многочленов на
множители. Многочлены с одной переменной. Корень многочлена. Квадратный
трёхчлен; разложение квадратного трёхчлена на множители.
Алгебраическая дробь. Основное свойство алгебраической дроби. Сложение,
вычитание, умножение, деление алгебраических дробей. Степень с целым
показателем и её свойства.
Рациональные выражения и их преобразования. Доказательство тождеств.
Квадратные корни. Свойства арифметических квадратных корней и их
применение к преобразованию числовых выражений и вычислениям.
Уравнения. Уравнение с одной переменной. Корень уравнения. Свойства
числовых равенств. Равносильность уравнений.
Линейное уравнение. Квадратное уравнение: формула корней квадратного
уравнения. Теорема Виета. Решение уравнений, сводящихся к линейным и
квадратным. Примеры решения уравнений третьей и четвёртой степеней. Решение
дробно-рациональных уравнений.
Уравнение с двумя переменными. Линейное уравнение с двумя переменными,
примеры решения уравнений в целых числах.
Система уравнений с двумя переменными. Равносильность систем. Системы
двух линейных уравнений с двумя переменными; решение подстановкой и
сложением. Примеры решения систем нелинейных уравнений с двумя
переменными.
Решение текстовых задач алгебраическим способом.
Декартовы координаты на плоскости. Графическая интерпретация уравнения с
128

двумя переменными. График линейного уравнения с двумя переменными; угловой
коэффициент прямой; условие параллельности прямых. Графики простейших
нелинейных уравнений: парабола, гипербола, окружность. Графическая
интерпретация систем уравнений с двумя переменными.
Неравенства. Числовые неравенства и их свойства.
Неравенство с одной переменной. Равносильность неравенств. Линейные
неравенства с одной переменной. Квадратные неравенства. Системы неравенств с
одной переменной.
Функции. Примеры зависимостей; прямая пропорциональность; обратная
пропорциональность. Задание зависимостей формулами; вычисления по
формулам. Зависимости между величинами. Примеры графиков зависимостей,
отражающих реальные процессы.
Числовые функции. Понятие функции, область применения и область значения
функции. Способы задания функции. График функции. Свойства функции, их
отражение на графике. Функции, описывающие прямую и обратную
пропорциональные зависимости, их графики и свойства. Линейная функция, её
график и свойства. Квадратичная функция, её график и свойства. Степенные
функции с натуральными показателями 2 и 3, их графики и
- г л . ж ~ У = V*,
y = V x , y = \ x \.
свойства. Графики функций
Числовые последовательности. Понятие числовой последовательности.
Заданиепоследовательности рекуррентной формулой и формулой n-го члена.
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формулы n-го члена
арифметической и геометрической прогрессий, суммы первых п-х членов.
Изображение членов арифметической и геометрической прогрессий точками
координатной плоскости. Линейный и экспоненциальный рост. Сложные
проценты.
Описательная статистика. Представление данных в виде таблиц, диаграмм,
графиков. Случайная изменчивость. Статистические характеристики набора
данных:среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения,
размах. Представление о выборочном исследовании.
Случайные события и вероятность. Понятие о случайном опыте и случайном
событии. Частота случайного события. Статистический подход к понятию
вероятности. Вероятности противоположных событий. Достоверные и
невозможные события. Равновозможность событий. Классическое определение
вероятности.
Комбинаторика. Решение комбинаторных задач перебором вариантов.
Комбинаторное правило умножения. Перестановки и факториал.
Наглядная геометрия. Наглядные представления о фигурах на плоскости:
прямая, отрезок, луч, угол, ломаная, многоугольник, окружность, круг.
Четырёхугольник, прямоугольник, квадрат. Треугольник, виды треугольников.
Правильные многоугольники. Взаимное расположение двух прямых, двух
окружностей, прямой и окружности. Изображение геометрических фигур и их
конфигураций.
Длина отрезка, ломаной. Периметр многоугольника. Единицы измерения
длины. Измерение длины отрезка, построение отрезка заданной длины.
Виды углов. Градусная мера угла. Измерение и построение углов с помощью
транспортира. Биссектриса угла.
Понятие площади фигуры; единицы измерения площади. Площадь
прямоугольника, квадрата. Приближённое измерение площади фигур на клетчатой
бумаге. Равновеликие фигуры. Разрезание и составление геометрических фигур.
Наглядные представления о пространственных фигурах: куб, параллелепипед,
129

призма, пирамида, шар, сфера, конус, цилиндр. Изображение пространственных
фигур. Примеры сечений. Многогранники. Правильные многогранники. Примеры
развёрток многогранников, цилиндра и конуса. Изготовление моделей
пространственных фигур. Понятие объёма; единицы объёма. Объём
прямоугольного параллелепипеда, куба. Понятие о равенстве фигур. Центральная,
осевая и зеркальная симметрии. Изображение симметричных фигур.
Геометрические фигуры. Прямые и углы. Точка, прямая, плоскость. Отрезок,
луч. Угол. Виды углов. Вертикальные и смежные углы. Биссектриса угла.
Параллельные и пересекающиеся прямые. Перпендикулярные прямые.
Теоремы о параллельности и перпендикулярности прямых. Перпендикуляр и
наклонная к прямой. Серединный перпендикуляр к отрезку.
Геометрическое место точек. Свойства биссектрисы угла и серединного
перпендикуляра к отрезку.
Треугольник. Высота, медиана, биссектриса, средняя линия треугольника.
Равнобедренные и равносторонние треугольники; свойства и признаки
равнобедренного треугольника. Признаки равенства треугольников. Неравенство
треугольника.
Соотношения между сторонами и углами треугольника. Сумма углов
треугольника. Внешние углы треугольника. Теорема Фалеса. Подобие
треугольников. Признаки подобия треугольников. Теорема Пифагора. Синус,
косинус, тангенс, котангенс острого угла прямоугольного треугольника и углов от
0 до 180°, приведение к острому углу. Решение прямоугольных треугольников.
Основное тригонометрическое тождество. Формулы, связывающие синус, косинус,
тангенс, котангенс одного и того же угла. Решение треугольников: теорема
косинусов и теорема синусов. Замечательные точки треугольника.
Четырёхугольник. Параллелограмм, его свойства и признаки. Прямоугольник,
квадрат, ромб, их свойства и признаки. Трапеция, средняя линия трапеции.
Многоугольник. Выпуклые многоугольники. Сумма углов выпуклого
многоугольника. Правильные многоугольники.
Окружность и круг. Дуга, хорда. Сектор, сегмент. Центральный угол,
вписанный угол; величина вписанного угла. Взаимное расположение прямой и
окружности, двух окружностей. Касательная и секущая к окружности, их свойства.
Вписанные и описанные многоугольники. Окружность, вписанная в треугольник, и
окружность, описанная около треугольника. Вписанные и описанные окружности
правильного многоугольника.
Геометрические преобразования. Понятие о равенстве фигур. Понятие о
движении: осевая и центральная симметрии, параллельный перенос, поворот.
Понятие о подобии фигур и гомотетии.
Решение задач на вычисление, доказательство и построение с использованием
свойств изученных фигур.
Измерение геометрических величин. Длина отрезка. Расстояние от точки до
прямой. Расстояние между параллельными прямыми.
Периметр многоугольника.
Длина окружности, число п, длина дуги окружности.
Градусная мера угла, соответствие между величиной центрального угла и
длиной дуги окружности.
Понятие площади плоских фигур. Равносоставленные и равновеликие фигуры.
Площадь прямоугольника. Площади параллелограмма, треугольника и трапеции.
Площадь многоугольника. Площадь круга и площадь сектора. Соотношение между
площадями подобных фигур.
Решение задач на вычисление и доказательство с использованием изученных
формул.
130

Координаты. Уравнение прямой. Координаты середины отрезка. Формула
расстояния между двумя точками плоскости. Уравнение окружности.
Векторы. Длина (модуль) вектора. Равенство векторов. Коллинеарные
векторы. Координаты вектора. Умножение вектора на число, сумма векторов,
разложение вектора по двум неколлинеарным векторам. Скалярное произведение
векторов.
Теоретико-множественные понятия. Множество, элемент множества. Задание
множеств перечислением элементов, характеристическим свойством. Стандартные
обозначения числовых множеств. Пустое множество и его обозначение.
Подмножество. Объединение и пересечение множеств.
Иллюстрация отношений между множествами с помощью диаграмм Эйлера—
Венна.
Элементы логики. Определение. Аксиомы и теоремы. Доказательство.
Доказательство от противного. Теорема, обратная данной. Пример и контрпример.
Понятие о равносильности, следовании, употребление логических связок
если..., то, в том и только в том случае, логические связки и, или.
Математика в историческом развитии. История формирования понятия числа:
натуральные числа, дроби, недостаточность рациональных чисел для
геометрических измерений, иррациональные числа. Старинные системы записи
чисел. Дроби в Вавилоне, Египте, Риме. Открытие десятичных дробей. Старинные
системы мер. Десятичные дроби и метрическая система мер. Появление
отрицательных чисел и нуля. Л. Магницкий. Л. Эйлер.
Зарождение алгебры в недрах арифметики. Ал-Хорезми. Рождение буквенной
символики. П. Ферма. Ф. Виет. Р. Декарт. История вопроса о нахождении формул
корней алгебраических уравнений, неразрешимость в радикалах уравнений
степени, большей четырёх. Н. Тарталья, Дж. Кардано, Н. X. Абель. Э. Галуа.
Изобретение метода координат, позволяющего переводить геометрические
объекты на язык алгебры. Р. Декарт и П. Ферма. Примеры различных систем
координат на плоскости.
Задача Леонардо Пизанского (Фибоначчи) о кроликах, числа Фибоначчи.
Задача о шахматной доске.
Истоки теории вероятностей: страховое дело, азартные игры. П. Ферма и Б.
Паскаль. Я. Бернулли. А. Н. Колмогоров.
От землемерия к геометрии. Пифагор и его школа. Фалес. Архимед.
Построения с помощью циркуля и линейки. Построение правильных
многоугольников. Трисекция угла. Квадратура круга. Удвоение куба. История
числа п. Золотое сечение. «Начала» Евклида. Л. Эйлер. Н. И. Лобачевский.
История пятого постулата. Софизм, парадоксы.
Информатика
Информация и способы её представления. Слово «информация» в обыденной
речи. Информация как объект (данные) и как процесс (информирование). Термин
«информация» (данные) в курсе информатики.
Описание информации при помощи текстов. Язык. Письмо. Знак. Алфавит.
Символ («буква»). Расширенный алфавит русского языка (знаки препинания,
цифры, пробел). Количество слов данной длины в данном алфавите. Понятие
«много информации» невозможно однозначно описать коротким текстом.
Разнообразие языков и алфавитов. Неполнота текстового описания мира.
Литературные и научные тексты. Понятие о моделировании (в широком смысле)
при восприятии мира человеком.
Кодирование текстов. Кодовая таблица. Представление текстов в
компьютерах. Все данные в компьютере — тексты в двоичном алфавите.
Двоичный алфавит. Азбука Морзе. Двоичные коды с фиксированной длиной
131

кодового слова (8, 16, 32). Количество символов, представимых в таких кодах.
Понятие о возможности записи любого текстового сообщения в двоичном виде.
Примеры кодов. Код КОИ-8. Представление о стандарте Юникод. Значение
стандартов для ИКТ.
Знакомство с двоичной записью целых чисел. Запись натуральных чисел в
пределах
256.
Нетекстовые (аудиовизуальные) данные (картины, устная речь, музыка, кино).
Возможность дискретного (символьного) представления аудиовизуальных данных.
Понятие о необходимости количественного описания информации. Размер
(длина) текста как мера количества информации. Недостатки такого подхода с
точки зрения формализации обыденного представления о количестве информации:
не рассматривается вопрос «новизны» информации; не учитывается возможность
описания одного явления различными текстами и зависимость от выбора алфавита
и способа кодирования.
Бит и байт — единицы размера двоичных текстов, производные единицы.
Понятие о носителях информации, используемых в ИКТ, их истории и
перспективах развития.
Виды памяти современных компьютеров. Оперативная и внешняя память.
Представление о характерных объёмах оперативной памяти современных
компьютеров и внешних запоминающих устройств. Представление о темпах роста
этих характеристик по мере развития ИКТ. Сетевое хранение данных.
Понятие файла. Типы файлов. Характерные размеры файлов различных типов
— текстовых (страница печатного текста, «Война и Мир», БСЭ), видео, файлы
данных космических наблюдений, файлы данных при математическом
моделировании и др.
Основы алгоритмической культуры. Понятие исполнителя. Обстановка (среда
обитания) исполнителя. Возможные состояния исполнителя. Допустимые действия
исполнителя, система команд, конечность набора команд. Необходимость
формального описания возможных состояний алгоритма и обстановки, в которой
он находится, а также действий исполнителя. Примеры исполнителей. Построение
моделей реальных объектов и процессов в виде исполнителей.
Понятие алгоритма как описания поведения исполнителя при заданных
начальных данных (начальной обстановке). Алгоритмический язык —
формальный язык для записи алгоритмов. Программа — запись алгоритма на
алгоритмическом языке. Непосредственное и программное управление
исполнителем. Неветвящиеся (линейные) программы.
Утверждения (условия). Истинность утверждений. Логические значения,
логические операции и логические выражения. Проверка истинности утверждений
исполнителем.
Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий: ветвление
(условный оператор) и повторение (операторы цикла в форме «пока» и «для
каждого»). Понятие вспомогательного алгоритма.
Понятие величины (переменной). Типы величин: целые, вещественные,
символьные, строковые (литеральные), логические. Знакомство с табличными
величинами (массивами).
Знакомство с графами, деревьями, списками, символьными строками.
Понятие о методах разработки программ (пошаговое выполнение, отладка,
тестирование).
Использование программных систем и сервисов. Устройство компьютера.
Основные компоненты современного компьютера. Процессор, оперативная
память, внешние запоминающие устройства, средства коммуникации, монитор.
132

Гигиенические, эргономические и технические условия эксплуатации средств
ИКТ.
Компьютерные вирусы. Антивирусная профилактика.
Файл. Каталог (директория). Файловая система. Основные операции при
работе с файлами: создать файл, удалить файл, скопировать файл. Оперирование
компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме:
создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств.
Архивирование и разархивирование.
Обработка текстов. Текстовый редактор. Создание структурированного текста.
Проверка правописания, словари. Ссылки. Выделение изменений. Включение в
текст графических и иных информационных объектов. Деловая переписка, учебная
публикация, коллективная работа.
Динамические (электронные) таблицы. Использование формул. Составление
таблиц. Построение графиков и диаграмм. Понятие о сортировке
(упорядочивании) данных.
Гипертекст. Браузеры. Компьютерные энциклопедии и компьютерные
словари. Средства поиска информации.
Работа в информационном пространстве. Получение, передача, сохранение,
преобразование и использование информации. Необходимость применения
компьютеров для обработки информации. Роль информации и ИКТ в жизни
человека и общества. Основные этапы развития информационной среды.
Получение информации. Представление о задаче поиска информации в
файловой системе, базе данных, Интернете. Запросы по одному и нескольким
признакам. Решение информационно-поисковых задач. Поисковые машины.
Постановка вопроса о достоверности полученной информации, о её
подкреплённости доказательствами. Знакомство с возможными подходами к
оценке достоверности информации (оценка надёжности источника, сравнение
данных из разных источников и в разные моменты времени и т. п.).
Передача информации. Источник и приёмник информации. Основные
понятия, связанные с передачей информации (канал связи, скорость передачи
информации по каналу связи, пропускная способность канала связи).
Организация взаимодействия в информационной среде: электронная
переписка, чат, форум, телеконференция, сайт.
Понятие модели объекта, процесса или явления. Математическая
(компьютерная) модель. Её отличия от словесного (литературного) описания
объекта или процесса.
Примерная схема использования математических (компьютерных) моделей
при решении научно-технических задач: построение математической модели, её
программная реализация, проведение компьютерного эксперимента, анализ его
результатов.
Личная информация. Основные средства защиты личной информации,
предусмотренные компьютерными технологиями. Организация личного
информационного пространства.
Примеры применения ИКТ: связь, информационные услуги, научнотехнические исследования, управление и проектирование, анализ данных,
образование (дистанционное обучение, образовательные источники).
Тенденции развития ИКТ (суперкомпьютеры, мобильные вычислительные
устройства).
Стандарты в сфере информатики и ИКТ. Право в информационной сфере.
Базовые представления о правовых аспектах использования компьютерных
программ и работы в сети Интернет.
Физика
133

Физика и физические методы изучения природы
Физика — наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений.
Измерение физических величин. Международная система единиц. Научный метод
познания. Наука и техника.
Механические явления. Кинематика
Механическое движение. Траектория. Путь — скалярная величина. Скорость
— векторная величина. Модуль вектора скорости. Равномерное прямолинейное
движение. Относительность механического движения. Графики зависимости пути
и модуля скорости от времени движения.
Ускорение — векторная величина. Равноускоренное прямолинейное движение.
Графики зависимости пути и модуля скорости равноускоренного прямолинейного
движения от времени движения. Равномерное движение по окружности.
Центростремительное ускорение.
Динамика
Инерция. Инертность тел. Первый закон Ньютона. Взаимодействие тел. Масса
— скалярная величина. Плотность вещества. Сила — векторная величина. Второй
закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Движение и силы.
Сила упругости. Сила трения. Сила тяжести. Закон всемирного тяготения.
Центр тяжести.
Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда. Условие
плавания
тел.
Условия равновесия твёрдого тела.
Законы сохранения импульса и механической энергии. Механические
колебания и волны
Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.
Кинетическая энергия. Работа. Потенциальная энергия. Мощность. Закон
сохранения механической энергии. Простые механизмы. Коэффициент полезного
действия (КПД). Возобновляемые источники энергии.
Механические
колебания.
Резонанс.
Механические
волны.
Звук.
Использование колебаний в технике.
Строение и свойства вещества
Строение вещества. Опыты, доказывающие атомное строение вещества.
Тепловое движение и взаимодействие частиц вещества. Агрегатные состояния
вещества. Свойства газов, жидкостей и твёрдых тел.
Тепловые явления
Тепловое равновесие. Температура. Внутренняя энергия. Работа и
теплопередача. Виды теплопередачи. Количество теплоты. Испарение и
конденсация. Кипение. Влажность воздуха. Плавление и кристаллизация. Закон
сохранения энергии в тепловых процессах.
Преобразования энергии в тепловых машинах. КПД тепловой машины.
Экологические проблемы теплоэнергетики.
Электрические явления
Электризация тел. Электрический заряд. Два вида электрических зарядов.
Закон сохранения электрического заряда. Электрическое поле. Напряжение.
Конденсатор. Энергия электрического поля.
Постоянный электрический ток. Сила тока. Электрическое сопротивление.
Электрическое напряжение. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Закон
Ома для участка электрической цепи. Работа и мощность электрического тока.
Закон Джоуля— Ленца. Правила безопасности при работе с источниками
электрического тока.
Магнитные явления
134

Постоянные магниты. Взаимодействие магнитов. Магнитное поле. Магнитное
поле тока. Действие магнитного поля на проводник с током.
Электродвигатель постоянного тока.
Электромагнитная индукция. Электрогенератор. Трансформатор.
Электромагнитные колебания и волны
Электромагнитные
колебания.
Электромагнитные
волны.
Влияние
электромагнитных излучений на живые организмы.
Принципы радиосвязи и телевидения.
Свет — электромагнитная волна. Прямолинейное распространение света.
Отражение и преломление света. Плоское зеркало. Линзы. Фокусное расстояние и
оптическая сила линзы. Оптические приборы. Дисперсия света.
Квантовые явления
Строение атома. Планетарная модель атома. Квантовые постулаты Бора.
Линейчатые спектры. Атомное ядро. Состав атомного ядра. Ядерные силы. Дефект
масс. Энергия связи атомных ядер. Радиоактивность. Методы регистрации
ядерных излучений. Ядерные реакции. Ядерный реактор. Термоядерные реакции.
Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Экологические
проблемы, возникающие при использовании атомных электростанций.
Строение и эволюция Вселенной
Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Физическая природа
небесных тел Солнечной системы. Происхождение Солнечной системы.
Физическая природа Солнца и звёзд. Строение Вселенной. Эволюция Вселенной.
Биология
Живые организмы
Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей.
Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств
живой природы. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение,
эксперимент. Клеточное строение организмов.
Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и
инструментами.
Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека.
Бактерии — возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний,
вызываемых бактериями.
Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные
и ядовитые грибы. Оказание приёмов первой помощи при отравлении грибами.
Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.
Вирусы — неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры
профилактики заболеваний.
Растения. Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизнедеятельности:
обмен веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление
продуктов обмена, транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности.
Движения. Рост, развитие и размножение. Многообразие растений, принципы их
классификации. Водоросли, мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные
растения. Значение растений в природе и жизни человека. Важнейшие
сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Охрана редких и
исчезающих видов растений. Основные растительные сообщества. Усложнение
растений в процессе эволюции.
Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция
у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлексы.
Инстинкты. Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе
и жизни человека. Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика
заболеваний, вызываемых животными. Усложнение животных в процессе
135

эволюции. Приспособления к различным средам обитания. Охрана редких и
исчезающих видов животных.
Человек и его здоровье
Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания
человека. Защита среды обитания человека.
Общие сведения об организме человека. Место человека в системе
органического мира. Черты сходства и различий человека и животных. Строение
организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов. Методы изучения
организма человека.
Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма.
Значение физических упражнений и культуры труда для формирования скелета и
мускулатуры. Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы.
Транспорт веществ. Внутренняя среда организма, значение её постоянства.
Кровеносная и лимфатическая системы. Кровь. Группы крови. Лимфа.
Переливание
крови.
Иммунитет.
Антитела.
Аллергические
реакции.
Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки. Строение и работа сердца.
Кровяное давление и пульс. Приёмы оказания первой помощи при кровотечениях.
Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания. Регуляция
дыхания. Газообмен в лёгких и тканях. Гигиена органов дыхания. Заболевания
органов дыхания и их предупреждение. Приёмы оказания первой помощи при
отравлении угарным газом, спасении утопающего. Инфекционные заболевания и
меры их профилактики. Вред табакокурения.
Питание. Пищеварение. Пищеварительная система. Нарушения работы
пищеварительной системы и их профилактика.
Обмен веществ и превращения энергии в организме. Пластический и
энергетический обмен. Обмен воды, минеральных солей, белков, углеводов и
жиров. Витамины. Рациональное питание. Нормы и режим питания.
Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход
за кожей, волосами, ногтями. Приёмы оказания первой помощи при травмах,
ожогах, обморожениях и их профилактика. Закаливание организма.
Выделение. Строение и функции выделительной системы. Заболевания
органов мочевыделительной системы и их предупреждение.
Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Половое
созревание. Инфекции, передающиеся половым путём, их профилактика. ВИЧинфекция и её профилактика. Наследственные заболевания. Медикогенетическое
консультирование. Оплодотворение, внутриутробное развитие. Беременность.
Вредное влияние на развитие организма курения, употребления алкоголя,
наркотиков. Роды. Развитие после рождения.
Органы чувств. Строение и функции органов зрения и слуха. Нарушения
зрения и слуха, их предупреждение. Вестибулярный аппарат. Мышечное и кожное
чувства. Обоняние. Вкус.
Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма.
Нервная система. Рефлекс и рефлекторная дуга. Эндокринная система. Гормоны,
механизмы их действия на клетки. Нарушения деятельности нервной и
эндокринной систем и их предупреждение.
Поведение и психика человека. Безусловные рефлексы и инстинкты. Условные
рефлексы. Особенности поведения человека. Речь. Мышление. Внимание. Память.
Эмоции и чувства. Сон. Темперамент и характер. Способности и одарённость.
Межличностные отношения. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и
психики человека.
Здоровый образ жизни. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил
здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание,
136

двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы
органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение.
Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.
Общие биологические закономерности
Отличительные признаки живых организмов. Особенности химического
состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в
организме.
Клеточное строение организмов. Строение клетки: ядро, клеточная оболочка,
плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли.
Хромосомы. Многообразие клеток.
Обмен веществ и превращения энергии — признак живых организмов. Роль
питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в
жизнедеятельности клетки и организма.
Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение.
Половые клетки. Оплодотворение.
Наследственность и изменчивость — свойства организмов. Наследственная и
ненаследственная изменчивость.
Система и эволюция органического мира. Вид — основная систематическая
единица. Признаки вида. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции.
Движущие виды эволюции: наследственная изменчивость, борьба за
существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов,
приспособленность организмов к среде обитания.
Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда — источник веществ,
энергии и информации. Влияние экологических факторов на организмы.
Экосистемная организация живой природы. Экосистема. Взаимодействия разных
видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые
связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии. Биосфера —
глобальная экосистема. В. И. Вернадский — основоположник учения о биосфере.
Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль
человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности
человека в экосистемах.
Химия
Основные понятия химии (уровень атомно-молекулярных представлений)
Предмет химии. Методы познания в химии: наблюдение, эксперимент,
измерение. Источники химической информации: химическая литература,
Интернет.
Чистые вещества и смеси. Очистка веществ. Простые и сложные вещества.
Металлы и неметаллы. Химический элемент, атом, молекула. Знаки химических
элементов. Химическая формула. Валентность химических элементов.
Составление формул бинарных соединений по валентности атомов химических
элементов и определение валентности атомов химических элементов по формулам
бинарных соединений. Относительная атомная масса. Относительная
молекулярная масса.
Физические явления и химические реакции. Признаки и условия протекания
химических реакций. Закон сохранения массы веществ при химических реакциях.
Химические уравнения.
Основные классы неорганических соединений. Номенклатура неорганических
веществ. Оксиды. Оксиды металлов и неметаллов. Вода. Очистка воды. Аэрация
воды. Взаимодействие воды с оксидами металлов и неметаллов. Кислоты,
классификация и свойства: взаимодействие с металлами, оксидами металлов.
Основания, классификация и свойства: взаимодействие с оксидами неметаллов,
кислотами. Амфотерность. Кислотноосновные индикаторы. Соли. Средние соли.
137

Взаимодействие солей с металлами, кислотами, щелочами. Связь между
основными классами неорганических соединений.
Первоначальные представления о естественных семействах (группах)
химических элементов: щелочные металлы, галогены.
Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И.
Менделеева. Строение вещества
Периодический закон. История открытия периодического закона. Значение
периодического закона для развития науки.
Периодическая система как естественно-научная классификация химических
элементов. Табличная форма представления классификации химических
элементов. Структура таблицы «Периодическая система химических элементов Д.
И. Менделеева». Физический смысл порядкового (атомного) номера, номера
периода и номера группы (для элементов А-групп).
Строение атома: ядро и электронная оболочка. Состав атомных ядер: протоны
и нейтроны. Изотопы. Заряд атомного ядра, массовое число и относительная
атомная масса. Электронная оболочка атома. Электронные слои атомов элементов
малых периодов.
Химическая связь. Электроотрицательность атомов. Ковалентная неполярная и
полярная связь. Ионная связь. Валентность, степень окисления, заряд иона.
Многообразие химических реакций
Классификация химических реакций: реакции соединения, разложения,
замещения,
обмена,
экзотермические,
эндотермические,
окислительновосстановительные, необратимые, обратимые.
Скорость химических реакций. Факторы, влияющие на скорость химических
реакций.
Растворы. Электролитическая диссоциация. Электролиты и неэлектролиты.
Катионы и анионы. Диссоциация солей, кислот и оснований в водных растворах.
Реакции ионного обмена в растворах электролитов.
Многообразие веществ
Общая характеристика неметаллов на основе их положения в периодической
системе. Закономерности изменения физических и химических свойств неметаллов
— простых веществ, их водородных соединений, высших оксидов и
кислородсодержащих кислот на примере элементов второго и третьего периодов.
Общая характеристика металлов на основе их положения в периодической
системе. Закономерности изменения физических и химических свойств металлов
— простых веществ, их оксидов и гидроксидов на примере элементов второго и
третьего периодов.
Экспериментальная химия
На изучение этого раздела не выделяется конкретное время, поскольку
химический эксперимент является обязательной составной частью каждого из
разделов программы. Разделение лабораторного эксперимента на практические
занятия и лабораторные опыты и уточнение их содержания проводятся авторами
рабочих программ по химии для основной школы. Вариант конкретизации
химического эксперимента и распределения его по учебным темам приведён в
примерном тематическом планировании.
Изобразительное искусство
Роль искусства и художественной деятельности человека в развитии культуры.
Истоки и смысл искусства. Искусство и мировоззрение. Народное традиционное
искусство. Роль изобразительной символики и традиционных образов в развитии
культуры. Исторические эпохи и художественные стили. Целостность визуального
образа культуры.
Роль художественной деятельности человека в освоении мира. Выражение в
138

произведениях искусства представлений о мире, явлениях жизни и природы.
Отражение в искусстве изменчивости эстетического образа человека в разные
исторические эпохи. Храмовая живопись и зодчество. Художественноэстетическое
значение
исторических
памятников.
Роль
визуальнопространственных искусств в формировании образа Родины.
Художественный диалог культур. Пространственно-визуальное искусство
разных исторических эпох и народов. Особенности средств выразительности в
художественных культурах народов Запада и Востока. Основные художественные
стили и направления в искусстве. Великие мастера русского и европейского
искусства. Крупнейшие художественные музеи мира.
Роль искусства в создании материальной среды жизни человека. Роль
искусства в организации предметно-пространственной среды жизни человека.
Искусство в современном мире. Изобразительное искусство, архитектура,
дизайн в современном мире. Изобразительная природа визуальных искусств, их
роль в современном мире. Роль музея в современной культуре.
Духовно-нравственные проблемы жизни и искусства. Выражение в образах
искусства нравственного поиска человечества, нравственного выбора отдельного
человека.
Традиционный и современный уклад семейной жизни, отражённый в
искусстве. Образы мира, защиты Отечества в жизни и в искусстве.
Народные праздники, обряды в искусстве и в современной жизни.
Взаимоотношения между народами, между людьми разных поколений в жизни
и в искусстве.
Специфика художественного изображения. Художественный образ — основа и
цель любого искусства. Условность художественного изображения. Реальность и
фантазия в искусстве.
Средства художественной выразительности
Художественные материалы и художественные техники. Материалы
живописи, графики, скульптуры. Художественные техники.
Композиция.
Композиция
—
главное
средство
выразительности
художественного произведения. Раскрытие в композиции сущности произведения.
Пропорции. Линейная и воздушная перспектива. Контраст в композиции.
Цвет. Цветовые отношения. Колорит картины. Напряжённость и
насыщенность цвета. Свет и цвет. Характер мазка.
Линия, штрих, пятно. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача
графическими средствами эмоционального состояния природы, человека,
животного.
Объём и форма. Передача на плоскости и в пространстве многообразных форм
предметного мира. Трансформация и стилизация форм. Взаимоотношение формы
и характера.
Ритм. Роль ритма в построении композиции в живописи и рисунке,
архитектуре, декоративно-прикладном искусстве.
Изобразительные виды искусства. Живопись, графика, скульптура.
Особенности художественного образа в разных видах искусства. Портрет, пейзаж,
натюрморт; бытовой, исторический, анималистический жанры. Сюжет и
содержание в произведении искусства. Изображение предметного мира. Рисунок с
натуры, по представлению. Исторические, мифологические и библейские темы в
изобразительном искусстве. Опыт художественного творчества.
Конструктивные виды искусства. Архитектура и дизайн. Роль искусства в
организации предметно-пространственной среды жизни человека. Единство
художественного и функционального в архитектуре и дизайне.
Архитектурный образ. Архитектура — летопись времён.
139

Виды дизайна. Промышленный дизайн. Индустрия моды. Архитектурный и
ландшафтный дизайн. Проектная культура. Проектирование пространственной и
предметной среды. Графический дизайн, арт-дизайн. Компьютерная графика и
анимация.
Декоративно-прикладные виды искусства. Народное искусство. Истоки
декоративно-прикладного искусства. Семантика образа в народном искусстве.
Орнамент и его происхождение. Виды орнамента. Стилизация и знаковый характер
декоративного
образа.
Материалы
декоративно-прикладного
искусства.
Украшение в жизни людей, его функции в жизни общества.
Изображение в синтетических и экранных видах искусства и художественная
фотография. Визуально-пространственные виды искусства и их значение в жизни
людей. Роль и значение изобразительного искусства в синтетических видах
творчества. Художник в театре. Изобразительная природа экранных искусств.
Телевизионное изображение, его особенности и возможности. Создание
художественного образа в искусстве фотографии.
Музыка
Музыка как вид искусства. Основы музыки: интонационно-образная,
жанровая, стилевая. Интонация в музыке как звуковое воплощение
художественных идей и средоточие смысла. Музыка вокальная, симфоническая и
театральная;
вокально-инструментальная
и
камерно-инструментальная.
Музыкальное искусство: исторические эпохи, стилевые направления,
национальные школы и их традиции, творчество выдающихся отечественных и
зарубежных композиторов. Искусство исполнительской интерпретации в музыке
(вокальной и инструментальной).
Взаимодействие и взаимосвязь музыки с другими видами искусства
(литература, изобразительное искусство). Композитор — поэт — художник;
родство зрительных, музыкальных и литературных образов; общность и различия
выразительных средств разных видов искусства.
Воздействие музыки на человека, её роль в человеческом обществе.
Музыкальное искусство как воплощение жизненной красоты и жизненной правды.
Преобразующая сила музыки как вида искусства.
Музыкальный образ и музыкальная драматургия. Всеобщность музыкального
языка. Жизненное содержание музыкальных образов, их характеристика и
построение, взаимосвязь и развитие. Лирические и драматические, романтические
и героические образы и др.
Общие закономерности развития музыки: сходство и контраст. Противоречие
как источник непрерывного развития музыки и жизни. Разнообразие музыкальных
форм: двухчастные и трёхчастные, вариации, рондо, сюиты, сонатносимфонический цикл. Воплощение единства содержания и художественной
формы.
Взаимодействие музыкальных образов, драматургическое и интонационное
развитие на примере произведений русской и зарубежной музыки от эпохи
Средневековья до рубежа XIX—XX вв.:
духовная
музыка
(знаменный
распев и григорианский хорал),
западноевропейская и русская музыка XVII—XVIII вв., зарубежная и русская
музыкальная культура XIX в. (основные стили, жанры и характерные черты,
специфика национальных школ).
Музыка в современном мире: традиции и инновации. Народное музыкальное
творчество как часть общей культуры народа. Музыкальный фольклор разных
стран: истоки и интонационное своеобразие, образцы традиционных обрядов.
Русская народная музыка: песенное и инструментальное творчество (характерные
черты, основные жанры, темы, образы). Народно-песенные истоки русского
140

профессионального музыкального творчества. Этническая музыка. Музыкальная
культура своего региона.
Отечественная и зарубежная музыка композиторов XX в., её стилевое
многообразие (импрессионизм, неофольклоризм и неоклассицизм). Музыкальное
творчество композиторов академического направления. Джаз и симфоджаз.
Современная популярная музыка: авторская песня, электронная музыка, рокмузыка (рок-опера, рок-н-ролл, фолк- рок, арт-рок), мюзикл, диско-музыка.
Информационно-коммуникационные технологии в музыке.
Современная музыкальная жизнь. Выдающиеся отечественные и зарубежные
исполнители, ансамбли и музыкальные коллективы. Пение: соло, дуэт, трио,
квартет, ансамбль, хор; аккомпанемент, acapella. Певческие голоса: сопрано,
меццо-сопрано, альт, тенор, баритон, бас. Хоры: народный, академический.
Музыкальные инструменты: духовые, струнные, ударные, современные
электронные. Виды оркестра: симфонический, духовой, камерный, народных
инструментов, эстрадно-джазовый оркестр.
Технология
Содержание курса «Технология» определяется образовательным учреждением
с учётом региональных особенностей, материально-технического обеспечения, а
также использования следующих направлений и разделов курса:
Индустриальные технологии
Технологии обработки конструкционных и поделочных материалов
Технологии ручной обработки древесины и древесных материалов. Технологии
машинной обработки древесины и древесных материалов. Технологии ручной
обработки металлов и искусственных материалов. Технологии машинной
обработки металлов и искусственных материалов. Технологии художественноприкладной обработки материалов.
Электротехника
Электромонтажные и сборочные технологии. Электротехнические устройства
с элементами автоматики. Бытовые электроприборы.
Технологии ведения дома
Кулинария
Санитария и гигиена. Физиология питания. Блюда из яиц, бутерброды, горячие
напитки. Блюда из овощей. Блюда из молока и кисломолочных продуктов. Блюда
из рыбы и морепродуктов. Блюда из птицы. Блюда из мяса. Блюда из круп,
бобовых и макаронных изделий. Заправочные супы. Изделия из теста.
Сервировка стола. Этикет.
Приготовление обеда в походных условиях.
Создание изделий из текстильных и поделочных материалов
Свойства
текстильных
материалов.
Элементы
машиноведения.
Конструирование швейных изделий. Моделирование швейных изделий.
Технология изготовления швейных изделий. Выполнение образцов ручных
стежков, строчек и швов.
Художественные ремёсла
Декоративно-прикладное искусство. Основы композиции и законы восприятия
цвета при создании предметов декоративно-прикладного искусства. Лоскутное
шитьё. Роспись ткани. Вязание крючком. Вязание на спицах.
Технологии исследовательской, опытнической и проектной деятельности
Исследовательская и созидательная деятельность.
Современное производство и профессиональное самоопределение
Сферы производства, профессиональное образование и профессиональная
карьера.
Физическая культура
141

Знания о физической культуре
История физической культуры. Олимпийские игры древности. Возрождение
Олимпийских игр и олимпийского движения. История зарождения олимпийского
движения в России. Олимпийское движение в России (СССР). Выдающиеся
достижения отечественных спортсменов на Олимпийских играх. Краткая
характеристика видов спорта, входящих в программу Олимпийских игр.
Физическая культура в современном обществе.
Организация и проведение пеших туристских походов. Требования к технике
безопасности и бережное отношение к природе (экологические требования).
Физическая культура (основные понятия). Физическое развитие человека.
Физическая подготовка и её связь с укреплением здоровья, развитием физических
качеств.
Организация и планирование самостоятельных занятий по развитию физических
качеств. Техническая подготовка. Техника движений и её основные показатели.
Всестороннее и гармоничное физическое развитие. Адаптивная физическая
культура. Спортивная подготовка. Здоровье и здоровый образ жизни.
Профессионально-прикладная физическая подготовка.
Физическая культура человека. Режим дня, его основное содержание и правила
планирования. Закаливание организма. Правила безопасности и гигиенические
требования. Влияние занятий физической культурой на формирование
положительных качеств личности. Проведение самостоятельных занятий по
коррекции осанки и телосложения. Восстановительный массаж. Проведение
банных процедур. Доврачебная помощь во время занятий физической культурой и
спортом.
Способы двигательной (физкультурной) деятельности
Организация и проведение самостоятельных занятий физической культурой.
Подготовка к занятиям физической культурой. Выбор упражнений и составление
индивидуальных комплексов для утренней зарядки, физкультминуток,
физкультпауз (подвижных перемен). Планирование занятий физической
культурой. Проведение самостоятельных занятий прикладной физической
подготовкой. Организация досуга средствами физической культуры.
Оценка эффективности занятий физической культурой. Самонаблюдение и
самоконтроль. Оценка эффективности занятий физкультурно-оздоровительной
деятельностью. Оценка техники движений, способы выявления и устранения
ошибок в технике выполнения (технических ошибок). Измерение резервов
организма и состояния здоровья с помощью функциональных проб.
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность. Оздоровительные формы
занятий в режиме учебного дня и учебной недели. Индивидуальные комплексы
адаптивной (лечебной) и корригирующей физической культуры.
Спортивно-оздоровительная
деятельность
с
общеразвивающей
направленностью
Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приёмы.
Акробатические упражнения и комбинации. Ритмическая гимнастика (девочки).
Опорные прыжки. Упражнения и комбинации на гимнастическом бревне
(девочки). Упражнения и комбинации на гимнастической перекладине (мальчики).
Упражнения и комбинации на гимнастических брусьях: упражнения на
параллельных брусьях (мальчики); упражнения на разновысоких брусьях
(девочки).
Лёгкая атлетика. Беговые упражнения. Прыжковые упражнения. Метание
малого мяча.
Лыжные гонки. Передвижения на лыжах. Подъёмы, спуски, повороты,
142

торможения.
Спортивные игры. Баскетбол. Игра по правилам. Волейбол. Игра по правилам.
Футбол. Игра по правилам.
Прикладно-ориентированная
подготовка.
Прикладно-ориентированные
упражнения.
Упражнения общеразвивающей направленности. Общефизическая подготовка.
Гимнастика с основами акробатики. Развитие гибкости, координации
движений, силы, выносливости.
Лёгкая атлетика. Развитие выносливости, силы, быстроты, координации
движений.
Лыжные гонки. Развитие выносливости, силы, координации движений,
быстроты.
Баскетбол. Развитие быстроты, силы, выносливости, координации движений.
Футбол. Развитие быстроты, силы, выносливости.
Основы безопасности жизнедеятельности
Основы безопасности личности, общества и государства
Основы комплексной безопасности
Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни. Пожарная
безопасность. Безопасность на дорогах. Безопасность в быту. Безопасность на
водоёмах. Экология и безопасность. Опасные ситуации социального характера.
Обеспечение безопасности при активном отдыхе в природных условиях.
Подготовка к активному отдыху на природе. Активный отдых на природе и
безопасность. Дальний (внутренний) и выездной туризм, меры безопасности.
Обеспечение безопасности при автономном существовании человека в природной
среде.
Обеспечение личной безопасности при угрозе террористического акта.
Наиболее опасные террористические акты. Правила поведения при возможной
опасности взрыва. Обеспечение безопасности в случае захвата в заложники или
похищения.
Обеспечение безопасности в чрезвычайных ситуациях природного,
техногенного и социального характера. Чрезвычайные ситуации природного
характера. Чрезвычайные ситуации техногенного характера. Современный
комплекс проблем безопасности социального характера.
Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций
Организация защиты населения от чрезвычайных ситуаций. Правовые основы
обеспечения защиты населения от чрезвычайных ситуаций. Организационные
основы по защите населения страны от чрезвычайных ситуаций мирного и
военного времени. Основные мероприятия, проводимые в Российской Федерации,
по защите населения от чрезвычайных ситуаций.
Основы противодействия терроризму и экстремизму в Российской Федерации
Экстремизм и терроризм — чрезвычайные опасности для общества и
государства. Основные причины возникновения терроризма и экстремизма.
Противодействие терроризму в мировом сообществе.
Нормативно-правовая база противодействия терроризму, экстремизму и
наркотизму в Российской Федерации. Положения Конституции Российской
Федерации. Стратегия национальной безопасности Российской Федерации до 2020
года. Концепция противодействия терроризму в Российской Федерации.
Содержание законов Российской Федерации о противодействии терроризму и
экстремистской деятельности. Национальный антитеррористический комитет
(НАК). Деятельность Федеральной службы Российской Федерации по контролю за
оборотом по наркотиков (ФСКН России) по остановке развития наркосистемы,
изменению наркоситуации, ликвидации финансовой базы наркомафии.
143

Профилактика наркозависимости.
Организационные основы системы противодействия терроризму и
экстремизму в Российской Федерации. Роль правоохранительных органов и
силовых структур в борьбе с терроризмом и проявлениями экстремизма.
Контртеррористическая операция. Участие Вооружённых сил Российской
Федерации в борьбе с терроризмом.
Духовно-нравственные основы противодействия терроризму и экстремизму.
Роль нравственной позиции и выработка личных качеств в формировании
антитеррористического поведения.
Влияние уровня культуры в области безопасности жизнедеятельности на
формирование антитеррористического поведения.
Профилактика террористической деятельности.
Ответственность несовершеннолетних за антиобщественное поведение и за
участие в террористической и экстремистской деятельности. Уголовный кодекс
Российской Федерации об ответственности за антиобщественное поведение,
участие в террористической и экстремистской деятельности.
Наказание за участие в террористической и экстремистской деятельности.
Обеспечение личной безопасности при угрозе террористического акта. Взрывы
в местах массового скопления людей.
Захват воздушных и морских судов, автомашин и других транспортных
средств и удерживание в них заложников.
Правила поведения при возможной опасности взрыва. Правила безопасного
поведения, если взрыв произошёл. Меры безопасности в случае похищения или
захвата в заложники. Обеспечение безопасности при захвате самолёта. Правила
поведения при перестрелке.
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
Основы здорового образа жизни
Здоровый образ жизни и его составляющие. Основные понятия о здоровье и
здоровом образе жизни. Составляющие здорового образа жизни.
Факторы, разрушающие здоровье. Вредные привычки и их влияние на
здоровье. Ранние половые связи и их отрицательные последствия для здоровья
человека.
Правовые аспекты взаимоотношения полов. Семья в современном обществе.
Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи
Оказание первой медицинской помощи. Первая медицинская помощь и правила
её оказания.
Первая медицинская помощь при неотложных состояниях. Правила оказания
первой медицинской помощи при неотложных состояниях.
Первая медицинская помощь при массовых поражениях. Комплекс
простейших мероприятий по оказанию первой медицинской помощи при массовых
поражениях.
Приложение № 3
Программа воспитания и социализации учащихся
Основное содержание воспитания и социализации учащихся
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам
и обязанностям человека:
• общеепредставление о политическом устройстве российского государства,
егоинститутах,их роли в жизни общества, о символах государства, их
историческомпроисхождении и социально-культурном значении, о ключевых
144

ценностях современного общества России, Республики Хакасия;
• системные представления об институтах гражданского общества, их
истории и современном состоянии в Республике Хакасия, России и мире, о
возможностях участия граждан в общественном управлении;
• понимание и одобрение правил поведения в обществе, уважение органов и
лиц, охраняющих общественный порядок; осознание конституционного долга и
обязанностей гражданина своей Родины;
• системные представления о народах России, Республики Хакасия, об их
общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны, знание
национальных героев и важнейших событий отечественной истории;
• негативное отношение к нарушениям порядка в классе, школе,
общественных местах, к невыполнению человеком своих общественных
обязанностей, к антиобщественным действиям, поступкам.
Воспитание социальной ответственности и компетентности:
• осознанное принятие роли гражданина, знание гражданских прав и
обязанностей, приобретение первоначального опыта ответственного гражданского
поведения;
• усвоение позитивного социального опыта, образцов поведения подростков и
молодёжи в современном мире;
• освоение норм и правил общественного поведения, психологических
установок, знаний и навыков, позволяющих учащимся успешно действовать в
современном обществе;
• приобретение опыта взаимодействия, совместной деятельности и общения
со сверстниками, старшими и младшими, взрослыми, с реальным социальным
окружением в процессе решения личностных и общественно значимых проблем;
• осознанное принятие основных социальных ролей, соответствующих
подростковому возрасту (в семье, классе, обществе);
• формирование собственного конструктивного стиля общественного
поведения.
Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания:
• сознательное принятие базовых национальных российских ценностей;
• любовь к школе, городу, Республике Хакасия, России, к героическому
прошлому и настоящему нашего Отечества; желание продолжать героические
традиции многонационального российского народа;
• понимание смысла гуманных отношений; понимание высокой ценности
человеческой жизни; стремление строить свои отношения с людьми и поступать по
законам совести, добра и справедливости;
• понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества,
нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи, умение
выполнять их независимо от внешнего контроля;
• понимание значения нравственно-волевого усилия в выполнении учебных,
учебнотрудовых и общественных обязанностей; стремление преодолевать
трудности и доводить начатое дело до конца;
• умение осуществлять нравственный выбор намерений, действий и
поступков; готовность к самоограничению для достижения собственных
нравственных идеалов; стремление вырабатывать и осуществлять личную
программу самовоспитания;
• понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений
в семье; осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и
социального развития, продолжения рода;
• отрицательное отношение к аморальным поступкам, проявлениям эгоизма и
иждивенчества, равнодушия, лицемерия, грубости, оскорбительным словам и
145

действиям, нарушениям общественного порядка.
Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного
образа жизни:
• присвоение эколого-культурных ценностей и ценностей здоровья своего
народа, народов России, Республики Хакасия как одно из направлений
общероссийской гражданской идентичности;
• умение придавать экологическую направленность любой деятельности,
проекту, демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность
в разных формах деятельности;
• понимание взаимной связи здоровья, экологического качества окружающей
среды и экологической культуры человека;
• осознание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека,
их зависимости от экологической культуры, культуры здорового и безопасного
образа жизни человека;
•
интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в
спортивныхсоревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных
секциях, военизированным играм;
• представления о факторах окружающей природно-социальной среды,
негативно влияющих на здоровье человека; способах их компенсации, избегания,
преодоления;
• способность прогнозировать последствия деятельности человека в природе,
оценивать влияние природных и антропогенных факторов риска на здоровье
человека;
• опыт самооценки личного вклада в ресурсосбережение,сохранение
качестваокружающей среды, биоразнообразия, экологическую безопасность;
•
осознание социальной значимости идей устойчивого развития;
•
готовностьучаствовать в пропаганде идей образования для устойчивого
развития;
• знание основ законодательства в области защиты здоровья и экологического
качества окружающей среды и выполнение его требований;
•
овладение способами социального взаимодействия по вопросам
улучшенияэкологического качества окружающей среды, устойчивого развития
территории, экологического здоровьесберегающего просвещения населения;
• профессиональная ориентация с учётом представлений о вкладе разных
профессий в решение проблем экологии, здоровья, устойчивого развития
общества;
• развитие экологической грамотности родителей, населения, привлечение их
к организации общественно значимой экологически ориентированной
деятельности;
• устойчивая мотивация к выполнению правил личной и общественной
гигиены и санитарии; рациональной организации режима дня, питания; занятиям
физической культурой, спортом, туризмом; самообразованию; труду и творчеству
для успешной социализации;
• готовность к выбору профиля обучения в старшей школе или
профессиональному выбору в случае перехода в систему профессионального
образования (умение ориентироваться на рынке труда, в мире профессий, в
системе профессионального образования, соотносить свои интересы и
возможности с профессиональной перспективой, получать дополнительные знания
и умения, необходимые для профильного или профессионального образования);
• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к
школьному имуществу, учебникам, личным вещам; поддержание чистоты и
порядка в классе и школе; готовность содействовать в благоустройстве школы и её
146

ближайшего окружения;
• общее знакомство с трудовым законодательством;
• порте и творчестве людей, общественной жизни;
• представление об искусстве народов России, Республики Хакасия.
Основные формы организации педагогической поддержки социализации
учащихся
Педагогическая поддержка социализации осуществляется в процессе
обучения, создания дополнительных пространств самореализации учащихся с
учётом урочной и внеурочной деятельности, а также форм участия специалистов и
социальных партнёров по направлениям социального воспитания, методического
обеспечения социальной деятельности и формирования социальной среды школы.
Основными формами педагогической поддержки социализации являются ролевые
игры, социализация учащихся в ходе познавательной деятельности, социализация
учащихся средствами общественной и трудовой деятельности.
Методы педагогической поддержки социальной деятельности в рамках
познавательной деятельности направлены на поддержку различных форм
сотрудничества и взаимодействия в ходе освоения учебного материала.
Социальные инициативы в рамках деятельности школьной детской
республики позволяют формировать у учащихся социальные навыки и
компетентности, помогающие им лучше осваивать сферу общественных
отношений. Социально значимая общественная деятельность связана с развитием
гражданского сознания человека, патриотических чувств и понимания своего
общественного долга. Направленность таких социальных инициатив определяет
самосознание подростка как гражданина и участника общественных процессов.
Спектр социальных функций учащихся в рамках системы школьного
самоуправления очень широк. В рамках этого вида деятельности учащиеся имеют
возможность:
•
участвовать в принятии решений Совета учреждения;
•
решать вопросы, связанные с самообслуживанием, поддержанием
порядка, дисциплины, дежурства и работы в школе;
•
контролировать выполнение учащимися основных прав и
обязанностей;
•
защищать права учащихся на всех уровнях управления школой.
Важным условием педагогической поддержки социализации учащихся
является их включение в общественно значимые дела, социальные и культурные
практики. Организация и проведение таких практик может осуществляться
педагогами совместно с родителями учащихся, квалифицированными
представителями общественных и традиционных религиозных организаций,
учреждений культуры.
Трудовая деятельность как социальный фактор первоначально развивает у
учащихся способности преодолевать трудности в реализации своих потребностей.
Но её главная цель — превратить саму трудовую деятельность в осознанную
потребность. По мере социокультурного развития учащихся труд всё шире
используется для самореализации, созидания, творческого и профессионального
роста.
Добровольность и безвозмездность труда, элементы волонтёрства позволяют
соблюсти баланс между конкурентно-ориентированной моделью социализации
будущего выпускника и его социальными императивами гражданина.
Социализация учащихся средствами трудовой деятельности направлена на
формирование у них отношения к труду как важнейшему жизненному приоритету.
147

Планируемые результаты воспитания и социализации учащихся
По каждому из направлений воспитания и социализации учащихся на
уровне основного общего образования предусмотрены следующие результаты.
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам
и обязанностям человека:
•
ценностное отношение к России, своему народу, Республике Хакасия,
отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике,
законам Российской Федерации, родным языкам: русскому и хакасскому,
народным традициям, старшему поколению;
•
знание основных положений Конституции Российской Федерации,
символов государства, Республики Хакасия, основных прав и обязанностей
граждан России;
•
системные представления о народах России, Республики Хакасия,
понимание их общей исторической судьбы, единства народов нашей страны; опыт
социальной и межкультурной коммуникации;
•
представление об институтах гражданского общества, их истории и
современном состоянии в Республике Хакасия, России и мире, о возможностях
участия граждан в общественном управлении;
•
понимание защиты Отечества как конституционного долга и
священной обязанности гражданина, уважительное отношение к Российской
армии, к защитникам Родины;
•
уважительное отношение к органам охраны правопорядка;
•
знание национальных героев и важнейших событий истории России,
Республики Хакасия;
•
знание государственных праздников, их истории и значения для
общества.
Воспитание социальной ответственности и компетентности:
•
позитивное отношение, сознательное принятие роли гражданина;
•
умение дифференцировать, принимать или не принимать
информацию, поступающую из социальной среды, СМИ, Интернета, исходя из
традиционных духовных ценностей и моральных норм;
•
первоначальные навыки практической деятельности в составе
различных
социокультурных
групп
конструктивной
общественной
направленности;
•
сознательное понимание своей принадлежности к социальным
общностям, определение своего места и роли в этих сообществах;
•
знание о различных общественных и профессиональных
организациях, их структуре, целях и характере деятельности;
•
умение вести дискуссию по социальным вопросам, обосновывать
свою гражданскую позицию, вести диалог и достигать взаимопонимания;
•
умение
самостоятельно
разрабатывать,
согласовывать
со
сверстниками, учителями и родителями и выполнять правила поведения в семье,
классном и школьном коллективах;
•
умение моделировать простые социальные отношения, прослеживать
взаимосвязь прошлых и настоящих социальных событий, прогнозировать развитие
социальной ситуации в семье, классном и школьном коллективе, городе;
•
ценностное отношение к мужскому или женскому гендеру, знание и
принятие правил полоролевого поведения в контексте традиционных моральных
норм.
Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания:
•
ценностное отношение к школе, городу, Республике Хакасия, России,
к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества; желание продолжать
148

героические традиции многонационального российского народа;
•
чувство дружбы к представителям всех национальностей Российской
Федерации;
•
умение сочетать личные и общественные интересы, дорожить своей
честью, честью своей семьи, школы; понимание отношений ответственной
зависимости людей друг от друга; установление дружеских взаимоотношений в
коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
•
уважение
родителей,
понимание
сыновнего
долга
как
конституционной
обязанности,
уважительное
отношение
к
старшим,
доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
•
знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;
•
понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и
общества, роли традиционных религий в развитии Российского государства,
Республики Хакасия, в истории и культуре нашей страны, общие представления о
религиозной картине мира;
•
понимание нравственной сущности правил культуры поведения,
общения и речи, умение выполнять их независимо от внешнего контроля, умение
преодолевать конфликты в общении;
•
готовность сознательно выполнять правила для учащихся, понимание
необходимости самодисциплины;
•
готовность к самоограничению для достижения собственных
нравственных идеалов; стремление вырабатывать и осуществлять личную
программу самовоспитания;
•
потребность в выработке волевых черт характера, способность
ставить перед собой общественно значимые цели, желание участвовать в их
достижении, способность объективно оценивать себя;
•
умение устанавливать со сверстниками другого пола дружеские,
гуманные, искренние отношения, основанные на нравственных нормах;
стремление к честности и скромности, красоте и благородству во
взаимоотношениях; нравственное представление о дружбе и любви;
Мониторинг эффективности реализации образовательным
учреждением программы воспитания и социализации учащихся
Мониторинг представляет собой систему диагностических исследований,
направленных на комплексную оценку результатов эффективности реализации
Программы воспитания и социализации учащихся.
В качестве основных показателей и объектов исследования эффективности
реализации Программы воспитания и социализации учащихся выступают:
1.
Особенности развития личностной, социальной, экологической,
трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры учащихся
(диагностика уровня воспитанности).
2.
Социально-педагогическая среда, общая психологическая атмосфера
и нравственный уклад школьной жизни (методика изучения социальнопсихологического климата, социометрия, изучения уровня удовлетворенности
школьной жизнью).
3.
Особенности
детско-родительских
отношений
и
степень
включённости родителей (законных представителей) в образовательный и
воспитательный процесс (диагностика уровня удовлетворенности родителей
школьной жизнью).
Критериями эффективности реализации воспитательной и развивающей
программы является динамика основных показателей воспитания и социализации
учащихся.
149

Приложение № 4
Программа коррекционной работы
Содержание программы коррекционной работы определяют следующие
принципы:
- Преемственность. Принцип обеспечивает создание единого образовательного
пространства при переходе от начального общего образования к основному
общему образованию, способствует достижению личностных, метапредметных,
предметных результатов освоения основной образовательной программы
основного общего образования, необходимых учащимся с ограниченными
возможностями здоровья для продолжения образования.
Соблюдение интересов ребенка. Принцип определяет позицию специалиста,
который призван решать проблему ребенка с максимальной пользой и в интересах
ребенка.
Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и
развития, т.е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции
нарушений у детей с ограниченными возможностями здоровья, а также
всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля,
взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребенка.
Непрерывность. Принцип гарантирует ребенку и его родителям (законным
представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или
определения подхода к ее решению.
Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для
получения образования детьми, имеющими различные недостатки в физическом и
(или) психическом развитии.
Рекомендательный характер оказания помощи. Принцип обеспечивает
соблюдение гарантированных законодательством прав родителей (законных
представителей) детей с ограниченными возможностями здоровья выбирать
формы получения детьми образования, образовательные учреждения, формы
обучения, защищать законные права и интересы детей, включая обязательное
согласование с родителями (законными представителями) вопроса о направлении
(переводе) детей с ограниченными возможностями здоровья в специальные
(коррекционные) образовательные учреждения, классы (группы).
Направления работы Программа коррекционной работы на уровне
основного общего образования включает в себя взаимосвязанные направления,
раскрывающие ее основное содержание: диагностическое, коррекционноразвивающее, консультативное, информационно-просветительское.
Характеристика содержания
Диагностическая работа включает:
• выявление
особых
образовательных
потребностей
учащихся
с
ограниченными возможностями здоровья при освоении основной образовательной
программы основного общего образования;
• проведение комплексной социально-психолого-педагогической диагностики
нарушений в психическом и (или) физическом развитии учащихся с
ограниченными возможностями здоровья;
• определение уровня актуального и зоны ближайшего развития учащегося с
ограниченными возможностями здоровья, выявление его резервных возможностей;
• изучение развития эмоционально-волевой, познавательной, речевой сфер и
личностных особенностей учащихся;
• изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания
ребенка;
150

изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребенка с
ограниченными возможностями здоровья;
• системный разносторонний контроль за уровнем и динамикой развития
ребенка с ограниченными возможностями здоровья (мониторинг динамики
развития, успешности освоения образовательных программ основного общего
образования).
Коррекционно-развивающая работа включает:
• реализацию комплексного индивидуально ориентированного социальнопсихолого-педагогического и медицинского сопровождения в условиях
образовательной деятельностиучащихся с ограниченными возможностями
здоровья с учетом особенностей психофизического развития;
• выбор оптимальных для развития ребенка с ограниченными возможностями
здоровья коррекционных программ /методик, методов и приемов обучения в
соответствии с его особыми образовательными потребностями;
Консультативная работа включает:
• выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным
направлениям работы с учащимися с ограниченными возможностями здоровья,
единых для всех участников образовательного процесса;
• консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально
ориентированных методов и приемов работы с учащимися с ограниченными
возможностями здоровья;
• консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и
приемов коррекционного обучения ребенка с ограниченными возможностями
здоровья;
• консультационную поддержку и помощь, направленные на содействие
свободному и осознанному выбору учащимися с ограниченными возможностями
здоровья профессии, формы и места обучения в соответствии с
профессиональными
интересами,
индивидуальными
способностями
и
психофизиологическими особенностями.
Информационно-просветительская работа предусматривает:
• информационную поддержку образовательной деятельности учащихся с
особыми
образовательными
потребностями,
их
родителей
(законных
представителей), педагогических работников;
• различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы,
информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение
участникам образовательного процесса - учащимся (как имеющим, так и не
имеющим недостатки в развитии), их родителям (законным представителям),
педагогическим работникам - вопросов, связанных с особенностями
образовательного процесса и сопровождения учащихся с ограниченными
возможностями здоровья;
• проведение тематических выступлений для педагогов и родителей (законных
представителей) по разъяснению индивидуально-типологических особенностей
различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья.
Механизмы реализации программы
Организация сетевого взаимодействие
Сетевое взаимодействие в форме совместной деятельности, направленной на
обеспечение возможности освоения учащимися с ограниченными возможностями
здоровья основной программы основного общего образования, осуществляется со
следующими организациями:
Аршановская СДК;
Сельская библиотека;
Детская музыкальная школа
151

Детская юношеская спортивная школа (ДЮСШ);
ГБУЗ "Белоярская ЦРБ".
Взаимодействие
специалистов
общеобразовательного
учреждения
обеспечивает
системное
сопровождение
учащихся
с
ограниченными
возможностями здоровья специалистами различного профиля в образовательном
процессе. Такое взаимодействие включает:
• комплексность
в определении и решении проблем учащегося,
предоставлении ему специализированной квалифицированной помощи;
• многоаспектный анализ личностного и познавательного развития учащегося;
• составление комплексных индивидуальных программ общего развития и
коррекции отдельных сторон учебно-познавательной, речевой, эмоциональноволевой и личностной сфер ребенка.
Условия реализации программы.
Программно-методическое обеспечение
• рабочие коррекционно-развивающие программы социально-педагогической
направленности;
• диагностический инструментарий;
• коррекционно-развивающий инструментарий.
Кадровое обеспечение
Коррекционная работа осуществляется специалистами соответствующей
квалификации, имеющими специализированное образование, и педагогами,
прошедшими обязательную курсовую или другие виды профессиональной
подготовки.
С целью обеспечения освоения детьми с ограниченными возможностями
здоровья основной образовательной программы основного общего образования,
коррекции недостатков их физического и (или) психического развития в штатном
расписании образовательного учреждения есть ставки педагогических работников:
педагога-психолога, социального педагога.
Материально-техническое обеспечение:
•
библиотека;
•
спортивный зал;
•
спортивная площадка;
•
спортивное оборудование;
•
столовая.
В плане спортивно-оздоровительной работы школы - организация спортивных
и массовых мероприятий. В школьной столовой организовано горячее питание.
Разработана
система
оздоровительных
и
лечебно-профилактических
мероприятий, хозяйственнобытового и санитарно-гигиенического обслуживания.
Информационное обеспечение
В МБОУ «Аршановская СШ» создана комфортная развивающая
образовательная среда:
— преемственная по отношению к основному общему образованию и
учитывающая особенности организации основного общего
образования,
а
также специфику психофизического развития учащихся с ограниченными
возможностями здоровья на данном уровне общего образования;
— обеспечивающая воспитание, обучение, социальную адаптацию и
интеграцию детей с ограниченными возможностями здоровья;
— способствующая достижению целей основного
общего
образования,обеспечивающей его качество, доступность и открытость для
учащихся сограниченными возможностями здоровья, их родителей (законных
представителей).
152

Приложение № 5
Программа развития универсальных учебных действий
Программа развития универсальных учебных действий на уровне основного
образования (далее — программа развития УУД) конкретизирует требования
Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения ООП ООО,
дополняет традиционное содержание образовательно-воспитательных программ и
служит основой для разработки программ учебных предметов, курсов, дисциплин,
а также программ внеурочной деятельности.
Цель программы развития УУД - обеспечение условий для развития умения
учиться, дальнейшего развития способности к самосовершенствованию и
саморазвитию, а также реализация системно-деятельностного подхода,
положенного в основу Стандарта, и развивающего потенциала основного общего
образования.
Задачи программы развития УУД:
формировать личностные ценностно-смысловые установки на
саморазвитие и самосовершенствование;
формировать личностные, регулятивные, познавательные и
коммуникативные УУД как необходимое условие для саморазвития;
обеспечить условия, при которых обеспечивается развивающий
характер учебной и других общественно-значимых видов деятельности.
Ценностные ориентиры основного общего образования конкретизируют
личностный, социальный и государственный заказ системе образования,
выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной
программы. Программа развития УУД направлена на формирование
мотивированной компетентной личности, способной:
• быстро ориентироваться в динамично развивающемся и обновляющемся
информационном пространстве;
• получать, использовать и создавать разнообразную информацию;
• принимать обоснованные решения и решать жизненные проблемы на основе
полученных знаний, умений и навыков.
Основным
образовательным
результатом
является
достижение
стратегической цели российского образования - воспитание успешного поколения
граждан страны, владеющих адекватными времени знаниями, навыками и
компетенциями, на идеалах демократии и правового государства, в соответствии с
национальными и общечеловеческими ценностными установками.
Программа развития УУД обеспечивает:
у
учащихся
способности
к
саморазвитию
и
самосовершенствованию;
• формирование личностных ценностно-смысловых ориентиров и установок,
личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных
учебных действий;
• формирование опыта переноса и применения универсальных учебных
действий в жизненных ситуациях для решения задач общекультурного,
личностного и познавательного развития учащихся;
• повышение эффективности усвоения учащимися знаний и учебных
действий, формирования компетенций и компетентностей в предметных областях,
учебноисследовательской и проектной деятельности;
• формирование навыков участия в различных формах организации учебноисследовательской и проектной деятельности (творческие конкурсы, олимпиады,
• развитие

153

научные общества, научно-практические конференции, олимпиады и т. д.);
• овладение
приёмами
учебного
сотрудничества
и
социального
взаимодействия со сверстниками, старшими школьниками и взрослыми в
совместной учебноисследовательской и проектной деятельности;
• формирование и развитие компетенции учащихся в области использования
ИКТ на уровне общего пользования, включая владение ИКТ, поиском,
построением и передачей информации, презентацией выполненных работ,
основами информационной безопасности, умением безопасного использования
средств ИКТ и сети Интернет.
Блоки УУД:
• Личностные (обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся
(умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами,
знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и
ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях)
• Регулятивные (обеспечивают организацию учащимися своей учебной
деятельности)
• Познавательные (обеспечивают исследовательскую компетентность, умение
работать с информацией)
• Коммуникативные (обеспечивают социальную компетентность и учет
позиции других людей, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении проблем, продуктивно взаимодействовать и
сотрудничать со сверстниками и взрослыми).
Развитие системы УУД в составе личностных, регулятивных, познавательных
и коммуникативных действий, определяющих развитие психологических
способностей личности, осуществляется с учётом возрастных особенностей
развития личностной и познавательной сфер подростка. В подростковом возрасте
ведущей становится деятельность межличностного общения, приоритетное
значение в развитии УУД в этот период приобретают коммуникативные учебные
действия, поэтому задача основной школы — «учить ученика учиться в общении».
Развитие УУД в образовательном процессе осуществляется в контексте
усвоения разных предметных дисциплин. Каждый учебный предмет в зависимости
от его содержания и способов организации учебной деятельности учащихся
раскрывает определенные возможности для развития универсальных учебных
действий.
Требования к развитию УУД находят отражение в планируемых результатах
освоения программ учебных предметов в отношении ценностно-смыслового,
личностного, познавательного и коммуникативного развития учащихся.
Внесение ИКТ-компетентностей в программу развития УУД позволяет
формировать соответствующие позиции планируемых результатов, помогает с
учётом специфики каждого учебного предмета избежать дублирования при
освоении разных умений, осуществлять интеграцию и синхронизацию содержания
различных учебных курсов. Освоение умений работать с информацией и
использовать инструменты ИКТ входит также в содержание элективных курсов,
кружков, внеклассной деятельности школьников.
Для каждого учебного предмета выделены приоритеты в развитии тех или
иных УУД, что отражено в следующей таблице:
Учебный
предмет

Развитие
Личностных
УУД

Регулятивных
УУД

Познаватель Коммуникативны
ных
х
УУД
УУД
154

Литература

Нравственно
этическое
оценивание

Самопознание и
Русский язык
самоопределение
Иностранный
язык История
Обществознани
е География
Смыслообразован
Математика
ие
Информатика
Физика
Биология
Химия
Технология
Изобразительное Нравственно
этическое
искусство
Музыка
оценивание
Физическая
Самопознание и
самоопределение
культура

Целеполагание
Планирование
Прогнозирование
Контроль
Коррекция
Оценка

Обще
учебные
УУД

Коммуникация
как
взаимодействие,
как кооперация,
как условие
интериоризации
Обще
Коммуникация
как
учебные
взаимодействие,
УУД
как кооперация,
как условие
интериоризации
Логические Коммуникация
УУД
как кооперация
Постановка
и
решение
проблемы

Обще
учебные
УУД
Волевая
Постановка
саморегуляция и
решение
Обще
проблемы
Основы
Коммуникация
безопасности
как
учебные
жизнедеятельно
взаимодействие,
УУД
сти
как кооперация,
как условие
Помимо учебных предметов, развитию всех блоков УУД способствуетинтериоризации
внеурочная
деятельность (кружки, классные часы).
Результаты развития УУД формулируются для каждого класса и являются
ориентиром при организации мониторинга их достижения.
В основе развития УУД в основной школе лежит системно-деятельностный
подход. В соответствии с ним именно активность учащихся - основа достижения
развивающих целей образования — знания не передаются в готовом виде, а
добываются самими учащимися в процессе познавательной деятельности.
Организуется активная работа учащихся над заданиями, непосредственно
связанными с проблемами реальной жизни.
Содержание взаимодействия учащегося с учителем и одноклассниками
проявляет характер сотрудничества. Среди технологий, методов и приёмов
развития УУД в основной школе особое место занимают учебные ситуации,
которые специализированы для развития определённых УУД. Они строятся на
предметном содержании и носят надпредметный характер.
Определена типология учебных ситуаций в основной школе:
• ситуация-проблема — прототип реальной проблемы, которая требует
оперативного решения (с помощью подобной ситуации можно вырабатывать
умения по поиску оптимального решения);
• ситуация-иллюстрация — прототип реальной ситуации, которая включается
в качестве факта в лекционный материал (визуальная образная ситуация,
представленная средствами ИКТ, вырабатывает умение визуализировать
информацию для нахождения более простого способа её решения);
• ситуация-оценка
— прототип реальной ситуации с готовым
предполагаемым решением, которое следует оценить, и предложить своё
адекватное решение;
155

• ситуация-тренинг — прототип стандартной или другой ситуации (тренинг

возможно проводить как по описанию ситуации, так и по её решению).

Планируемые результаты освоения программы развития
универсальных учебных действий
Выпускник научится
Выпускник получит возможность
научиться
Личностные УУД
В рамках когнитивного компонента у
выпускника будут сформированы:
• историко-географический образ,
включая представление о территории
и границах России, её географических
особенностях; знание основных
исторических событий развития
государственности и общества;
знание истории и географии края, его
достижений и культурных традиций;
• образ социально-политического
устройства — представление о
государственной организации России,
знание государственной символики
(герб, флаг, гимн), знание
государственных праздников;
• знание положений Конституции РФ,
основных прав и обязанностей
гражданина, ориентация в правовом
пространстве государственнообщественных отношений;
• знание о своей этнической
принадлежности, освоение
национальных ценностей, традиций,
культуры, знание о народах и
этнических группах России;
• освоение общекультурного наследия
России и общемирового культурного
наследия;
• ориентация в системе моральных
норм и ценностей и их иерархизация,
понимание конвенционального
характера морали;
• гражданский патриотизм, любовь к
Родине, чувство гордости за свою
страну;
• уважение к истории, культурным и
историческим памятникам;
• эмоционально положительное
принятие своей этнической

Выпускник получит возможность для
формирования:
• выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации и интереса
к учению;
• готовности к самообразованию и
самовоспитанию;
• адекватной позитивной самооценки и
Я- концепции;
• компетентности в реализации основ
гражданской идентичности в
поступках и деятельности;
• морального сознания на
конвенциональном уровне, способности
к решению моральных дилемм на основе
учёта позиций участников дилеммы,
ориентации на их мотивы и чувства;
устойчивое следование в поведении
моральным нормам и этическим
требованиям;
• эмпатии как осознанного понимания и
сопереживания чувствам других,
выражающейся в поступках,
направленных на помощь и обеспечение
благополучия.

156

идентичности;
• уважение к другим народам России
и мира и принятие их, межэтническая
толерантность, готовность к
равноправному сотрудничеству; •
уважение к личности и её
достоинству, доброжелательное
отношение к окружающим,
нетерпимость к любым видам
насилия и готовность противостоять
им;
• уважение к ценностям семьи,
любовь к природе, признание
ценности здоровья, своего и других
людей, оптимизм в восприятии мира;
• потребность в самовыражении и
самореализации, социальном
признании;
• готовность и способность к
выполнению норм и требований
школьной жизни, прав и
обязанностей ученика;
• умение вести диалог на основе
равноправных отношений и
взаимного уважения и принятия;
умение конструктивно разрешать
конфликты;
• готовность и способность к
выполнению моральных норм в
отношении взрослых и сверстников в
школе, дома, во внеучебных видах
деятельности;
• потребность в участии в
общественной жизни ближайшего
социального окружения, общественно
полезной деятельности;
• умение строить жизненные планы с
учётом конкретных социальноисторических, политических и
экономических условий;
Регулятивные УУД
• целеполаганию, включая постановку
новых целей, преобразование
практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия
достижения цели на основе учёта
выделенных учителем ориентиров
действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;

• самостоятельно ставить новые
учебные цели и задачи;
• построению жизненных планов во
временной перспективе;
• при планировании достижения целей
самостоятельно, полно и адекватно
учитывать условия и средства их
достижения;
• выделять альтернативные способы
157

• уметь самостоятельно контролировать
своё время и управлять им;
• принимать решения в проблемной
ситуации на основе переговоров;
• осуществлять констатирующий и
предвосхищающий контроль по
результату и по способу действия;
актуальный контроль на уровне
произвольного внимания;
• адекватно самостоятельно оценивать
правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в
исполнение как в конце действия, так и
по ходу его реализации;
• основам прогнозирования как
предвидения будущих событий и
развития процесса.

достижения цели и выбирать наиболее
эффективный способ;
• основам саморегуляции в учебной и
познавательной деятельности в форме
осознанного управления своим
поведением и деятельностью,
направленной на достижение
поставленных целей;
• осуществлять познавательную
рефлексию в отношении действий по
решению учебных и познавательных
задач;
• адекватно оценивать объективную
трудность как меру фактического или
предполагаемого расхода ресурсов на
решение задачи;
• адекватно оценивать свои
возможности достижения цели
определённой сложности в различных
сферах самостоятельной
деятельности;

Коммуникативные УУД
• учитывать разные мнения и стремиться
к координации различных позиций в
сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и
позицию, аргументировать и
координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в
совместной деятельности;
• устанавливать и сравнивать разные
точки зрения, прежде чем принимать
решения и делать выбор;
• аргументировать свою точку зрения,
спорить и отстаивать свою позицию не
враждебным для оппонентов образом;
• задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности
и сотрудничества с партнёром;
• осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей
деятельности;
• адекватно использовать речевые
средства для решения различных
коммуникативных задач; владеть устной
и письменной речью; строить

• учитывать и координировать
отличные от собственной позиции
других людей в сотрудничестве;
• учитывать разные мнения и
интересы и обосновывать собственную
позицию;
• понимать относительность мнений и
подходов к решению проблемы;
• продуктивно разрешать конфликты
на основе учёта интересов и позиций
всех участников, поиска и оценки
альтернативных способов разрешения
конфликтов; договариваться и
приходить к общему решению в
совместной деятельности, в том числе
в ситуации столкновения интересов;
• брать на себя инициативу в
организации совместного действия
(деловое лидерство);
• оказывать поддержку и содействие
тем, от кого зависит достижение цели
в совместной деятельности;
• осуществлять коммуникативную
рефлексию как осознание оснований
собственных действий и действий
партнёра;
• в процессе коммуникации достаточно
точно, последовательно и полно
158

монологическое контекстное
высказывание;
• организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и
сверстниками, определять цели и
функции участников, способы
взаимодействия; планировать общие
способы работы;
• осуществлять контроль, коррекцию,
оценку действий партнёра, уметь
убеждать;
• работать в группе — устанавливать
рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации;
интегрироваться в группу сверстников и
строить продуктивное взаимодействие
со сверстниками и взрослыми;
• основам коммуникативной рефлексии;
• использовать адекватные языковые
средства для отображения своих чувств,
мыслей, мотивов и потребностей;
• отображать в речи (описание,
объяснение) содержание совершаемых
действий как в форме громкой
социализированной речи, так и в форме
внутренней речи.

передавать партнёру необходимую
информацию как ориентир для
построения действия;
• вступать в диалог, а также
участвовать в коллективном
обсуждении проблем, участвовать в
дискуссии и аргументировать свою
позицию, владеть монологической и
диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного
языка;
• следовать морально-этическим и
психологическим принципам общения и
сотрудничества на основе
уважительного отношения к
партнёрам, внимания к личности
другого, адекватного межличностного
восприятия, готовности адекватно
реагировать на нужды других, в
частности оказывать помощь и
эмоциональную поддержку партнёрам в
процессе достижения общей цели
совместной деятельности;
• устраивать эффективные групповые
обсуждения и обеспечивать обмен
знаниями между членами группы для
принятия эффективных совместных
решений;

Познавательные УУД
основам реализации проектноисследовательской деятельности;
• проводить наблюдение и
эксперимент под руководством
учителя;
• осуществлять расширенный поиск
информации с использованием
ресурсов библиотек и Интернета;
• создавать и преобразовывать модели
и схемы для решения задач;
• осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных
условий;
• давать определение понятиям;
• устанавливать причинноследственные связи;
• осуществлять логическую операцию
установления родовидовых
отношений, ограничение понятия;

 основам рефлексивного чтения;
• ставить проблему, аргументировать
её актуальность;
• самостоятельно проводить
исследование на основе применения
методов наблюдения и эксперимента;
• выдвигать гипотезы о связях и
закономерностях событий, процессов,
объектов;
• организовывать исследование с
целью проверки гипотез;
• делать умозаключения (индуктивное
и по аналогии) и выводы на основе
аргументации.

159

• обобщать понятия — осуществлять
логическую операцию перехода от
видовых признаков к родовому
понятию, от понятия с меньшим
объёмом к понятию с большим
объёмом;
• строить логическое рассуждение,
включающее установление причинноследственных связей;
• объяснять явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе
исследования; • основам
ознакомительного, изучающего,
усваивающего и поискового чтения;
• структурировать тексты, включая
умение выделять главное и
второстепенное, главную идею
текста, выстраивать
последовательность описываемых
событий;

Приложение № 6
Программа формирования и развития
ИКТ-компетентности учащихся
Программа формирования и развития ИКТ-компетентности учащихся
представляет комплексную программу, направленную на реализацию требований
Стандарта к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения
ООП ООО, которая обеспечивает становление и развитие учебной и
общепользовательской ИКТ - компетентности.
Программа формирования и развития ИКТ-компетентности содержит
следующие разделы:
1.
пояснительную записку, содержащую описание основных целей и
задач программы, ее места и роли в реализации требований стандарта, описание
структуры программы;
2.
состав
и характеристики
основных
компонентов
ИКТкомпетентности;
3.
описание условий формирования ИКТ-компетентности учащихся, в
том числе место отдельных компонентов в структуре образовательного процесса и
требования
к ресурсному обеспечению образовательного процесса, а также требования к
материально-техническому и информационно-методическому обеспечению, к
подготовке кадров;
4.
описание связи формируемых ИКТ-навыков с содержанием
отдельных учебных предметов, внеурочной и внешкольной деятельностью;
5.
описание системы оценки сформированности ИКТ-компетентности
учащихся;
6.
планируемые результаты освоения программы.
Пояснительная записка
В рамках ООП ООО разработана отдельная программа формирования и
развития ИКТ - компетентности учащихся
160

Перечень навыков и умений в порядке повышения сложности
познавательных(когнитивных) действий, необходимых для их выполнения:
- определение информации - способность использовать инструменты ИКТ
для идентификации и соответствующего представления необходимой информации;
- доступ к информации - умение собирать и/или извлекать информацию;
- управление информацией - умение применять существующую схему
организации или классификации;
- интегрирование информации - умение интерпретировать и представлять
информацию. Сюда входит обобщение, сравнение и противопоставление данных;
- оценивание информации - умение выносить суждение о качестве, важности,
полезности или эффективности информации;
создание информации - умение генерировать информацию,
адаптируя, применяя, проектируя, изобретая или разрабатывая ее;
- передача информации - способность должным образом передавать
информацию в среде ИКТ.
Сюда
входит
способность
направлять
электронную
информациюопределенной аудитории и передавать знания в соответствующем
направлении.
Формирование и развитие ИКТ - компетентности учащихся включает в себя
становление и развитие учебной (общей и предметной) и общепользовательской
ИКТ- компетентности, в том числе: способности к сотрудничеству и
коммуникации, к самостоятельному приобретению, пополнению и интеграции
знаний; способности к решению личностно и социально значимых проблем и
воплощению решений в практику с применением средств ИКТ.
В ИКТ - компетентности выделяются элементы, которые формируются и
используются в отдельных предметах, в интегративных межпредметных проектах,
во внепредметной активности. В то же время освоение ИКТ-компентентности в
рамках отдельного предмета содействует формированию метапредметной ИКТкомпетентности, играет ключевую роль в формировании универсальных учебных
действий, например, умения поиска информации.
Элементами образовательной ИКТ - компетентности являются:
1.
Обращение с устройствами ИКТ, как с электроустройствами,
передающими информацию по проводам (проводящим электромагнитные
колебания) и в эфире, и обрабатывающими информацию, взаимодействующими с
человеком, обеспечивающими внешнее представление информации и
коммуникацию между людьми:
- понимание основных принципов работы устройств ИКТ;
- подключение устройств ИКТ к электрической сети, использование
аккумуляторов;
- включение и выключение устройств ИКТ; вход в операционную систему;
- базовые действия с экранными объектами;
- соединение устройств ИКТ с использованием проводных и беспроводных
технологий;
- информационное подключение к локальной сети и глобальной сети
Интернет;
- размещение информационного объекта (сообщения) в информационной
среде;
- обеспечение надежного функционирования устройств ИКТ;
- вывод информации на бумагу и в трехмерную материальную среду (печать);
обращение с расходными материалами;
- использование основных законов восприятия, обработки и хранения
информации;

161

- соблюдение требований техники безопасности, гигиены, эргономики и

ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ, в частности, учитывающие
специфику работы со светящимся экраном, в том числе - отражающим, и с
несветящимся отражающим экраном.
2.
Фиксация, запись изображений и звуков, их обработка
- цифровая фотография, трехмерное сканирование, цифровая звукозапись,
цифровая видеосъемка;
- создание мультипликации как последовательности фотоизображений;
- обработка фотографий;
- видеомонтаж и озвучивание видео сообщений
3. Создание письменных текстов
Сканирование текста и распознавание сканированного текста:
- ввод русского и иноязычного текста слепым десятипальцевым методом;
- базовое экранное редактирование текста;
- структурирование русского и иностранного текста средствами текстового
редактора (номера страниц, колонтитулы, абзацы, ссылки, заголовки, оглавление,
шрифтовые выделения);
- создание текста на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе
нескольких участников обсуждения;
4. Создание графических объектов
- создание геометрических объектов;
- создание диаграмм различных видов (алгоритмических, концептуальных,

классификационных, организационных, родства и др.) в соответствии с задачами;
- создание специализированных карт и диаграмм: географических (ГИС),
хронологических;
- создание графических произведений с проведением рукой произвольных
линий;
- создание мультипликации в соответствии с задачами;
- создание виртуальных моделей трехмерных объектов.
Общие принципы формирования ИКТ-компетентности в предметных
областях
Общий принцип формирования ИКТ-компетентности состоит в том, что
конкретные технологические умения и навыки и универсальные учебные действия
формируются в ходе их применения, осмысленного с точки зрения учебных задач,
стоящих перед учащимся в различных предметах.
Курс «Информатика» в основной школе систематизирует и дополняет
имеющиеся у учащихся знания, дает их теоретическое обобщение, вписывает
конкретную технологическую деятельность в информационную картину мира. Он
включает подготовку учащегося к тому или иному виду формальной аттестации
ИКТ - компетентности.
Оценка ИКТ - компетентности учащихся
Основной формой оценки сформированности ИКТ - компетентности
учащихся является многокритериальная оценка текущих работ и по всем
предметам. Наряду с этим учащиеся могут проходить текущую аттестацию на
освоение технических навыков, выполняя специально сформированные учебные
задания, в том числе - в имитационных средах. Важно, чтобы эти задания не
становились основной целью формирования ИКТ - компетентности. Оценка
качества выполнения задания в имитационной среде может быть
автоматизирована.
Таким образом, информационная и коммуникационная компетентность
школьников в данной программе определяется как способность учащихся
162

использовать информационные и коммуникационные технологии для доступа к
информации, ее поиска - определения, интеграции, управления, оценки, а также ее
создания, продуцирования и передачи сообщения, которая достаточна для того,
чтобы успешно жить и трудиться в условиях информационного общества.
Формирование
информационной
и
коммуникационной
компетентности
рассматривается не только (и не столько) как формирование технологических
навыков. Одним из результатов процесса информатизации школы станет
появление у учащихся способности использовать современные информационные и
коммуникационные технологии для работы с информацией как в учебном
процессе, так и для иных потребностей.

163