Рассмотрена на заседании
Утверждена приказом
педагогического совета
директора школы
№4 от 03.02.2021
№ 52/3 от 03.02.2021
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Аршановская средняя школа»
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ФГОС
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
1-4 классы
с. Аршаново
1
№
ОГЛАВЛЕНИЕ
Наименование раздела
Общее положение.
1.Целевой раздел.
1.1 Пояснительная записка………………………………………………
1.2 Планируемые результаты освоения учащимися основной
образовательной программы начального общего образования……………..
1.3 Система оценки достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы начального общего образования.
2.Содержательный раздел.
2.1 Программа формирования универсальных учебных действий у
учащихся на уровне начального общего образования……………………….
2.2. Русский язык……………………………………………………………….
2.3. Литературное чтение……………................................................................
2.5. Литературное чтение (хыгырыг)…………………………………………
2.6. Иностранный язык (английский язык). ………………………………...
2.7. Математика ……………………………………………………………….
2.8. Окружающий мир………………………………………………………….
2.9 Музыка……………………………………………………………………...
2.10. Изобразительное искусство……………………………………………...
2.11. Технология……………………………………………………………….
2.12. Физическая культура…………………………………………………….
2.13. Основы религиозных культур и светской этики……………………….
2.14.Программы отдельных учебных предметов, курсов……………………
2.15.Программа духовно-нравственного развития, воспитания учащихся
на уровне начального общего образования………………………………….
2.16. Программа формирования экологической культуры, здорового и
безопасного образа жизни…………………………………………………......
2.17. Программа коррекционной работы…………………………………….
3.Организационный раздел
3.1. Учебный план начального общего образования………………………...
3.2. План внеурочной деятельности………………………………………….
3.3. Система условий реализации основной образовательной программы в
соответствиями с требованиями Стандарта………………………………….
3.4. Кадровые условия реализации основной образовательной программы
начального общего образования………………………………………………
3.5.
Психолого-педагогические
условия
реализации
основной
образовательной программы начального общего образования…………….
3.6. Финансовые условия реализации основной образовательной
программы начального общего образования…………………………………
3.7.
Материально-технические
условия
реализации
основной
образовательной программы………………………………………………….
3.8. Информационно методические условия реализации основной
образовательной программы начального общего образования…………….
стр.
3
6-23
4
10
21
24-71
24
25
28
31
34
37
42
44
47
49
52
56
59
61
63
68
71
76 - 86
75
79
80
80
80
88
88
88
2
Общие положения.
Основная образовательная программа начального общего образования
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Аршановская
средняя школа»(далее -МБОУ «Аршановская СШ») разработана (далее – ООП
НОО) в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 года № 273 – ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации» с последующими изменениями,
требованиями федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования (далее — Стандарт) к структуре основной
образовательной программы образовательного учреждения и с учётом
образовательных потребностей и запросов участников образовательных
отношений.
Основная образовательная программа начального общего образования
определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию
образовательной деятельности на уровне начального общего образования.
Основная образовательная программа начального общего образования
рассмотрена на заседании педагогического совета №1 от 28.08.2020 года и
утверждена приказом директора МБОУ «Аршановская СШ» № 89 от 28 августа
2020 года. Данная основная образовательная программа будет корректироваться в
течение учебного года.
Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ «Аршановская СШ» разработана на основе:
- Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Закон об
образовании в Российской Федерации» с последующими изменениями;
- Закона Республики Хакасия от 5 июля 2013 г. № 60-ЗРХ «Об образовании в
Республики Хакасия» с последующими изменениями;
- ФГОС начального общего образования, утвержден приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 6 декабря 2009 г. № 373 «Об
утверждении и введении в действие ФГОС НОО» с последующими изменениями;
- СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»,
утвержденный Постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, с последующими
изменениями.
МБОУ «Аршановская средняя школа» осуществляет свою деятельность на
основании лицензии на право осуществления деятельности в сфере общего
среднего образования (от 18.08.2015,№1880), свидетельства о государственной
аккредитации (от 10.08.2015 г., № 1448, в соответствии с Уставом школы. ООП
НОО разработана с учётом особенностей МБОУ «Аршановская средняя школа»
на основе преемственности между уровнями образования.
Образовательная программа определяет содержание образования, которое
содействует взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами
независимо от расовой, национальной, этнической, религиозной и социальной
принадлежности, учитывает формирование и развитие его личности в соответствии
с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными
ценностями, а также на основе анализа деятельности образовательного
учреждения, с учетом возможностей учебно-методического комплекса «Начальная
3
школа XXI века», под ред. Н.Ф. Виноградовой, с учетом региональных,
национальных
и
этнокультурных
особенностей
истории,
культуры,
образовательных достижений Республики Хакасия.
Содержание основной образовательной программы образовательного
учреждения отражает требования Стандарта и группируется в три основных раздела:
целевой, содержательный, организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые
результаты
реализации
основной
образовательной
программы,
конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта и учитывающие
региональные, национальные и этнокультурные особенности народов Российской
Федерации, а также способы определения достижения этих целей и результатов.
Целевой раздел включает: пояснительную записку; планируемые результаты
освоения учащимися основной образовательной программы начального общего
образования; систему оценки достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы начального общего образования.
Содержательный раздел определяет общее содержание начального общего
образования и включает образовательные программы, ориентированные на
достижение личностных, предметных и метапредметных результатов, в том числе:
- программу формирования универсальных учебных действий у учащихся;
- программы отдельных учебных предметов, курсов, а также курсов
внеурочной деятельности;
- программу духовно-нравственного развития и воспитания учащихся;
- программу формирования экологической культуры, здорового и
безопасного образа жизни;
- программу коррекционной работы.
Организационный раздел устанавливает общие рамки организации
образовательной деятельности, а также механизм реализации компонентов
основной образовательной программы начального общего образования.
Организационный раздел включает:
- учебный план начального общего образования;
- план внеурочной деятельности начального общего образования;
- систему условий реализации основной образовательной программы в
соответствии с требованиями Стандарта.
МБОУ «Аршановская СШ» на уровне ООП
НОО
обеспечивает
ознакомление учащихся и их родителей (законных представителей) как участников
образовательных отношений:
- с Уставом и другими документами, регламентирующими осуществление
образовательной деятельности в МБОУ «Аршановская СШ»;
- с их правами и обязанностями в части формирования и реализации
основной образовательной программы начального общего образования,
установленными законодательством Российской Федерации и Уставом МБОУ
«Аршановская СШ».
Характеристика образовательного учреждения
МБОУ «Аршановская средняя школа» основано в 1977 году.
Школа расположена в центре с. Аршаново, по улице Ленина, дом № 75.
Директор школы и социальный педагог высшей квалификационной
категории – Аева Валентина Николаевна.
4
Учредитель школы: администрация муниципального образования Алтайский
район.
Коллегиальным органом управления МБОУ «Аршановская СШ» является
Совет Учреждения, который является постоянно действующим органом
самоуправления и представляет интересы всех участников образовательных
отношений: учащихся, педагогических работников и родителей учащихся (их
законных представителей).
На образовательную ситуацию в МБОУ «Аршановская СШ» большое
влияние оказывает её расположенность в сельской местности – 60 км от
республиканского центра г. Абакана и 40 км от районного центра с. Белый Яр.
Село многонациональное, основная часть учащихся - учащиеся коренной
национальности - хакасы.
На начало 2020 – 2021 учебного года в начальной школе скомплектовано 6
классов-комплектов, в них общее количество учащихся составило102 человека.
Образовательная деятельность в начальной школе осуществляется в
соответствии с Годовым календарным учебным графиком на 2020 – 2021 учебный
год, утверждённым директором школы и согласованным с УО, учебным планом
для начального уровня по ФГОС.
Организационно-педагогические условия.
Режим работы школы - в соответствии с «Санитарно – эпидеомологическими
требованиями к условиям и организации обучения в организациях,
осуществляющих образовательную деятельность» с последующими измениями..
Условия для эффективной реализации и освоения учащимися основной
образовательной программы начального общего образования обеспечивают:
возможность достижения планируемых результатов освоения ООП
НОО всеми учащимися;
выявление и развитие способностей учащихся посредством урочной и
внеурочной деятельности, организацию общественно полезной деятельности;
работу с одаренными детьми, организацию интеллектуальных и
творческих соревнований, научно - практического творчества и проектноисследовательской деятельности использование в образовательном процессе
современных образовательных технологий деятельностного типа;
эффективную самостоятельную работу учащихся при поддержке
педагогических работников;
обновление содержания ООП НОО, а также методик и технологий ее
реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов
детей и их родителей (законных представителей).
Педагогический коллектив школы строит свою работу в соответствии с
методической темой школы «Оптимизация образовательной деятельности на
основе совершенствования профессиональной компетентности педагогов в
соответствии с требованиями ФГОС, предъявляемых к качеству освоения
образовательных программ».
ООП НОО МБОУ «Аршановская СШ» разработана с учётом особенностей
начального уровня общего образования как фундамента всего последующего
обучения. Программа адресована педагогическому коллективу МБОУ
«Аршановская СШ», учащимся и их родителям (законным представителям).
5
1. Целевой раздел.
1.1.Пояснительная записка.
Цель реализации основной образовательной программы начального
общего образования МБОУ «Аршановская СШ»:
-обеспечение выполнения требований ФГОС НОО с учетом этнокультурных и
региональных особенностей и потребностей участников образовательной
деятельности.
Задачи:
– формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское,
социальное, личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих
способностей, сохранение и укрепление здоровья;
– обеспечение планируемых результатов по освоению выпускником
целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, компетенций и
компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными,
государственными потребностями и возможностями обучающегося
младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его
развития и состояния здоровья;
– становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности,
уникальности и неповторимости;
– обеспечение преемственности начального общего и основного общего
образования;
– достижение планируемых результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования всеми обучающимися, в том
числе детьми с ограниченными возможностями здоровья (далее - дети с
ОВЗ);
– обеспечение доступности получения качественного начального общего
образования;
– выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц,
проявивших выдающиеся способности, через систему внеурочной
деятельности, дополнительного образования, организацию общественно
полезной деятельности;
– организация интеллектуальных и творческих соревнований, декоративноприкладного творчества и проектно-исследовательской деятельности;
Основная образовательная программа формируется с учетом
особенностей уровня начального общего образования как фундамента всего
последующего обучения. Начальная школа — особый этап в жизни ребенка ,
связанный:
с изменением ведущей деятельности ребёнка — с переходом к
учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей
общественный характер и являющейся социальной по содержанию;
с освоением новой социальной позиции, расширением сферы
взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием особенностей в
общении, познании, социальном признании и самовыражении;
с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика,
выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей
6
новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного
развития;
с формированием у школьника основ умения учиться и способности к
организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в
учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль
и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебной деятельности;
с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает
черты адекватности и рефлективности;
с моральным развитием, которое существенным образом связано с
характером сотрудничества с взрослыми и сверстниками, общением и
межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской
идентичности и мировоззрения.
Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5
до 11 лет): центральные психологические новообразования, формируемые на
данном уровне образования:
- словесно-логическое мышление;
- произвольная смысловая память;
- произвольное внимание;
- письменная речь, анализ;
- рефлексия содержания, оснований и способов действий;
- планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаковосимволическое мышление.
ООП НОО МБОУ «Аршановская СШ»» ориентирована на становление
следующих характеристик выпускника начальной школы:
любящий свой край и своё Отечество, знающий русский и родной
(хакасский) язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;
осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи,
гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;
активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность
труда, науки и творчества;
умеющий
учиться,
осознающий
важность
образования
и
самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные
знания на практике;
социально
активный,
уважающий
закон
и
правопорядок,
соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои
обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством;
уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог,
достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;
осознанно выполняющий правила здорового и экологически
целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;
ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение
профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития
общества и природы.
Режим работы школы - в соответствии с «Санитарно – эпидеомологическими
требованиями к условиям и организации обучения в организациях,
осуществляющих образовательную деятельность» с последующими изменениями.
Условия для эффективной реализации и освоения учащимися основной
образовательной программы начального общего образования обеспечивают:
7
возможность достижения планируемых результатов освоения ООП
НОО всеми учащимися;
выявление и развитие способностей учащихся посредством урочной и
внеурочной деятельности, организацию общественно полезной деятельности;
работу с одаренными детьми, организацию интеллектуальных и
творческих соревнований, научно - практического творчества и проектноисследовательской деятельности использование в образовательном процессе
современных образовательных технологий деятельностного типа;
эффективную самостоятельную работу учащихся при поддержке
педагогических работников;
обновление содержания ООП НОО, а также методик и технологий ее
реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов
детей и их родителей (законных представителей).
Для осуществления целей данной программы сформирована необходимая
образовательно-развивающая среда, включающая в себя ресурсы школы, села
социальных партнеров: ОМВД (работа по планам совместной деятельности,
тематические занятия) по приобщению школьников к правовой культуре и их
профессиональной ориентации, МЧС (совместные мероприятия, экскурсии), музеи
города Абакана (экскурсии, проведение занятий), сельский Дом культуры, сельская
библиотеки
(участие в мероприятиях, конкурсах), Совет ветеранов, Совет
молодежи.
Внеурочная деятельность школьников – понятие, объединяющее все виды
деятельности школьников (кроме учебной), в которой возможно и целесообразно
решение задач их воспитания и социализации. Основным преимуществом
внеурочной деятельности является предоставление обучающимся возможности
широкого спектра занятий, направленных на их развитие.
В соответствии с требованиями ФГОС НОО внеурочная деятельность
организуется по направлениям развития личности (духовно – нравственное,
социальное,
общеинтеллектуальное,
общекультурное,
спортивно–
оздоровительное).
Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность»
является неотъемлемой частью образовательной деятельности. Исходя из этого, в
МБОУ «Аршановская СШ» проведены мероприятия по организации внеурочной
деятельности:
Анкетирование родителей;
Составление перечня программ внеурочной деятельности;
Разработка и утверждение рабочих программ внеурочной
деятельности;
Материально-техническое оснащение внеурочной деятельности;
Информирование родителей о системе внеурочной деятельности;
Составление расписания внеурочной деятельности.
Школа стремилась создать такую инфраструктуру полезной занятости
учащихся во второй половине дня, которая способствовала бы обеспечению
удовлетворения
потребностей учащихся
с согласия родителей (законных
представителей).
8
1.2. Планируемые результаты освоения учащимися основной
образовательной программы начального общего образования
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы
начального общего образования (далее — планируемые результаты) являются
одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам
учащихся, освоивших основную образовательную программу. Они представляют
собой систему обобщённых личностно-ориентированных целей образования,
допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает
определение и выявление всех составляющих планируемых результатов,
подлежащих формированию и оценке. Планируемые результаты:
обеспечивают
связь
между
требованиями
Стандарта,
образовательной деятельностью и системой оценки результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования, уточняя и
конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных
результатов для каждой учебной программы с учётом ведущих целевых установок
их освоения, возрастной специфики учащихся и требований, предъявляемых
системой оценки;
являются содержательной и критериальной основой для
разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической
литературы, а также для системы оценки качества освоения учащимися основной
образовательной программы начального общего образования.
В соответствии с системно - деятельностным подходом, составляющим
методологическую основу требований Стандарта, содержание планируемых
результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным
материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебнопрактические задачи, в том числе как задачи, направленные на отработку
теоретических моделей и понятий, так и задачи, по возможности, максимально
приближенные к реальным жизненным ситуациям.
В соответствии с требованиями Стандарта структура планируемых
результатов строится с учётом необходимости:
определения динамики картины развития учащихся на основе
выделения достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы — зоны
ближайшего развития ребёнка;
определения возможностей овладения учащимися учебными
действиями на уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении
знаний, расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и
умений, являющихся подготовительными для данного предмета;
выделения основных направлений оценочной деятельности — оценки
результатов деятельности системы образования различного уровня, педагогов,
учащихся.
Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении
опорного учебного материала. Планируемые результаты приводятся в блоках
«выпускник научится» к каждому разделу учебной программы. Они ориентируют
на то, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от
выпускников.
На уровне начального общего образования устанавливаются планируемые
результаты освоения:
9
- междисциплинарной программы «формирование универсальных учебных
действий», а также её разделов «Чтение. Работа с текстом» и «формирование ИКТкомпетентности учащихся»;
- программ по всем учебным предметам — «русский язык», «литературное
чтение», «родной язык» (хакасский язык), литературное чтение «хыгырыг»,
«иностранный язык» (английский язык), «математика», «окружающий мир»,
«музыка», «изобразительное искусство», «технология», «физическая культура»,
«основы религиозных культур и светской этики».
Планируемые результаты по междисциплинарной программе
В результате изучения всех без исключения предметов начального общего
образования у учащихся будут сформированы личностные, регулятивные,
познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа
умения учиться.
В сфере личностных универсальных учебных действий будут
сформированы внутренняя позиция учащегося, адекватная мотивация учебной
деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на
моральные нормы и их выполнение.
В сфере регулятивных универсальных учебных действий ученики
овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей
работы в школе и вне её, включая способность принимать и сохранять учебную
цель и задачу, планировать её реализацию, контролировать и оценивать свои
действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
В сфере познавательных универсальных учебных действий ученики
научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты
— тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют
действием моделирования, а также широким спектром логических действий и
операций, включая общие приёмы решения задач.
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий ученики
приобретут умения учитывать позицию собеседника, организовывать и
осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно
воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и
условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых
являются тексты.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы
начального общего образования:
сформированные основы российской гражданской идентичности,
чувства гордости за свою Родину;
заложены основы целостного, социально ориентированного взгляда на
мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других
народов;
принята и освоена социальная роль учащегося;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических особенностей, ценностей и чувств;
10
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование
знаково-символических
средств
представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных
и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках
и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями
учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры,
фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и
анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с
аудио-,
видеои
графическим
сопровождением;
соблюдать
нормы
информационной избирательности, этики и этикета;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в
устной и письменной формах;
ЛИЧНОСТНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
У выпускника будут сформированы:
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения
к школе;
Мотивационная основа учебной деятельности, включающая
социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
11
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи;
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности,
самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов
требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей,
товарищей, родителей и других людей;
Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной
деятельности;
Основы
гражданской
идентичности,
своей
этнической
принадлежности в форме осознания «я» как члена семьи, представителя народа,
гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою родину, народ и
историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных
поступков, так и поступков окружающих людей;
Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
Развитие этических чувств — стыда, вины, совести;
Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
Установка на здоровый образ жизни;
Основы экологической культуры: принятие ценности природного
мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного,
здоровье развивающего поведения;
Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с
мировой и отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
Внутренней позиции учащегося на уровне положительного отношения
к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного
в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального
способа оценки знаний;
Выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
Устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим
способам решения задач;
Адекватного понимания причин успешности или неуспешности
учебной деятельности;
Положительной адекватной дифференцированной самооценки на
основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
Компетентности в реализации основ гражданской идентичности в
поступках и деятельности;
Морального сознания на конвенциональном уровне, способности к
решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении,
ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении
моральным нормам и этическим требованиям;
Установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном
поведении и поступках;
Осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации
на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
Регулятивные универсальные учебные действия
12
В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники
овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей
работы в образовательном учреждении и вне его, способность принимать и
сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию, контролировать и
оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
Выпускник научится:
Принимать и сохранять учебную задачу;
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с учителем;
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
Учитывать установленные правила в планировании и контроле
способа решения;
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в
случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения
задачи);
Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и
задачной области;
Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей,
родителей и других людей;
Различать способ и результат действия;
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать
предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата,
использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения
задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Выпускник получит возможность научиться:
В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
Преобразовывать практическую задачу в познавательную;
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале;
Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по
результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного
внимания;
Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения
действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его
реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники
научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты тексты, использовать знаково-символические средства,
овладеют действием
моделирования, широким спектром логических действий и операций.
Выпускник научится:
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий,
13
справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном
пространстве, в том числе контролируемом пространстве интернета;
Осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об
окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов икт;
Использовать знаково-символические средства, в том числе модели
(включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;
Строить сообщения в устной и письменной форме;
Ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
Основам смыслового восприятия художественных и познавательных
текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в
первую очередь текстов);
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков;
Осуществлять синтез как составление целого из частей;
Проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным
критериям;
Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге
явлений;
Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях;
Обобщать, т. Е. Осуществлять генерализацию и выведение общности
для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной
связи;
Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания
объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
Устанавливать аналогии;
Владеть рядом общих приёмов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
Осуществлять расширенный поиск информации с использованием
ресурсов библиотек и интернета;
Записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с
помощью инструментов икт;
Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной
форме;
Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач
в зависимости от конкретных условий;
Осуществлять синтез как составление целого из частей,
самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
Осуществлять
сравнение,
сериацию
и
классификацию,
самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических
операций;
Строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей;
Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
14
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники
приобретут умения учитывать позицию собеседника, организовывать и
осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно
воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и
условия деятельности в сообщениях, в текстах.
Выпускник научится:
Адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые,
средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой),
владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и
инструменты икт и дистанционного общения;
Допускать возможность существования у людей различных точек
зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на
позицию партнёра в общении и взаимодействии;
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве;
Формулировать собственное мнение и позицию;
Договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
Строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что
партнёр знает и видит, а что нет;
Задавать вопросы;
Контролировать действия партнёра;
Использовать речь для регуляции своего действия;
Адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
Учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от
собственной позиции других людей;
Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную
позицию;
Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями
партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;
Продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе
учёта интересов и позиций всех его участников;
С учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и
полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для
построения действия;
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнером;
Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей
деятельности;
15
Адекватно использовать речевые средства для эффективного
решения разнообразных коммуникативных задач.
Чтение. Работа с текстом
В результате изучения всех без исключения учебных предметов на уровне
начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы
с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих
возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций.
Выпускники научатся:
Осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного
интереса, освоения и использования информации;
Овладевать
элементарными
навыками
чтения
информации,
представлять в наглядно-символической форме;
Приобретать опыт работы с текстами, содержащими рисунки,
таблицы, диаграммы, схемы.
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник научится:
Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном
виде;
Определять тему и главную мысль текста;
Делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
Вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать
их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
Сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя дватри существенных признака;
Понимать информацию, представленную в неявном виде (например,
выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его
описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное
утверждение);
Понимать информацию, представленную разными способами:
словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
Понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем
информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, выразительные средства;
Использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее,
поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
Ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и
справочниках.
Выпускник получит возможность научиться:
Использовать
формальные
элементы
текста
(например,
подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
Работать с несколькими источниками информации;
Сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Выпускник научится:
Пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
Соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи,
не высказанные в тексте напрямую;
16
Формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить
аргументы, подтверждающие вывод;
Сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста
информацию;
Составлять на основании текста небольшое монологическое
высказывание, отвечая на поставленный вопрос;
Выпускник получит возможность научиться:
Делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их
дальнейшего использования;
Составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о
прочитанном.
Работа с текстом: оценка информации
Выпускник научится:
Высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном
тексте;
Оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста;
определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
На основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать
сомнению
достоверность
прочитанного,
обнаруживать
недостоверность
получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих
пробелов;
Участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или
прослушанного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
Сопоставлять различные точки зрения;
Соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
В процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять
достоверную (противоречивую) информацию.
Формирование ИКТ-компетентности учащихся
Выделение программы формирования ИКТ-компетентности в отдельную
подпрограмму формирования универсальных учебных действий диктуется
задачами общества, в котором предстоит жить и работать выпускникам. В
результате изучения всех без исключения предметов начального общего
образования выпускник:
получит положительную мотивацию учебной деятельности,
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
познакомится с различными средствами ИКТ, освоит общие
безопасные и эргономичные принципы работы ними; осознает возможности
различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной
познавательной деятельности и общей культуры;
освоит основы обработки и поиска информации при помощи средств
ИКТ; научится вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук,
изображение, цифровые данные; создавать редактировать, сохранять и передавать
гипермедиа-сообщения с помощью средств ИКТ;
17
научится оценивать потребность в дополнительной информации для
решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности;
определять возможные источники ее получения; критически относиться к
информации и к выбору источника информации;
научится планировать, проектировать и моделировать процессы в
простых учебных и практических ситуациях;
освоит необходимые универсальные учебные действия и специальные
учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в основной и
старшей школе.
Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером
Выпускник научится:
использовать безопасные для органов зрения,
нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приемы работы с
компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие
физические упражнения (мини-зарядку);
организовывать систему папок для хранения собственной информации
в компьютере, именовать файлы и папки.
Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука,
изображения, цифровых данных
Выпускник научится:
владеть клавиатурным письмом на русском языке; уметь
набирать текст на родном языке; уметь набирать текст на иностранном языке;
Обработка и поиск информации
Выпускник научится:
подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и
техническому качеству результат видео-записи и фотографирования: выбирать
положение записывающего человека и воспринимающего устройства, настраивать
чувствительность, план; учитывать ограничения в объеме записываемой
информации, использовать сменные носители (флэш-карты);
Выпускник получит возможность научиться:
грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах
данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию;
критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Создание, представление и передача сообщений
Выпускник научится:
создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ:
вводить текст с клавиатуры компьютера, составлять текст из готовых фрагментов;
редактировать, оформлять и сохранять текст;
готовить и проводить презентацию, писать пояснения и тезисы для
презентации;
создавать изображения, пользуясь графическими возможностями
компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);
размещать сообщение в информационной образовательной среде
организации, осуществляющей образовательную деятельность;
Выпускник получит возможность научиться:
18
представлять данные графически (в случае небольшого числа
значений – столбчатая диаграмма, в случае большого числа значений –
«непрерывная кривая»);
В результате изучения всех без исключения предметов начального общего
образования у учащихся будут сформированы личностные, регулятивные,
познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа
умения учиться.
В сфере личностных универсальных учебных действий будут
сформированы внутренняя позиция учащегося, адекватная мотивация учебной
деятельности, включая
учебные и познавательные мотивы, ориентация на
моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.
В сфере регулятивных универсальных учебных действий ученики
овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей
работы в школе и вне её, включая способность принимать и сохранять учебную
цель и задачу, планировать её реализацию, контролировать и оценивать свои
действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
В сфере познавательных универсальных учебных действий ученики
научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты
— тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют
действием моделирования, а также широким спектром логических действий и
операций, включая общие приёмы решения задач.
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий ученики
приобретут умения учитывать позицию собеседника, организовывать и
осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно
воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и
условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых
являются тексты.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы
начального общего образования:
сформированные основы российской гражданской идентичности,
чувства гордости за свою Родину;
заложены основы целостного, социально ориентированного взгляда на
мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других
народов;
принята и освоена социальная роль учащегося;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических особенностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций;
19
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Обучающийся
начальной
школы
получит
возможность
для
формирования:
внутренней позиции учащегося на уровне положительного отношения к
школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим
способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности / неуспешности учебной
деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе
критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в
поступках и деятельности;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к
решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнеров в общении,
ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении
моральным нормам и этическим требованиям;
установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении
и поступках;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на
искусство как значимую сферу человеческой жизни;
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и
сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и
обеспечение благополучия.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование
знаково-символических
средств
представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
20
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей ее достижения; умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета
интересов сторон и сотрудничества;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных,
культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного
учебного предмета;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального
общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
содержанием
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы начального общего образования.
С целью итоговой оценки подготовки выпускников на уровне начального
общего образования, в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования в
школе разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку
образовательных достижений учащихся
согласно «Положения о формах,
периодичности и порядке текущего контроля успеваемости промежуточной
аттестации учащихся».
Особенностями системы оценки в НОО в МБОУ « Аршановская СШ»
являются:
- Комплексный подход к оценке результатов образования (оценка
предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
использование
планируемых
результатов
освоения
основных
образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы
оценки;
- оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на
основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к
выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;
- оценка динамики образовательных достижений учащихся;
- сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения
качества образования;
- использование персонифицированных процедур
итоговой оценки и
аттестации учащихся и неперсонифицированных процедур оценки состояния и
тенденций развития школы.
Использование наряду со стандартизированными письменными или устными
работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы,
21
творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.
В основе системы оценки планируемых результатов лежит интеграция
следующих образовательных технологий
Технологий, основанных на уровневой дифференциации обучения,
Технологий, основанных на создании учебных ситуаций,
Технологий, основанных на реализации проектной деятельности,
Информационных и коммуникационных технологий обучения.
Оценка личностных результатов
Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у
учащихся универсальные учебные действия, включенные в три основных блока:
Самоопределение — сформированность внутренней позиции
обучающегося — принятие и освоение новой социальной роли обучающегося;
становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства
гордости за свою Родину, народ, историю и осознание осознания ответственности
человека за благосостояние общества, развитие самоуважения и способности
адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны
своей личности;
Смыслоообразование— поиск и установление личностного смысла (т.
Е. «значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы
учебно-познавательных и социальных мотивов; понимания границ того, «что я
знаю», и того, «что я не знаю», «незнания» и стремления к преодолению этого
разрыва;
Морально-этическая ориентация — знание основных моральных норм
и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной
необходимости; способность к моральной децентрации — учёту позиций, мотивов
и интересов участников моральной дилеммы при её разрешении; развитие
этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.
Оценка личностных результатов осуществляется по результатам анализа
Портфолио учащихся, в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых
исследований специалистами (УО, ХГУ, специалисты обрнадзора РХ), не
работающими в школе и обладающими необходимой компетенцией в сфере
психолого-педагогической диагностики развития личности (мониторинговых
исследований, аттестации образовательных организаций и др.) И внутренних
мониторинговых исследований (классные руководители). Личностные
результаты выпускников на уровне начального общего образования в полном
соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке, т.к.
оценка личностных результатов учащихся отражает эффективность
воспитательной и образовательной деятельности школы и служит основой
для корректировки программы развития школы.
Оценка метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку
достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы, представленных в разделах «регулятивные учебные действия»,
«коммуникативные учебные действия», «познавательные учебные действия»
программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся на
уровне начального общего образования, а также планируемых результатов,
представленных во всех разделах подпрограммы «Чтение. Работа с текстом», т. е.
22
таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей
познавательной деятельности и управление ею.
Оценка метапредметных результатов будет проводиться в ходе
различных процедур: итоговые проверочные работы по предметам, комплексные
работы на межпредметной основе (выноситься оценка (прямая или
опосредованная) сформированности большинства познавательных учебных
действий и навыков работы с информацией, а также опосредованную оценку
сформированности ряда коммуникативных и регулятивных действий); в ходе
текущей, тематической, промежуточной оценки оценивается достижение таких
коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно
проверить в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы (уровень
сформированности такого умения, как «взаимодействие с партнёром»: ориентация
на партнёра, умение слушать и слышать собеседника; стремление учитывать и
координировать различные мнения и позиции в отношении объекта, действия,
события и др); в форме неперсонифицированных процедур (уровень
«включённости» детей в учебную деятельность, уровень их учебной
самостоятельности, уровень сотрудничества и ряд других).
Оценка предметных результатов
Достижение предметных результатов обеспечивается за счет основных
учебных предметов. В соответствии с пониманием сущности образовательных
результатов, заложенном в стандарте, предметные результаты содержат в себе, вопервых, систему основополагающих элементов научного знания, которая
выражается через учебный материал различных предметов (далее — систему
предметных знаний), и, во-вторых, систему формируемых действий с учебным
материалом (далее — систему предметных действий), которые направлены на
применение знаний, их преобразование и получение нового знания.
При оценке предметных результатов основную ценность представляет не
само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их
в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при
решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Оценка достижения
этих предметных результатов ведётся как в ходе стартового, текущего и
промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных
работ в 4-м классе. При этом итоговая оценка ограничивается контролем
успешности освоения действий, выполняемых учащимися с предметным
содержанием, отражающим опорную систему знаний данного учебного курса.
Для контроля и учёта достижений учащихся используются следующие
формы:
1. Текущая аттестация:
Устный опрос;
Письменная самостоятельная работа;
Диагностическая работа
Диктант;
Контрольное списывание;
Тесты;
Изложение;
Сочинение;
Творческая работа;
Практическая работа;
23
Контрольная или проверочная работа.
2. Промежуточная аттестация:
Контрольная работа
Проверочная работа
Тестирование
Защита проектов
Итоговая оценка предметных и метапредметных результатов
Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной
образовательной программы начального общего образования является достижение
предметных и метапредметных результатов начального общего образования,
необходимых для продолжения образования.
В школе проводится мониторинг результатов выполнения трёх итоговых
работ – по русскому языку, математике и комплексной работы на межпредметной
основе.
Повышение качества НОО не возможно без постоянного анализа
образовательных достижений учащихся.
Анализ достижений учащихся включает:
Текущую успеваемость учащихся;
Динамику личных достижений учащегося в освоении предметных
умений;
Активность и результативность участия учащихся в выставках,
конкурсах, соревнованиях;
Активность участия и рост самостоятельности в проектной и
внеурочной деятельности.
Система оценки знаний по предметам включает:
Внутреннюю оценку (оценка осуществляемая учениками, учителями,
администрацией).
Внешнюю оценку (осуществляемую внешними по отношению к школе
службами)
Традиционная пятибалльная оценочно-отметочная шкала не используется в
1-х классах и реализуется во втором-четвёртом классах.
2.Содержательный раздел
2.1. Программа формирования универсальных учебных действий
у учащихся на уровне начального общего образования.
Пояснительная записка.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования определил в качестве главных результатов не предметные, а
личностные и метапредметные – универсальные учебные действия: «Важнейшей
задачей современной системы образования является формирование универсальных
учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к
саморазвитию и самосовершенствованию.
Цель программы формирования универсальных учебных действий обеспечение системного подхода к личностному развитию и формированию
универсальных учебных действий.
Задачи, которые решает программа личностного развития и формирования
универсальных учебных действий учащихся:
24
1) определить ценностные ориентиры содержания образования на уровне
начального общего образования;
2) показать связь личностных результатов и универсальных учебных
действий с содержанием учебных предметов, используемых технологий и форм
работы;
3) определить
перечень личностных и метапредметных результатов
образования;
4) охарактеризовать систему типовых заданий
для формирования
личностных результатов и универсальных учебных действий;
5) предложить систему типовых задач для оценки сформированности
универсальных учебных действий.
2.2. РУССКИЙ ЯЗЫК.
В результате изучения курса русского языка учащиеся на уровне начального
общего образования научатся осознавать язык как основное средство
человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт
формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому
языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык станет для
учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления,
воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
В результате изучения курса русского языка у выпускников, освоивших
основную образовательную программу начального общего образования, будет
сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по
русскому языку и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы
успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка
и родного языка на следующем уровне образования.
Выпускник на уровне начального общего образования:
научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений
собственного уровня культуры;
овладеет письмом от руки и клавиатурным письмом, сможет
применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в
объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет
умением проверять написанное, овладеет основными правилами оформления
текста на компьютере;
получит первоначальные представления о системе и структуре
русского языка: познакомится с разделами изучения языка — фонетикой и
графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и
синтаксисом; в объеме содержания курса научится находить, характеризовать,
сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть
слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой
для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных
(символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми
единицами.
В результате изучения курса русского языка у выпускников, освоивших
образовательную программу начального общего образования, будет сформирован
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому языку
и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной
учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка на
следующем уровне образования.
25
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика».
Выпускник научится:
• различать звуки и буквы;
• характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные;
согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные
звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
• знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться
алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник получит возможность научиться:
• проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова
самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность
проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.
Раздел «Орфоэпия». Выпускник получит возможность научиться:
• соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать
соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике
материала);
• находить при сомнении в правильности постановки ударения или
произношения слова ответ самостоятельно (по словарю, в том числе
компьютерному) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
• различать изменяемые и неизменяемые слова;
• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
• находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
Выпускник получит возможность научиться:
• разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в
соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность
проведения разбора слова по составу.
Раздел «Лексика».
Выпускник научится:
• выявлять слова, значение которых требует уточнения;
• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового
словаря, в том числе компьютерного.
Выпускник получит возможность научиться:
• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их
сравнении;
• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении
(простые случаи);
• оценивать уместность использования слов в тексте;
• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения
коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология».
Выпускник научится:
• определять грамматические признаки имен существительных — род, число,
падеж, склонение;
26
• определять грамматические признаки имен прилагательных — род, число,
падеж;
• определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в
прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.
Выпускник получит возможность научиться:
• проводить морфологический разбор имен существительных, имен
прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать
правильность проведения морфологического разбора;
• находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия,
предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они
относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис».
Выпускник научится:
• различать предложение, словосочетание, слово;
• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в
словосочетании и предложении;
• классифицировать предложения по цели высказывания, находить
повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения;
• выделять предложения с однородными членами.
Выпускник получит возможность научиться:
• различать второстепенные члены предложения — определения,
дополнения, обстоятельства;
• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом
разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический),
оценивать правильность разбора;
• различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация».
Выпускник научится:
• применять правила правописания (в объеме содержания курса);
• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в
том числе компьютерному); использовать полуавтоматический орфографический
контроль при работе с текстом на компьютере;
• безошибочно списывать текст объемом 80—90 слов;
• писать под диктовку тексты объемом 75—80 слов в соответствии с
изученными правилами правописания;
• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
• подбирать примеры с определенной орфограммой;
• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое,
чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и
определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих
письменных работах.
27
Содержательная линия «Развитие речи».
2.3. ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
Выпускник научится:
• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых
средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми,
с людьми разного возраста;
• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила
устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать
разговор);
• выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации
общения;
• самостоятельно озаглавливать текст;
• составлять план текста;
• сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие
тексты для конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать тексты по предложенному заголовку;
• подробно или выборочно пересказывать текст;
• пересказывать текст от другого лица;
• составлять устный рассказ на определенную тему с использованием
разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком
предложений, находить в тексте смысловые пропуски;
• корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
• анализировать последовательность собственных действий при работе
над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;
оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный
текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения
(для самостоятельно создаваемых текстов);
• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении
(sms-сообщения, чат, электронная почта, форум и другие виды и способы связи).
В результате изучения курса выпускник, освоивший основную
образовательную программу начального общего образования:
• осознает значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного
обучения по другим предметам, у него будет сформирована потребность в
систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
• научится полноценно воспринимать художественную литературу,
эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и
уважать мнение собеседника;
• получит возможность познакомиться с культурно-историческим наследием
народов России и общечеловеческими ценностями, произведениями классиков
Российской и Советской детской литературы о природе, истории России, о судьбах
людей, осмыслить этические представления о таких понятиях, как «добро», «зло»,
«справедливость», «отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма»,
«идеал» и т. д., на основе чего у учащегося начнется формирование системы
духовно-нравственных ценностей;
• начнет понимать значимость в своей жизни родственных, семейных,
добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить
28
понятия «дружба», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и
познакомится с правилами и способами общения и выражения своих чувств к
взрослым и сверстникам, на основе чего у учащегося будет формироваться умение
соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с
нравственно-этическими нормами;
• освоит восприятие художественного произведения как особого вида
искусства, научится соотносить его с другими видами искусства;
• полюбит чтение художественных произведений, которые помогут ему
сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;
• приобретет первичные умения работы с учебной и научно-популярной
литературой, научится находить и использовать информацию для практической
работы, в том числе в информационном пространстве школы и контролируемом
Интернете.
К завершению обучения на уровне начального общего образования будет
обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый
уровень читательской компетентности (чтение и понимание текста), речевого
развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную
самостоятельность и познавательные интересы.
Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного
и прослушанного произведения, элементарными приёмами интерпретации, анализа
и преобразования художественных, научно-популярных и учебных и других
текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую их литературу,
пользоваться словарями и справочниками (включая компьютерные), осознают себя
как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.
Выпускники научатся приёмам поиска нужной информации, овладеют
алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации
художественных произведений (деление текста на части, составление плана,
нахождение средств художественной выразительности и др.), высказывать и
пояснить свою точку зрения, познакомятся с правилами и способами
взаимодействия с окружающим миром, получат представления о правилах и
нормах поведения, принятых в обществе.
Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности (в том
числе с использованием средств телекоммуникации), на практическом уровне
осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.
Виды речевой и читательской деятельности
Выпускник научится:
• осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель
чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения,
поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);
• осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании
и просмотре) содержание различных видов текстов, аудио-, видео- и гипермедиасообщений, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный,
учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать
на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность
событий, задавать вопросы по услышанному, увиденному или прочитанному
учебному, научно-популярному и художественному тексту, аудио- или видеосообщению;
29
• оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание
небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский
текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;
• вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения (включая
компьютерные способы коммуникации), соблюдая правила речевого этикета;
участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного
произведения;
• работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его
многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно
пополнять свой активный словарный запас;
• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать
(понимать) смысл прочитанного;
• читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного,
осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить
поступки героев с нравственными нормами;
• ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и
использовать полученную информацию в практической деятельности;
• использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов:
устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль
произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;
находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение,
метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;
• использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения;
устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их,
соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на
тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в
нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;
• передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом
специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать
содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);
коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение,
опираясь на текст или собственный опыт;
• ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник
произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно
осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному
желанию;
• составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации
к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;
• самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими
возрасту словарями и справочной литературой.
Выпускник получит возможность научиться:
• воспринимать художественную литературу как вид искусства;
• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного
текста и высказывать собственное суждение;
• осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее,
выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
30
• определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и
его поступкам;
• доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное
суждение;
• на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи
(повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный
ответ на вопрос, описание — характеристика героя);
• писать отзыв о прочитанной книге;
• работать с тематическим каталогом (в том числе цифровым);
• работать с детской периодикой.
Творческая деятельность
Выпускник научится:
• читать по ролям литературное произведение;
• использовать различные способы работы с деформированным текстом
(устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий,
этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя;
составлять текст на основе плана);
создавать собственный текст на основе художественного произведения,
репродукций с картин художников, по серии иллюстраций или видеофрагментов к
произведению, или на основе личного опыта;
Выпускник получит возможность научиться:
• творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять
текст;
• создавать иллюстрации, диафильм, мультфильм или анимацию по
содержанию произведения;
• работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии,
небольшие сюжетные видеопроизведения, проекты;
• способам написания изложения.
2.4. РОДНОЙ ЯЗЫК (ХАКАССКИЙ ЯЗЫК)
Учащиеся начальной школы характеризуются большой восприимчивостью к
овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для
них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися
других возрастных групп.
В свою очередь, изучение родного языка (хакасского языка) способствует
развитию коммуникативных способностей младших школьников, что
положительно сказывается на развитии речи учащихся и на русском языке;
развитию их познавательных способностей: формированию общеучебных умений
учащихся.
Деятельностный характер предмета «Родной язык (хакасский язык)» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно,
эмоционально и активно. Это позволяет включать речевую деятельность в другие
виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую,
эстетическую и т.п.), и дает возможность осуществлять разнообразные
межпредметные связи.
Основное назначение родного языка (хакасского языка) состоит в
формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности
осуществлять межличностное и межкультурное общение.
Родной язык (хакасский язык) как учебный предмет характеризуется:
31
- межпредметностью (содержанием речи на хакасском языке могут быть
сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории,
географии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными
языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим,
грамматическим, фонетическим, с другой умениями в четырех видах
речевой деятельности);
- многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как
средство приобретения знаний в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа носителя данного языка,
и средством передачи ее другим, родной язык (хакасский язык) способствует
формированию у школьников целостной картины мира. Владение хакасским
языком повышает уровень национального самосознания и гуманитарного
образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной
адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного
мира.
Родной язык (хакасский язык) расширяет лингвистический кругозор
учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему
речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых
учебных предметов, способствующих формированию основ филологического
образования школьников.
Цели обучения
развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать
средства языка в соответствии с условиями общения; развитие интуиции и
«чувства языка»; развитие монологической и диалогической речи;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике
хакасского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых
явлений языка;
овладение умениями слушания, говорения, правильного чтения и письма,
участия в диалоге, составления несложных монологических и диалогических
высказываний, необходимых в разных сферах;
воспитание уважительного отношения и интереса к материнскому языку,
чувства сопричастности к сохранению его уникальности; стремления
совершенствовать свою речь, понимания родного языка как транслятора
культурного наследия хакасского народа.
Для достижения поставленных целей изучения родного языка
(хакасского языка) в начальной школе необходимо решение следующих
практических задач:
развивать речь, мышление, воображение школьников, умения
выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике
родного языка (хакасского языка);
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в
диалоге, составлять несложные высказывания и письменные тексты-описания и
повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к
родному языку (хакасскому языку), чувства сопричастности к сохранению его
уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку,
32
стремления совершенствовать свою речь.
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке
формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
развитие устной и письменной речи учащихся;
Планируемые результаты освоения программы
по родному языку (хакасскому языку).
Личностные универсальные учебные действия.
- формирование целостного ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов и культур;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов.
- начальные навыки адаптации в динамичном изменяющемся
и
развивающемся мире.
- формирование системы знаний о языке в учебниках включает
представление о его изменениях и развитии.
- одним из факторов адаптации является умении е работать с информацией.
- принятие и освоения социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Коммуникативные универсальные учебные действия
- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем,
одноклассниками;
- воспринимать другое мнение и позицию;
- формировать собственное мнение и позицию;
- договариваться, приходить к общему решению;
- задавать вопросы адекватные данной ситуации позволяющие оценить её в
процессе обучения;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать свое мнение и аргументировать сою точку зрения;
- активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения
коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные универсальные учебные действия
- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиск средств ее осуществления.
- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
- в сотрудничестве с учителем, классом находить решения учебной задачи;
- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;
- принимать роль в учебном сотрудничестве;
Познавательные универсальные учебные действия
- Логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщение,
установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям.
- строить сообщения в устной форме;
- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
- воспринимать смысл предъявляемого текста;
-ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.
33
В результате изучения курса выпускник, освоивший основную
образовательную программу начального общего образования:
• осознает значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного
обучения по другим предметам, у него будет сформирована потребность в
систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
• научится полноценно воспринимать художественную литературу,
эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и
уважать мнение собеседника;
• получит возможность познакомиться с культурно-историческим наследием
народов России и общечеловеческими ценностями, произведениями классиков
Российской и Советской детской литературы о природе, истории России, о судьбах
людей, осмыслить этические представления о таких понятиях, как «добро», «зло»,
«справедливость», «отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма»,
«идеал» и т. д., на основе чего у учащегося начнется формирование системы
духовно-нравственных ценностей;
• начнет понимать значимость в своей жизни родственных, семейных,
добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить
понятия «дружба», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и
познакомится с правилами и способами общения и выражения своих чувств к
взрослым и сверстникам, на основе чего у учащегося будет формироваться умение
соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с
нравственно-этическими нормами;
• освоит восприятие художественного произведения как особого вида
искусства, научится соотносить его с другими видами искусства;
• полюбит чтение художественных произведений, которые помогут ему
сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;
• приобретет первичные умения работы с учебной и научно-популярной
литературой, научится находить и использовать информацию для практической
работы, в том числе в информационном пространстве школы и контролируемом
Интернете.
2.5. ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ (ХЫГЫРЫГ)
Курс литературного чтения по учебникам «Хыгырчан кинде» (Книга для
чтения) направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением
как базовым навыком в системе образования младших школьников;
совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение
работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге;
формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и
самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей,
эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;
формирование эстетического отношения к слову и умения понимать
художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами
художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре,
дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к своей
34
национальной, далее к отечественной культуре и культуре народов
многонациональной России и других стран.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень
коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги,
высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой
задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться
справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках
и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность,
помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем,
способным к использованию читательской деятельности для своего
самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном
чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием
прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их
самостоятельно выбрать и оценить.
Литературное чтение - один из основных предметов в обучении младших
школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с
текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует
общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому
воспитанию.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению
художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на
словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора
к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя.
Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить
образность словесного искусства.
Планируемые результаты освоения программы по литературному
чтению
При изучении курса литературного чтения по учебникам «Хыгырчан кинде»
(Книга для чтения) для 1—4 классов достигаются следующие предметные
результаты:
1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры,
средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2. Осознание значимости чтения для личного развития; формирование
представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических
представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по
всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.
3. Понимание роли чтения, использование разных видов чтения
(ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно
воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов,
участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков
героев.
4. Достижение необходимого для продолжения образования уровня
читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение
техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации,
анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов
с использованием элементарных литературоведческих понятий.
35
5. Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу;
пользоваться справочными источниками для понимания и получения
дополнительной информации.
Метапредметные результаты:
Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятель-ности,
поиска средств её осуществления.
2. Умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата; умение понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха; освоение начальных форм познавательной и
личностной рефлексии.
3. Умение активно использовать речевые средства и средства
информационных
и
коммуникационных
технологий
для
решения
коммуникативных и познавательных задач.
4. Умение использовать различные способы поиска (в справочных
источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет).
5. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с поставленными целями и задачами; осознанное
построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и
создание текстов в устной и письменной формах.
6. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей.
7. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; а также с уважением
воспринимать другие точки зрения.
8. Овладение предметными базовыми и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Личностные результаты:
1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических
ценностных ориентаций.
2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории,
культуре других народов.
3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;
принятие и освоение социальной роли обучающегося.
4. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
7. Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций
Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу
36
Курс литературного чтения по учебникам «Хыгырчан кинде» (Книга для
чтения) способствует достижению следующих результатов:
— учащиеся овладевают осознанным, правильным, беглым и выразительным
чтением;
совершенствуются
во
всех
видах
речевой
деятельности,
обеспечивающихся в умение работать с разными видами текстов; у них развивается
интерес к чтению и книге; сформировывается читательский кругозор и
приобретается опыт в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— у учащихся развиваются художественно-творческие и познавательные
способности, эмоциональная отзывчивость при чтении художественных
произведений; формируются эстетическое отношение к слову и умения понимать
художественное произведение;
— обогащается нравственный опыт младших школьников средствами
художественной литературы; сформировываются нравственные представления о
добре, дружбе, правде и ответственности; воспитывается интерес и уважение к
своей национальной культуре, к отечественной культуре и культуре народов
многонациональной России и других стран.
2.6. ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК)
В результате овладения иностранным языком на уровне начального общего
образования у учащихся будут сформированы первоначальные представления о
роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и
поликультурного мира. Учащиеся приобретут начальный опыт использования
иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового
инструмента познания многообразия мира и культур других народов, осознают
личностный смысл овладения иностранным зыком.
Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не
только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и
будет способствовать более глубокому осознанию учащимися особенностей
культуры своего народа. Начальное общее иноязычное образование позволит
сформировать у учащихся способность в элементарной форме представлять на
иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с
зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств
телекоммуникации.
Созвучие языков и культур, общепринятых человеческих и базовых
национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской
идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою
страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную
принадлежность.
Процесс овладения иностранным языком на уровне начального общего
образования внесет свой вклад в формирование активной жизненной позиции
учащихся. Обсуждение на уроках иностранного языка актуальных событий,
собственных поступков и поступков своих сверстников, выражение своего
отношения к литературным героям, обоснование собственного мнения будет
способствовать становлению учащихся как членов гражданского общества.
В результате изучения иностранного языка на уровне начального общего
образования у учащихся:
сформируется элементарная коммуникативная компетенция, т. е.
способность и готовность общаться с носителями языка с учётом ограниченных
речевых возможностей и особенностей в устной (говорение и аудирование) и
37
письменной (чтение и письмо) формах общения; расширится лингвистический
кругозор; будет получено общее представление о строе изучаемого языка и его
основных отличиях от родного языка;
будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е. способность
ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся
речевые и неречевые средства общения (в том числе с использованием различных
средств телекоммуникации), соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и
доброжелательными речевыми партнерами;
сформируются положительная мотивация и устойчивый учебнопознавательный интерес к предмету «Иностранный язык», а также необходимые
универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит
основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на
следующей уровне образования.
УМЕНИЯ
Говорение
Выпускник научится:
• участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе,
диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в
англоязычных странах;
• составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
• рассказывать о себе, своей семье, друге.
Выпускник получит возможность научиться:
• участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и
отвечая на его вопросы;
• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
• составлять краткую характеристику персонажа;
• кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Выпускник научится:
• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном
общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
• воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших
сообщений, рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале.
Выпускник получит возможность научиться:
• воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся
в нем информацию;
• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на
слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
• читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом
материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
• читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного
на изученном языковом материале;
читать про себя и находить необходимую информацию.
Выпускник получит возможность научиться:
• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
38
• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять
основное содержание текста.
Письмо
Выпускник научится (от руки и на компьютере):
• выписывать из текста слова, словосочетания, простые предложения;
• писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем
рождения (с опорой на образец);
• писать краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).
Выпускник получит возможность научиться:
• в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
• составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
• заполнять простую анкету;
• правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной
почты, (адрес, тема сообщения).
ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА И НАВЫКИ ОПЕРИРОВАНИЯ ИМИ
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник научится:
• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы
английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
• пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
списывать текст;
• восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
• применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать
изученные слова английского языка;
• отличать буквы от знаков транскрипции.
Выпускник получит возможность научиться:
• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их
транскрипцию;
• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
• уточнять написание слова по словарю учебника, компьютерному словарю и
Интернет-словарю;
использовать экранный перевод отдельных слов (с русского на
иностранный и обратно).
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка,
соблюдая нормы произношения звуков;
• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
• различать коммуникативные типы предложений по интонации;
• корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей.
Выпускник получит возможность научиться:
• соблюдать интонацию перечисления;
• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях,
союзах, предлогах);
• читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
39
• узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в
том числе словосочетания, в пределах тематики на уровне начального общего
образования;
• восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей;
• оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
• узнавать простые словообразовательные элементы;
• опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования
(интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
• распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы
предложений;
• распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи:
существительные
с
определенным/неопределенным/нулевым
артиклем,
существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку tobe;
глаголы в Present, Past, FutureSimple; модальные глаголы can, may, must; личные,
притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной,
сравнительной и превосходной степенях; количественные (до 100) и порядковые
(до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения
временных и пространственных отношений.
Выпускник получит возможность научиться:
• узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;
• использовать в речи безличные предложения (It’scold.It’s 5
o’clock.It’sinteresting), предложения с конструкцией thereis/thereare;
• оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any
(некоторые случаи употребления:Can I havesometea? Is there any milk in the fridge?
— No, there isn’t any);
• образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной
степенях и употреблять их в речи;
• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным
признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
2.7. МАТЕМАТИКА
В результате изучения курса математики учащиеся на начальной уровне
общего образования:
научатся использовать начальные математические знания для
описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и
пространственных отношений;
овладеют основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые
вычислительные навыки;
научатся применять математические знания и представления, а также
методы информатики для решения учебных задач, приобретут опыт применения
математических знаний и информатических подходов в повседневных ситуациях;
получат представления о числе как результате пересчёта и измерения,
о десятичной записи чисел; научатся пересчитывать объекты, выполнять в уме,
письменно и с калькулятором арифметические действия с числами; находить
40
значение числового выражения и неизвестный компонент арифметического
действия; составлять числовое выражение по текстовому описанию
арифметической ситуации или модели такой ситуации в конструкторе, на картинке,
в мультфильме, в виртуальной компьютерной среде; накопят опыт выделения и
понимания арифметического содержания текста, описывающего реальную
ситуацию, решения текстовых задач;
познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся
распознавать, называть и изображать геометрические фигуры на бумаге и
компьютерном экране, овладеют способами измерения длин и площадей;
приобретут в ходе работы с таблицами, диаграммами (в том числе,
изображениями цепочек и совокупностей) важные для прикладной математической
и информатической деятельности умения, связанные со сбором, представлением,
анализом и интерпретацией данных, наглядным моделированием процессов;
смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять
готовые формы (на бумаге и на компьютере), объяснять, сравнивать и обобщать
информацию, делать выводы и прогнозы.
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ. ИЗМЕРЕНИЯ
Выпускник научится:
читать, записывать, сравнивать числа от нуля до миллиона; индивидуально
и коллективно пересчитывать (с десятичной группировкой) объекты в количестве
нескольких тысяч, оценивать количество; отыскивать число в различных
представлениях цепочки натурального ряда; правильно писать (в различных
падежах) русские наименования количественных и порядковых числительных;
измерять, записывать и читать величины (массу, вместимость, объём,
время), используя необходимые инструменты и основные единицы измерения
величин и соотношения между ними (тонна — центнер — килограмм — грамм;
литр — миллилитр; век — год — месяц — неделя — сутки — час — минута —
секунда); сравнивать именованные величины; выполнять арифметические действия
с именованными величинами (включая прибавление временного интервала к
моменту времени); оценивать результаты вычислений с именованными
величинами;
использовать полученные знания в практической деятельности: оценивать
сумму большого количества небольших слагаемых (оценка стоимости и веса
покупки); подсчитывать общую сумму денег по предъявленным монетам и
купюрам; читать расписания и составлять расписание своих дел на день и на
неделю, следить за продолжительностью приготовления домашних заданий,
определять возможность/невозможность добраться куда-то к сроку; приближенно
оценивать (руководствуясь своими ощущениями) весовые и пространственные
характеристики себя и окружающих предметов, приближенно оценивать
временные интервалы; отмерять заданный объем жидкостей или сыпучих
продуктов.
Выпускник получит возможность научиться:
определять на глаз количество предметов до 10;
выбирать единицу для измерения данной величины (массы,
вместимости, объёма, времени);
решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению
её доли (половина, треть, четверть, десятая сотая, тысячная часть).
41
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ
Выпускник научится:
выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление
однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях, сводящихся, в основном,
к действиям в пределах 100;
выполнять письменно, при наличии таблиц сложения и умножения,
используя стандартные алгоритмы: сложения и вычитания в пределах 10 000,
умножения и деления (в том числе деление с остатком) чисел в пределах 10 000 на
однозначные и двузначные числа; выполнять действия с многозначными числами
при помощи калькулятора; оценивать достоверность полученного с
использованием или без использования калькулятора результата по количеству
цифр и по последней цифре;
выделять неизвестный компонент арифметического действия и
указывать действие, необходимое для нахождения его значения; проводить
проверку правильности вычисления с помощью обратного действия;
вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3
арифметических действия, скобки); оценивать значение числового выражения
(определять, сколько в значении знаков, выбирать из предложенных вариантов, в
каком именно интервале оно находится).
Выпускник получит возможность научиться:
перемножать в уме двузначные числа;
использовать свойства арифметических действий для удобства
вычислений;
вычислять с помощью калькулятора сложные арифметические
выражения (суммировать несколько чисел, умножать сумму на число);
проводить проверку правильности вычислений с помощью прикидки
порядка величины результата.
РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Выпускник научится:
решать задачи из традиционного круга текстовых задач и задач,
возникающих в повседневной практике (в 1—2 действия): вводить имена для
величин, связанных с описываемой задачей ситуацией, планировать
последовательность арифметических действий по нахождению требуемых величин;
интерпретировать текст задачи в заданной графической или виртуальной модели
(на картинке, в интерактивной модели или конструкторе на экране компьютера);
отображать описанную в задаче ситуацию на схеме, графике, в таблице, на
диаграмме; оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос
задачи.
Выпускник получит возможность научиться:
решать задачи в 3—4 действия.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Выпускник научится:
описывать взаимное расположение предметов и перемещения в
пространстве и на плоскости (выше-ниже, слева-справа, сверху-снизу, ближедальше, между и пр.);
соотносить
реальные
объекты
с
геометрическими
фигурами;
ориентироваться на плане комнаты;
42
распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка,
отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник,
квадрат, окружность, круг);распознавать и называть геометрические тела (куб, шар,
цилиндр);
выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями
(отрезок, прямоугольник, круг, треугольник) с помощью линейки, угольника,
циркуля (козьей ножки);
Выпускник получит возможность научиться:
распознавать,
различать
и
называть
геометрические
тела:
параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус;
строить геометрические объекты на компьютере в простом графическом
редакторе (точка, отрезок, ломаная, многоугольник, треугольник, прямоугольник,
квадрат, овал, окружность); в том числе – с заданными измерениями (отрезок,
квадрат, прямоугольник, окружность).
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Выпускник научится:
вычислять периметр треугольника, прямоугольника, площадь
прямоугольника.
Измерять (точно и приближенно), записывать и читать геометрические
величины (длину, площадь), используя необходимые инструменты и основные
единицы измерения величин и соотношения между ними (километр — метр —
дециметр — сантиметр — миллиметр; квадратный метр — квадратный дециметр
— квадратный сантиметр); сравнивать именованные геометрические величины;
выполнять арифметические действия с именованными геометрическими
величинами; оценивать результаты вычислений с именованными геометрическими
величинами.
Выпускник получит возможность научиться:
вычислять периметр и площадь различных фигур, составленных из
прямоугольников;
выбирать единицу для измерения данной геометрической величины
(длины, площади).
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Выпускник научится:
анализировать текст математического содержания (в том числе,
использующий конструкции «каждый/все», «найдётся», «не»), проверять
истинность утверждений текста; проверять перебором выполнение утверждения
для элементов данной совокупности;
представлять математические свойства реальных объектов и процессов
в форме текстов, чисел, геометрических фигур, таблиц, диаграмм, цепочек,
совокупностей;
составлять цепочку по заданному или самостоятельно выбранному
правилу
(увеличение/уменьшение
числа
на
несколько
единиц,
увеличение/уменьшение числа в несколько раз, изменение формы и цвета); строить
результат присоединения цепочек;
образовывать совокупности объектов (в том числе – чисел) по заданным
условиям; классифицировать объекты совокупности по 1 или 2 признакам; строить
результат сложения и произведения совокупностей;
читать и заполнять одномерные и двумерные таблицы;
43
читать столбчатые диаграммы; достраивать столбчатую диаграмму при
добавлении новых исходных данных; отвечать на простые вопросы по круговой
диаграмме;
организовывать полный перебор объектов и возможностей,
анализировать с логической точки зрения учебные и иные тексты.
Выпускник получит возможность научиться:
строить небольшие деревья (графы) по описанию; строить
небольшие деревья для решения задач (например, по поиску всех вариантов);
в играх (например, игр крестики-нолики, камешки): строить цепочки
позиций, дерево игры или его фрагмент, выигрышную стратегию;
планировать последовательность действий, составлять инструкции
(простые алгоритмы), например, для перемещения по городу; выполнять
алгоритмы и строить программы небольшой длины в наглядно-геометрической
форме, с использованием конструкций последовательного выполнения и
повторения;
устанавливать соответствие между различными представлениями
(изображение, текст, таблица и диаграмма) числовой информации;
планировать и проводить сбор данных, представлять полученную
информацию с помощью таблиц, диаграмм и простых графиков;
интерпретировать полученную информацию.
2.8. ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
В результате изучения курса «Окружающий мир» учащиеся на уровне
начального общего образования:
получат возможность расширить, систематизировать и углубить
исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как
компонентах единого мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний
о природе, человеке и обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его
ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его
историю, осознают свою этническую и национальную принадлежность в контексте
ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и
демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию
российской гражданской идентичности;
приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения
к миру природы и культуры; ознакомятся с началами естественных и социальногуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод)
к осмыслению личного опыта, позволит сделать явления окружающего мира более
понятными, знакомыми и предсказуемыми, определить свое место в ближайшем
окружении;
получат возможность осознать целостность научной картины мира,
свое место в мире на основе единства рационально-научного познания и
эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми,
обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному
мнению, истории и культуре других народов;
познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества,
начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты,
познакомятся с возможностями и использованием различных инструментов
наблюдения и фиксации, в том числе: фото- и видеокамеры, микрофона, цифровых
44
датчиков (расстояния, времени, массы, температуры, пульса, касания), цифрового
микроскопа; научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи
в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и
культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации
в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
примут и освоят социальную роль учащегося, для которой характерно
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе.
В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей
экологической и культурологической грамотности, получат возможность научиться
соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа
жизни, освоят элементарные нормы адекватного природо- и культуросообразного
поведения в окружающей природной и социальной среде.
Данный курс тесно связан с другими. Используемые и создаваемые в этом
курсе тексты могут служить материалом курсов «Литературное чтение» и «Русский
язык»; запись, фиксация объектов и процессов могут происходить в курсе
«Технология»; числовые данные могут анализироваться в курсе «Математика и
информатика».
ЧЕЛОВЕК И ОБЩЕСТВО
Выпускник научится:
• различать государственную символику Российской Федерации и своего
региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на
карте мира Российскую Федерацию, Москву — столицу России, свой регион и его
главный город;
• различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить основные (изученные)
исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место
изученных событий на «ленте времени»; находить место событий, относящихся к
личной истории, истории семьи, своего поселения на «ленте времени»;
• используя дополнительные источники информации, находить факты,
относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе
имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
• оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных
группах (семья, общество сверстников, этнос и т. д.), в том числе с позиции
развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; создавать
диаграммы взаимодействия, семейные деревья;
• использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии,
контролируемый Интернет) и детскую литературу о человеке и обществе с целью
поиска и извлечения познавательной информации, ответов на вопросы,
объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний (в
том числе гипермедиа);
• соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих,
понимать необходимость здорового образа жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
• осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими
социальными группами;
45
• ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и
фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее,
приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
• наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека
в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах организации,
осуществляющей
образовательную
деятельность,
профессионального
сообщества, этноса, нации, страны;
• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные
договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и
сверстниками в официальной обстановке;
определять общую цель в совместной деятельности и пути её
достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА
Выпускник научится:
• различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой
природы;
• описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления
живой и неживой природы, выделять их основные существенные признаки;
• сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних
признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую
классификацию изученных объектов природы;
• проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее
лабораторное оборудование (в том числе виртуальное) и измерительные приборы
(в том числе цифровые); следовать инструкциям и правилам техники безопасности
при проведении наблюдений и опытов;
• искать естественнонаучную информацию в соответствующих возрасту
цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете,
использовать естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения
познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, создания
собственных устных или письменных высказываний и презентаций;
• использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию,
определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том
числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;
• использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений
или выявления свойств объектов; создавать несложные планы территорий;
• выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире,
обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой,
взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения необходимости
бережного отношения к природе;
• определять характер взаимоотношений человека с природой, находить
примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и
безопасность человека;
• понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил
безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании
организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
Выпускник получит возможность научиться:
46
• осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность
за её сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный
сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;
• пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего
самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила
рационального питания и личной гигиены;
• выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую
помощь при несложных несчастных случаях;
моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с
использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из
конструктора;
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации.
2.9. МУЗЫКА
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования у
учащихся:
сформируются основы музыкальной культуры через эмоциональное
восприятие, развитие художественного вкуса, интереса к музыкальному искусству
и музыкальной деятельности;
будут сформированы основы нравственных и эстетических чувств:
любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового
музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России,
музыкальной культуре её народов;
начнет развиваться образное и ассоциативное мышление и
воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие
способности в различных видах музыкальной деятельности.
Учащиеся:
научатся воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и
эмоционально выражать свое отношение к искусству, проявлять эстетические и
художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение,
жизненный оптимизм;
смогут
воплощать
музыкальные
образы
при
создании
театрализованных и музыкально-пластических композиций, собственных
музыкальных произведений (при помощи компьютера и музыкальной клавиатуры),
разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных
детских музыкальных инструментах;
будут способны встать на позицию другого человека, вести диалог,
участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства,
продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми; импровизировать в
разнообразных видах музыкально-творческой деятельности;
смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя
музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения
учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при
разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни;
научатся понимать роль музыки в жизни человека, применять
полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности при
47
организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной
деятельности;
получат представление об эстетических идеалах человечества,
духовных, культурных отечественных традициях, этнической самобытности
музыкального искусства разных народов.
МУЗЫКА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
Выпускник научится:
• воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных
произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально,
эстетически откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в
различных видах музыкально-творческой деятельности;
• ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии
музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять
различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные
народные музыкальные традиции;
• воплощать художественно-образное содержание и интонационномелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении,
слове, движении, играх, действах и др.).
Выпускник получит возможность научиться:
реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные
музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;
записывать свои выступления и культурно-массовые мероприятия на аудио- и
видео-носители, редактировать записи и тиражировать их;
• организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкальнотворческую деятельность, музицировать и использовать компьютер и
музыкальную клавиатуру для создания собственных музыкальных произведений и в
музыкальных играх.
ОСНОВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА
Выпускник научится:
• соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать
характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать
особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных
знаний;
• наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе
сходства и различия интонаций, тем, образов и распознавать художественный
смысл различных форм построения музыки;
• общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного
(хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов.
Выпускник получит возможность научиться:
• реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах
музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских
элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и
импровизации);
• использовать систему графических знаков для ориентации в нотном
письме при пении простейших мелодий;
• владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения
и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении
заинтересовавших его музыкальных образов.
48
МУЗЫКАЛЬНАЯ КАРТИНА МИРА
Выпускник научится:
• исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение,
драматизация,
музыкально-пластическое
движение,
инструментальное
музицирование, импровизация и др.);
• определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании
различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;
• оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и
профессионального музыкального творчества разных стран мира.
Выпускник получит возможность научиться:
• адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять
инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического
творчества народов мира;
• оказывать помощь в организации и проведении школьных культурномассовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной
музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование,
драматизация и др.),
собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).
2.10. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального
общего образования у учащихся:
будут
сформированы
основы
художественной
культуры:
представления о специфике изобразительного искусства, потребность в
художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о
выразительных возможностях языка искусства;
начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и
воображение,
учебно-творческие
способности,
эстетические
чувства,
формироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться
эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям действительности и
художественный вкус;
сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности —
способности оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных норм и
нравственных идеалов, воплощенных в искусстве, отношение к себе, другим
людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом; устойчивое
представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой
самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора, понимания и
поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве —
любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших,
ответственность за другого человека;
появится готовность и способность к реализации своего творческого
потенциала в духовной и художественно-продуктивной деятельности, разовьется
трудолюбие, оптимизм, способность к преодолению трудностей, открытость миру,
диалогичность;
установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных
культурных ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной
жизни родного края, наполнятся конкретным содержание такие понятия, как
«Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие
культуры и духовных традиций многонационального народа Российской
49
Федерации, зародится целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его
органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
будут заложены основы российской гражданской идентичности,
чувства сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю
России, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности,
ответственности за общее благополучие.
Учащиеся:
овладеют практическими умениями и навыками в восприятии
произведений пластических искусств и в различных видах художественной
деятельности: графике (рисунке), живописи, скульптуре, архитектуре,
художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве;
смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую
оценку и выражать свое отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к
природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных
формах художественно-творческой деятельности;
научатся применять художественные умения, знания и представления
о пластических искусствах для выполнения учебных и художественнопрактических задач; познакомятся с изобразительными возможностями
компьютера (растровый и графический редакторы), а также с возможностями
использования в творчестве других средств ИКТ: фото- и видеокамеры,
графического планшета.
получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками,
научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений
жизни и искусства, будут способны вставать на позицию другого человека;
смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя
полученные знания и представления об изобразительном искусстве для
выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать
самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной
жизни.
ВОСПРИЯТИЕ ИСКУССТВА И ВИДЫ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Выпускник научится:
• различать основные виды и жанры пластических искусств (рисунок,
живопись, скульптура, архитектура, художественное конструирование и дизайн,
декоративно-прикладное искусство), понимать их специфику;
участвовать в художественно-творческой деятельности, используя
различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи
собственного замысла;
• эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу;
различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер,
эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественнообразного языка;
• узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры
своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу,
человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего
мира и жизненных явлений;
• называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи
своего региона.
Выпускник получит возможность научиться:
50
• воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в
обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и
содержание в знакомых произведениях;
• видеть проявления художественной культуры вокруг: музеи искусства,
архитектура, скульптура, дизайн, декоративные искусства в доме, на улице, в
театре;
• высказывать аргументированное суждение о художественных
произведениях, изображающих человека, природу и окружающую жизнь, реальные
и фантастические сюжеты;
осуществлять в контролируемом Интернете поиск сайтов, посвященных
художественному и прикладному творчеству, включая сайты, созданные музеями
России.
АЗБУКА ИСКУССТВА. КАК ГОВОРИТ ИСКУССТВО?
Выпускник научится:
• создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в
пространстве;
• использовать выразительные средства изобразительного искусства:
композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные
художественные материалы для воплощения собственного художественнотворческого замысла (в том числе возможности графического и растрового
редактора, видео- и фотокамеры, графического планшета);
• различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их
эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной
красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной
учебно-творческой деятельности;
• создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративноприкладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объеме
пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика,
одежды, украшений человека;
• наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную
форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые
формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике,
художественном конструировании, в том числе на компьютере;
• использовать декоративные элементы, геометрические, растительные
узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и
стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной
художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений
народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).
Выпускник получит возможность научиться:
• пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики,
скульптуры,
декоративно-прикладного
искусства,
художественного
конструирования в собственной художественно-творческой деятельности;
передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные
оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;
• моделировать новые формы, различные ситуации, путем трансформации
известного, создавать новые образы природы, человека, живых существ и
построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;
51
• выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя
язык компьютерной графики, в том числе используя готовые фрагменты
изображений (аппликацию).
ЗНАЧИМЫЕ ТЕМЫ ИСКУССТВА. О ЧЕМ ГОВОРИТ ИСКУССТВО?
Выпускник научится:
• осознавать значимые темы искусства и жизни, отражать их в собственной
художественно-творческой деятельности;
• выбирать художественные материалы, средства художественной
выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи
своего отношения к ним; решать художественные задачи с опорой на правила
перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия;
• передавать характер и намерения объекта (природы, человека, сказочного
героя, предмета, явления и т. д.) в живописи, графике и скульптуре, выражая к
нему свое отношение.
Выпускник получит возможность научиться:
• видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы,
человека, зданий, предметов, явлений действительности;
• понимать и передавать в художественной работе разницу представлений
о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим
вкусам и мнениям;
• изображать пейзажи, натюрморты, портреты, делать фотографии,
снимать видео-сюжеты, выражая в них свои эмоции;
• изображать композиции на значимые жизненные темы и участвовать в
коллективных работах на эти темы (в том числе снимать натурную
мультипликацию как цепочку многофигурных композиций).
2.11. ТЕХНОЛОГИЯ
В результате изучения курса технологии учащиеся на уровне начального
общего образования:
получат начальные представления о материальной и духовной
культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности
человека;
получат общее представление о мире профессий, их социальном
значении, истории возникновения и развития;
научатся использовать приобретенные знания и умения для
творческой самореализации при оформлении своего дома и классной комнаты, при
изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественнодекоративных и других изделий.
Важной частью курса технологии в начальной школе является формирование
первоначальных элементов ИКТ-квалификации (важной части формирования его
ИКТ-компетентности). В ходе знакомства учащихся с технологиями и средствами
ИКТ акцентируется внимание на технологических (включая технику безопасности
и эргономику) и эстетических сторонах применения средств ИКТ. Описываемые в
данном разделе умения, связанные с ИКТ, осваиваются в курсе технологии только
на базовом, начальном уровне, как правило, непосредственно перед их
применением в других курсах для решения конкретных задач соответствующей
предметной области, где указанные умения закрепляются и развиваются.
Дальнейшее освоение инструментов ИКТ идет в процессе их использования
учащимися в различных других предметах и в интегративных проектах.
52
Решение
конструкторских,
художественно-конструкторских
и
технологических задач заложит развитие основ творческой деятельности,
конструкторско-технологического мышления, пространственного воображения,
эстетических представлений, формирования внутреннего плана действий, мелкой
моторики рук.
Учащиеся:
в результате выполнения под руководством учителя коллективных и
групповых творческих работ, а также элементарных доступных проектов получат
первоначальный опыт использования сформированных в рамках учебного
предмета коммуникативных универсальных учебных действий в целях
осуществления совместной продуктивной деятельности: распределение ролей
руководителя и подчиненных, распределение общего объема работы, навыки
сотрудничества и взаимопомощи, доброжелательного и уважительного общения со
сверстниками и взрослыми;
овладеют начальными формами познавательных универсальных учебных
действий — исследовательскими и логическими: наблюдения, сравнения, анализа,
классификации, обобщения;
получат первоначальный опыт организации собственной творческой
практической деятельности на основе сформированных регулятивных
универсальных учебных действий: целеполагания и планирования предстоящего
практического действия, прогнозирования, отбора оптимальных способов
деятельности, осуществления контроля и коррекции результатов действий;
научатся искать, отбирать, преобразовывать необходимую печатную и
электронную информацию;
познакомятся с правилами жизни людей в мире информации:
избирательности в потреблении информации, уважению к личной информации
другого человека, к процессу познания учения и к состоянию неполного знания и
другими аспектами; получат первоначальный опыт работы со различными
средствами ИКТ (включая компьютерное и коммуникационное оборудование,
цифровые измерительные приборы и пр.), получат общее представление об их
устройстве и возможных применениях, познакомятся с условиями безопасной
работы с; приобретут первоначальный опыт работы с простыми информационными
объектами: текстом, рисунком, аудио- и видео-фрагментами; научатся сохранять
результаты своей работы; овладеют приёмами поиска и использования
информации, научатся работать с доступными электронными ресурсами;
получат первоначальный опыт трудового самовоспитания: научатся
самостоятельно обслуживать себя в школе, дома, элементарно ухаживать за
одеждой и обувью, помогать младшим и старшим, оказывать доступную помощь
по хозяйству.
В ходе преобразовательной творческой деятельности будут заложены
основы таких социально ценных личностных и нравственных качеств, как
трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу,
инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к
чужому труду и результатам труда, культурному наследию.
ОБЩЕКУЛЬТУРНЫЕ И ОБЩЕТРУДОВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ. ОСНОВЫ КУЛЬТУРЫ
ТРУДА, САМООБСЛУЖИВАНИЕ
Выпускник научится:
53
• называть наиболее распространенные в своем регионе традиционные
народные промыслы и ремесла, современные профессии (в том числе профессии
своих родителей) и описывать их особенности;
• понимать общие правила создания предметов рукотворного мира:
соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность,
эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в своей продуктивной
деятельности;
• анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую
практическую работу, осуществлять корректировку хода практической работы,
самоконтроль выполняемых практических действий;
• организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы,
выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды
домашнего труда.
Выпускник получит возможность научиться:
• уважительно относиться к труду людей;
• понимать культурно-историческую ценность традиций, отраженных в
предметном мире и уважать их;
• понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под
руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах:
разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте,
демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные
услуги).
ТЕХНОЛОГИЯ
РУЧНОЙ
ОБРАБОТКИ
МАТЕРИАЛОВ.
ЭЛЕМЕНТЫ
ГРАФИЧЕСКОЙ ГРАМОТЫ
Выпускник научится:
• на основе полученных представлений о многообразии материалов, их
видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно
подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративнохудожественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной
задачей;
• отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов
оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки при
разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке
изделия; экономно расходовать используемые материалы;
• применять приёмы рациональной безопасной работы ручными
инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы)
и колющими (швейная игла);
• выполнять символические действия моделирования и преобразования
модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать
простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них;
изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам,
эскизам, схемам, рисункам.
Выпускник получит возможность научиться:
•
отбирать
и
выстраивать
оптимальную
технологическую
последовательность реализации собственного или предложенного учителем
замысла;
54
• прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно
комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной
или декоративно-художественной задачей.
КОНСТРУИРОВАНИЕ И МОДЕЛИРОВАНИЕ
Выпускник научится:
• анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять
взаимное расположение, виды соединения деталей;
• решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида
и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств
конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи (в том
числе в интерактивных средах на компьютере);
• изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему
чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям (в том числе в
интерактивных средах на компьютере).
Выпускник получит возможность научиться:
• соотносить объемную конструкцию, основанную на правильных
геометрических формах, с изображениями их разверток;
• создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной
конструкторской задачи или передачи определенной художественноэстетической информации, воплощать этот образ в материале.
ПЕРВОЕ ЗНАКОМСТВО С УСТРОЙСТВАМИ
Выпускник получит представление:
об устройстве и возможных применениях различных средств
ИКТ (компьютер, принтер, микрофон, видеокамера, фотокамера, сканер,
графический планшет, цифровой микроскоп, цифровые датчики (расстояния,
времени, массы, температуры, пульса, касания) и др.);
о возможностях передачи информации между различными
устройствами посредством кабеля и беспроводной передачи;
о работе общешкольной сети и Интернета.
Выпускник научится:
соблюдать безопасные, эргономичные приёмы труда, пользоваться
персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой
информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторскотехнологических задач;
• использовать простейшие приёмы работы со средствами ИКТ,
работать с файловой системой компьютера, организовывать систему
папок для хранения информации в компьютере, именовать файлы и папки,
использовать имена файлов;
вводить информацию в компьютер непосредственно с камеры (в том
числе встроенной), микрофона, фотоаппарата, цифровых датчиков, цифрового
микроскопа, графического планшета, сканера; сохранять полученную
информацию;
работать с цифровыми измерительными приборами: датчиками
расстояния, времени, массы, температуры, пульса, касания; пользоваться
цифровым микроскопом;
пользоваться основными средствами телекоммуникации (электронная
почта с приложением файлов, аудио- и видео- чаты, форум и пр.).
55
сотовыми
электронными
информацию, выполнять задания;
ресурсами:
активировать,
читать
• создавать небольшие тексты, использовать рисунки из ресурса
компьютера, программы Word и PowerPoint.
Выпускник получит возможность научиться:
• пользоваться системой глобального позиционирования.
пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой,
визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомиться с
доступными способами её получения, хранения, переработки.
ПЕРВИЧНЫЕ НАВЫКИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РАЗЛИЧНЫХ СРЕДСТВ ИКТ
Выпускник научится первичным навыкам:
создания сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или
цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;
фиксации хода и результатов общения (с помощью электронной почты, аудио- и
видео- чатов, форума) на экране и в файлах; создания мультипликаций и
компьютерных анимацией, диафильмов;
подбора оптимального по содержанию, эстетическим
параметрам и техническому качеству результатавидео-записи и фотографирования:
выбора положения записывающего человека и воспринимающего устройства,
настройки чувствительности, плана, учета ограничений в объеме записываемой
информации, использования сменных носителей (флэш-карт);
редактирования цепочек экранов сообщения и содержания
экранов, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений (вставка, удаление, замена, перенесение, повторение
фрагмента и другие простые виды редактирования);
использования, добавления и удаления ссылок в сообщениях
разного вида (включая тексты, изображения, географические карты, ленты времени
и пр.) для организации информации, перехода от одного сообщения к другому,
обеспечения возможности выбора дальнейшего хода изложения, пояснения и пр.;
размещения информационных объектов в информационнообразовательной среде школы;
поиска информации в контролируемом Интернете, внутри
компьютера (по стандартным свойствам файлов, по наличию данного слова);
грамотного формулирования запросов;
заполнения адресной и телефонной книги и базы данных.
Выпускник получит возможность научиться первичным навыкам:
монтажа изображений, видео и аудио записей;
распознавания сканированного текста на русском языке с
использованием специального программного обеспечения.
2.12. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
В результате обучения учащиеся на уровне начального общего образования:
начнут понимать значение занятий физической культурой для укрепления
здоровья, физического развития и физической подготовленности, для трудовой
деятельности, военной практики, в том числе для подготовки к выполнению
нормативов Всероссийского физкультурно–спортивного комплекса «Готов к труду
и обороне» (ГТО);
56
начнут осознанно использовать знания, полученные в курсе «Физическая
культура», при планировании и соблюдении режима дня, выполнении физических
упражнений и во время подвижных игр на досуге;
узнают о положительном влиянии занятий физическими упражнениями на
развитие систем дыхания и кровообращения, поймут необходимость и смысл
проведения простейших закаливающих процедур.
Учащиеся:
освоят первичные навыки и умения по организации и проведению утренней
зарядки, физкультурно-оздоровительных мероприятий в течение учебного дня, во
время подвижных игр в помещении и на открытом воздухе;
научатся составлять комплексы оздоровительных и общеразвивающих
упражнений, использовать простейший спортивный инвентарь и оборудование;
освоят правила поведения и безопасности во время занятий физическими
упражнениями, правила подбора одежды и обуви в зависимости от условий
проведения занятий;
научатся наблюдать за изменением собственного роста, массы тела и
показателей развития основных физических качеств; измерять величину
физической нагрузки по частоте пульса во время выполнения физических
упражнений;
научатся выполнять комплексы специальных упражнений, направленных
на формирование правильной осанки, профилактику нарушения зрения, развитие
систем дыхания и кровообращения;
приобретут жизненно важные двигательные навыки и умения,
необходимые для жизнедеятельности каждого человека: бегать и прыгать
различными способами; метать и бросать мячи; лазать и перелезать через
препятствия; выполнять акробатические и гимнастические упражнения,
простейшие комбинации; передвигаться на лыжах и плавать простейшими
способами; будут демонстрировать постоянный прирост показателей развития
основных физических качеств;
освоят навыки организации и проведения подвижных игр, элементы и
простейшие технические действия игр в футбол, баскетбол и волейбол; в процессе
игровой и соревновательной деятельности будут использовать навыки
коллективного общения и взаимодействия.
ЗНАНИЯ О ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
Выпускник научится:
ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»;
характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и
физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем
воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития
основных систем организма;
раскрывать на примерах (из истории, в том числе родного края, или из
личного опыта) положительное влияние занятий физической культурой на
физическое, личностное и социальное развитие;
ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать
основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию,
гибкость) и различать их между собой;
организовывать места занятий физическими упражнениями и
подвижными играми (как в помещении, так и на открытом воздухе), соблюдать
57
правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими
упражнениями.
Выпускник получит возможность научиться:
выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и
оборонной деятельностью;
характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и
укреплении здоровья; планировать и корректировать режим дня с учётом своей
учебной и внешкольной деятельности, показателей своего здоровья, физического
развития и физической подготовленности.
СПОСОБЫ ФИЗКУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Выпускник научится:
отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и
физкультминуток в соответствии с изученными правилами;
организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во
время отдыха на открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах
рекреации), соблюдать правила взаимодействия с игроками;
измерять показатели физического развития (рост, масса) и физической
подготовленности
(сила,
быстрота,
выносливость,
гибкость),
вести
систематические наблюдения за их динамикой.
Выпускник получит возможность научиться:
целенаправленно
отбирать
физические
упражнения
для
индивидуальных занятий по развитию физических качеств;
выполнять простейшие приёмы оказания доврачебной помощи при
травмах и ушибах.
ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Выпускник научится:
выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения
зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты,
выносливости, координации, гибкости); оценивать величину нагрузки (большая,
средняя, малая) по частоте пульса (с помощью специальной таблицы);
выполнять
тестовые
упражнения
на
оценку
динамики
индивидуального развития основных физических качеств;
выполнять организующие строевые команды и приёмы;
выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);
выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах;
выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и
броски мяча разного веса и объема);
выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной
функциональной направленности.
Выпускник получит возможность научиться:
сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;
выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические
комбинации;
играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощенным правилам;
выполнять тестовые нормативы по физической подготовке;
выполнять передвижения на лыжах.
УУД каждого вида указывается в тематическом планировании.
58
2.13. ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ
Планируемые Результаты освоения курса «Основы светской этики»
Предметная область «Основы религиозных культур и светской этики»
представляет собой единый комплекс структурно и содержательно связанных друг
с другом учебных модулей, один из которых изучается по выбору родителей
(законных представителей) учащихся: «Основы православной культуры», «Основы
исламской культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы иудейской
культуры», «Основы мировых религиозных культур», «Основы светской этики».
К результатам освоения программы курса следует отнести:
Личностные результаты
*Формирование основ российский гражданской идентичности, чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
*формирование семейных ценностей;
*становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
*формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в
его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
* развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально –
нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
*развитие навыков сотрудничества
Предметные результаты
*Готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному
саморазвитию;
*понимание значения нравственности в жизни человека и общества;
*формирование первоначальных представлений о народных традициях, их
роли в культуре истории и современности России;
* формирование первоначальных представлений об исторической роли этики
в Российской культуре;
* становление внутренней установки личности поступать согласно своей
совести, воспитание нравственности, основанной на свободе совести и
вероисповедания, духовных традициях народов России;
*осознание ценности человеческой жизни.
Метапредметные результаты
*Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
*готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения на оценку событий;
* овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
*умение осуществлять информационный поиск.
К концу обучения по данному курсу школьник должен
*приобрести социальные знания (об общественных нормах, об устройстве
общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе
и т.п.), первичное понимание социальной реальности и повседневной жизни;
*получить опыт переживания и позитивного отношения к базовым
ценностям общества;
*получить опыт самостоятельного общественного действия.
На уроках этики учащимся предстоит выяснить, что такое добро и зло,
дружба и порядочность, честность и искренность, сострадание и милосердие,
59
мужество терпение и терпимость, правда и ложь, равнодушие и жестокость. При
изучении основных категорий светской этики ученики убеждаются в ценности
самого дорогого, что есть у человека, - его жизни.
Изучая основы светской этики, дети знакомятся с основами этикета. Они
узнают много полезного о правилах поведения за столом и общении с гостями, о
поведении в общественном транспорте и на улице, о культуре внешнего вида.
Ученики познакомятся с историей возникновения этикета, его особенностями в
разные эпохи у разных народов, узнают о происхождении тех или иных правил
поведения, уяснят смысл, казалось бы, хорошо знакомых всем терминов и понятий.
Основы православной культуры
Россия - наша Родина.
Введение в православную духовную традицию. Культура и религия. Во что
верят православные христиане. Добро и зло в православной традиции. Золотое
правило нравственности. Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг и
ответственность. Милосердие и сострадание. Православие в России. Православный
храм и другие святыни. Символический язык православной культуры:
христианское искусство (иконы, фрески, церковное пение, прикладное искусство),
православный календарь. Праздники. Христианская семья и её ценности.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
Основы исламской культуры
Россия - наша Родина.
Введение в исламскую духовную традицию. Культура и религия. Пророк
Мухаммад — образец человека и учитель нравственности в исламской традиции.
Во что верят правоверные мусульмане. Добро и зло в исламской традиции. Золотое
правило нравственности. Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг и
ответственность. Милосердие и сострадание. Столпы ислама и исламской этики.
Обязанности мусульман. Для чего построена и как устроена мечеть.
Мусульманское летоисчисление и календарь. Ислам в России. Семья в исламе.
Нравственные ценности ислама. Праздники исламских народов России: их
происхождение и особенности проведения. Искусство ислама.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
Основы буддийской культуры
Россия - наша Родина.
Введение в буддийскую духовную традицию. Культура и религия. Будда и
его учение. Буддийские святые. Будды и бодхисаттвы. Семья в буддийской
культуре и её ценности. Буддизм в России. Человек в буддийской картине мира.
Буддийские символы. Буддийские ритуалы. Буддийские святыни. Буддийские
священные сооружения. Буддийский храм. Буддийский календарь. Праздники в
буддийской культуре. Искусство в буддийской культуре.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
Основы иудейской культуры
Россия - наша Родина.
Введение в иудейскую духовную традицию. Культура и религия. Тора —
главная книга иудаизма. Классические тексты иудаизма. Патриархи еврейского
народа. Пророки и праведники в иудейской культуре. Храм в жизни иудеев.
60
Назначение синагоги и её устройство. Суббота (Шабат) в иудейской традиции.
Иудаизм в России. Традиции иудаизма в повседневной жизни евреев.
Ответственное принятие заповедей. Еврейский дом. Знакомство с еврейским
календарём: его устройство и особенности. Еврейские праздники: их история и
традиции. Ценности семейной жизни в иудейской традиции.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
Основы мировых религиозных культур
Россия - наша Родина.
Культура и религия. Религии мира и их основатели. Священные книги
религий мира. Хранители предания в религиях мира. Человек в религиозных
традициях мира. Священные сооружения. Искусство в религиозной культуре.
Религии России. Религия и мораль. Нравственные заповеди в религиях мира.
Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды. Религиозные ритуалы в искусстве.
Календари религий мира. Праздники в религиях мира. Семья, семейные ценности.
Долг, свобода, ответственность, учение и труд. Милосердие, забота о слабых,
взаимопомощь, социальные проблемы общества и отношение к ним разных
религий.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
Основы светской этики
Россия - наша Родина.
Культура и мораль. Этика и её значение в жизни человека. Праздники как
одна из форм исторической памяти. Образцы нравственности в культурах разных
народов. Государство и мораль гражданина. Образцы нравственности в культуре
Отечества. Трудовая мораль. Нравственные традиции предпринимательства. Что
значит быть нравственным в наше время? Высшие нравственные ценности, идеалы,
принципы морали. Методика создания морального кодекса в школе. Нормы
морали. Этикет. Образование как нравственная норма. Методы нравственного
самосовершенствования.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
2.14. Программы отдельных учебных предметов
Важным условием развития детской любознательности, потребности
самостоятельного познания окружающего мира, познавательной активности и
инициативности в начальной школе является создание развивающей
образовательной среды, стимулирующей активные формы познания: наблюдение,
опыты, учебный диалог и пр. Младшему школьнику созданы условия для развития
рефлексии — способности осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы
со стороны, соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять
своё знание и незнание и др. Программы по учебным предметам начальной школы
основаны на Требованиях к результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (личностным,
метапредметным, предметным). Рабочие программы по предметам смотри в
приложении.
61
2.15. Программа духовно - нравственного развития, воспитания
учащихся на уровне начального общего образования.
Пояснительная записка
Программа духовно-нравственного развития и воспитания (далее –
Программа) создана на основе требований Федерального государственного
образовательного стандарта и Концепции духовно-нравственного воспитания и
развития, где указывается на отсутствие нравственных ориентиров и согласия в
вопросах корректного и конструктивного социального поведения, на недостаток
сознательно принимаемых большинством граждан принципов и правил жизни,
недостаточное уважение к родному языку, самобытной культуре своего народа.
Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
разработана с учетом национального воспитательного идеала, культурноисторических, этнических, социально-экономических, демографических и иных
особенностей нашего региона, запросов семей и других субъектов образовательной
деятельности.
В Федеральном государственном образовательном стандарте обозначена
проблема отсутствия нравственных ориентиров и согласия в вопросах корректного
и конструктивного социального поведения, недостаток сознательно принимаемых
большинством граждан принципов и правил жизни, недостаточное уважение к
родному языку, самобытной культуре своего народа. В связи с этим данная
Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является
ориентиром для формирования всех разделов основной образовательной
программы начального общего образования.
Программа призвана помочь педагогу в создании целостного
воспитательного пространства, которое было бы развивающим для всех
Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся
разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, на основании
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России, с учётом особенностей образовательного учреждения и опыта
воспитательной работы в гражданско-патриотическом направлении.
Цель программы духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся
создание
педагогических
условий,
обеспечивающих
удовлетворение адекватных потребностей социума и потребностей, формирование
и развитие духовно-нравственной личности, обладающей гражданской позицией,
навыками нравственного поведения на основе этнокультурных традиций и
адаптированной к жизни в современных условиях.
Задачи программы:
— формировать основы гражданской идентичности: чувства сопричастности
и гордости за свою Родину, уважения к истории и культуре любого народов;
— воспитывать в каждом ученике трудолюбие, уважение к правам и свободам
человека, любовь к окружающей природе, Родине, семье;
— воспитывать нравственные качества личности ребёнка;
— способствовать освоению ребёнком основных социальных ролей,
моральных и этических норм;
— приобщать детей к культурным традициям своего народа,
общечеловеческим ценностям в условиях многонационального государства.
62
Программа реализуется образовательным учреждением в постоянном
взаимодействии и тесном сотрудничестве с родителями учащихся, другими
субъектами социализации — социальными партнерами школы: Аршановская
администрация, Аршановский СДК, детская музыкальная школа, Совет ветеранов,
женсовет, СМИ, ХакИРОиПК, Дом литераторов РХ, районный Совет старейшин
хакасского народа.
Программа духовно-нравственного развития и воспитания учащихся
содержит:
1. Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания
учащихся на начальной уровне образования.
2. Основные направления духовно-нравственного развития и воспитания
учащихся. Реализация целевых установок средствами УМК «Начальная школа 21
века».
3. Условия реализации программы духовно-нравственного развития и
воспитания учащихся.
4. Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовнонравственному развитию и воспитанию учащихся.
5. Ожидаемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания
учащихся.
Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания
учащихся
Духовно-нравственное воспитание – это педагогически организованная
деятельность, в котором учащимся передаются духовно-нравственные нормы
жизни, создаются условия для усвоения и принятия обучающимися базовых
национальных ценностей, для освоения системы общечеловеческих, культурных,
духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской
Федерации.
Духовно-нравственное развитие детей осуществляется в процессе
социализации, последовательного расширения и укрепления ценностно-смысловой
сферы личности, формирования способности человека оценивать и сознательно
выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов
отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.
Ценностные ориентиры духовно-нравственного развития и воспитания
определяются требованиями ФГОС и общим представлением о современном
выпускнике начальной школы.
Портрет выпускника начальной школы МБОУ «Аршановская СШ»:
Выпускник начальной школы — это человек:
любознательный, активно познающий мир;
владеющий основами умения учиться;
любящий родной край, малую родину и свою страну;
уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки
перед семьей и школой;
доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий
высказать свое мнение;
выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя
и окружающих.
63
Основные направления духовно-нравственного
развития и воспитания учащихся
Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся строится на
основании базовых национальных ценностей по следующим направлениям:
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам,
свободам и обязанностям человека. Ценности: любовь к России, своему народу,
своему краю, служение Отечеству; ценность свободы выбора и признание закона и
правопорядка, ценность мира в многонациональном государстве, толерантность,
как социальная форма гражданского общества.
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Ценности:
ценность человеческой жизни, смысл жизни; ценность мира - как принципа жизни,
ценность добра, справедливости, милосердия, чести, достоинства; свобода совести
и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и
светской этике.
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Ценности: ценность труда и творчества; ценность познания мира; ценность таких
качеств личности как целеустремленность и настойчивость, бережливость.
4. Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому
образу жизни. Ценности: ценность семьи, уважение родителей, забота о старших и
младших; ценность здоровья (физического, нравственного и социальнопсихологического), стремление к здоровому образу жизни.
5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде
(экологическое воспитание). Ценности: планета Земля – общий дом для всех
жителей Земли; ценность природы, родной земли, родной природы, заповедной
природы; ответственность человека за окружающую среду.
6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование
представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Ценности: дар слова, ценность красоты в различных её проявлениях, ценность
труда – как условия достижения мастерства, ценность творчества.
Приоритетным
направлением
программы
является
воспитание
гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям
человека.
Реализация целевых установок во внеурочной деятельности.
Во внеурочной деятельности большое внимание уделяется различным
видам деятельности учащихся. Она выступает как основная форма организации
внеурочной деятельности школьников. Именно во внеурочной деятельности
наиболее успешно может быть организована среда для реализации собственных
замыслов детей,
реальной самостоятельной деятельности учащихся и, что
особенно важно, для осуществления ими морально-нравственного выбора не на
словах, а на деле.
Программа духовно-нравственного развития и воспитания учащихся на
уровне начального общего образования обеспечивает реализацию системы
воспитательных мероприятий, позволяющих учащемуся осваивать и на практике
использовать полученные знания. Программа духовно-нравственного воспитания
учащихся реализуется через комплексные программы школы «Древо жизни» и «Я
гражданин России».
В школе организованы подпространства, позволяющие учащимся:
64
- изучать символы российской государственности и символы родного края;
историю, культурные традиции, достижения учащихся и педагогов школы; связи
школы с социальными партнерами (в школе есть стационарные и сменные
информационные стенды, в кабинетах – классные уголки);
- осваивать культуру общения и взаимодействия с другими учащимися и
педагогами (в классах, школьных рекреациях организуются выставки творческих
работ обучающихся школы: рисунков, поделок, плакатов; защита проектов);
эстетические ценности красоты, гармонии, совершенства в архитектурном и
предметном пространстве школы (оформление классных кабинетов, рекреаций и
холла, школьной библиотеки, столовой); ценности здорового образа жизни
(благоустройство спортивного зала и школьного стадиона, оформление стендов
«Достижения в спорте»);
- демонстрировать опыт нравственных отношений в урочной и внеурочной
деятельности.
Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовнонравственному развитию и воспитанию учащихся:
Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся на уровне
начального общего образования осуществляются не только образовательным
учреждением, но и семьёй, внешкольными учреждениями. Взаимодействие
образовательного учреждения и семьи имеет решающее значение для организации
нравственного уклада жизни учащегося. В формировании такого уклада свои
традиционные позиции сохраняют учреждения дополнительного образования,
культуры и спорта. Таким образом, важным условием эффективной реализации
задач духовно-нравственного развития и воспитания учащихся является
эффективность педагогического взаимодействия различных социальных субъектов
при ведущей роли педагогического коллектива образовательного учреждения.
Взаимодействие муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения «Аршановская средняя школа» с СДК с. Аршаново, сельская
библиотека, музыкальная школа:
- организация конкурсов, фестивалей в течение года;
- организация мероприятий для школьников в дни каникул;
- занятость учащихся в кружках, секциях на базе данных учреждений.
Педагогами
и
учащимися
муниципального
бюджетного
общеобразовательного учреждения «Аршановская средняя школа» организуются
посещения:
- сельской библиотеки;
- школьного и сельского музеев
- краеведческого музея райцентра и г. Абакана;
- кинотеатра города «Наутилус»,
- парка «Орленок», зоопарка г. Абакана.
В системе повышения родительской компетентности в муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения «Аршановская средняя школа»
используются следующие формы работы: родительское собрание, родительская
конференция, собрание-диспут, встречи за круглым столом, вечер вопросов и
ответов, семинары, индивидуальные консультации, педагогические практикумы,
тренинги для родителей, тематические классные и общешкольные родительские
лектории.
65
Содержание программ повышения педагогической культуры родителей
(законных представителей) отражает содержание основных направлений духовнонравственного развития и воспитания учащихся на уровне начального общего
образования.
Сроки и формы проведения мероприятий в рамках повышения
педагогической культуры родителей согласовываются с планами воспитательной
работы образовательного учреждения. Работа с родителями (законными
представителями), как правило, предшествует работе с учащимися и
подготавливает к ней.
• совершенствование межличностных отношений педагогов, учащихся и
родителей путем организации совместных мероприятий, праздников, акций
(традиционные праздники «Осенний бал», «День матери», «Новый год», «23
февраля», «8 марта», классные мероприятия и школьные праздники, выставки
«Урожай», «Вот какие наши руки»).
• расширение партнерских взаимоотношений с родителями путем
привлечения их к деятельности в составе Совета школы, Совета родителей.
Ожидаемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания
учащихся
По каждому из заявленных направлений духовно-нравственного развития и
воспитания учащихся на уровне начального общего образования планируется
достижение следующих результатов:
1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам,
свободам и обязанностям человека:
— ценностное отношение к России, своему народу, своему краю,
отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике,
законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям,
старшему поколению;
— элементарные представления о России как государстве и социальной
структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, о
традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения
гражданского и патриотического долга;
— первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества,
национальной истории и культуры;
— опыт ролевого взаимодействия, социальной и межкультурной
коммуникации;
— начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина,
семьянина, товарища.
2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
— начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного
поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между
поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями
различных социальных групп;
— нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими
и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными
нормами;
— уважительное отношение к традиционным религиям;
— неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к
человеку, находящемуся в трудной ситуации;
66
— способность эмоционально реагировать на негативные проявления в
детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих
поступков и поступков других людей;
— уважительное отношение к родителям (законным представителям), к
старшим, заботливое отношение к младшим;
— знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное
отношение к ним.
3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду,
жизни:
— ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым
достижениям России и человечества, трудолюбие;
— ценностное и творческое отношение к учебному труду;
— элементарные представления о различных профессиях;
— первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со
сверстниками, старшими детьми и взрослыми;
— осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания
нового;
— первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной
и личностно значимой деятельности;
— потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и
наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
— мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и
практической, общественно полезной деятельности.
4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу
жизни:
— ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и
окружающих людей;
— элементарные представления о взаимообусловленности физического,
нравственного, социально-психологического здоровья человека, о важности
морали и нравственности в сохранении здоровья человека;
— первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
— первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для
здоровья человека, его образования, труда и творчества;
— знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр,
телевидения, рекламы на здоровье человека.
5) Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде
(экологическое воспитание):
— ценностное отношение к природе;
— первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного
отношения к природе;
— элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к
природе в культуре народов России, нормах экологической этики;
— первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе,
на пришкольном участке, по месту жительства;
— личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.
6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование
представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
— первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;
67
— первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;
— элементарные представления об эстетических и художественных
ценностях отечественной культуры;
— первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества,
этнокультурных традиций, фольклора народов России;
— первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений
эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к
окружающему миру и самому себе;
— первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой
деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных
видах творчества;
— мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве
образовательного учреждения и семьи.
Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов
образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного
наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика.
2.16. Программа формирования экологической культуры здорового и
безопасного образа жизни
Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования
культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся на уровне
начального общего образования являются:
Закон Российской Федерации «Об образовании в
Российской
Федерации» с последующими изменениями;
Закон Республики Хакасия «Об образовании в Республике Хакасия» с
последующими изменениями;
Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования с последующими изменениями;
Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни на
уровне начального общего образования сформирована с учётом факторов,
оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:
неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;
активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний,
установок, правил поведения, привычек;
особенности отношения учащихся младшего школьного возраста к
своему здоровью, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за
исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием
ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы,
неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью.
Задачи формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
учащихся:
сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на
здоровье;
научить учащихся осознанно выбирать поступки, поведение,
позволяющие сохранять и укреплять здоровье;
научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на
основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;
сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его
режиме, структуре, полезных продуктах;
68
сформировать представление о рациональной организации режима дня,
учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять,
анализировать и контролировать свой режим дня;
дать представление с учётом принципа информационной безопасности о
негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность,
инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах
возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других
психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;
дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на
здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра
телепередач, участия в азартных играх;
обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);
сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;
сформировать представление об основных компонентах культуры
здоровья и здорового образа жизни;
сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по
любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями
роста и развития.
Направления реализации программы
Системная работа на уровне начального общего образования по
формированию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни
представлена в виде пяти взаимосвязанных блоков:
1. Здоровьесберегающая инфраструктура.
Муниципальное
бюджетное
общеобразовательное
учреждение
«Аршановская средняя школа» создает условия для сохранения и укрепления
здоровья. В школьном здании созданы необходимые условия для сбережения
здоровья учащихся. Все школьные помещения соответствуют санитарным и
гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны
здоровья и охраны труда учащихся.
В светлом просторном трехэтажном здании школы, введенном в
эксплуатацию в 1978 году, имеется 24 учебных кабинета, в том числе
специализированных: психолога, химии, физики, информатики и ИКТ,
обслуживающего труда. Имеется столовая на 90 посадочных мест.
Для проведения уроков физкультуры и реализации спортивных и
физкультурных программ во внеурочное время в школе имеются спортивный зал,
спортивная площадка, футбольное поле, оснащённые необходимым игровым и
спортивным оборудованием и инвентарём.
Функционируют и обновляются творческие центры: актовый зал, школьный
музей.
Учреждение подключено к всемирной сети Интернет. Обеспеченность
компьютерами составляет 1 компьютер на 6 учащихся. Информацию о школьной
жизни, можно узнать на сайте www.arschool.edusite.ru.
Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности
учащихся.
Сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами рациональной
организации их деятельности достигается благодаря систематической работе
педагогического коллектива над вопросами повышения эффективности учебной
деятельности, снижения функционального напряжения и утомления детей,
69
создания условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и
отдыха.
Режим образовательных отношений.
Образовательные отношения в МБОУ «Аршановская СШ» строятся с учетом
гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной
нагрузки (составление расписания уроков, выполнение домашних заданий, занятия
в кружках и спортивных секциях) в режиме пятидневной учебной недели для 1
класса и шестидневной учебной недели для 2-4 классов.
Обучение в I смену (1- 4-е классы) осуществляется с 8.30 до 13.15.
Продолжительность урока во 2-4 классах составляет 45 минут. В 1-х классах
используется «ступенчатый» режим обучения: в 1-й четверти – сентябрь, октябрь
по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре –по 4 урока по 35 минут
каждый, январь-май- по урока в день по 45 минут каждый и 1 день в неделю не
более 5 уроков за счет урока физической культуры. Рекомендуется организация в
середине учебного дня динамической паузы продолжительностью не менее 40
минут.
Обучение первоклассников проводится без балльного оценивания знаний и
домашних заданий, организуются дополнительные недельные каникулы в середине
третьей четверти.
Эффективная
организация
экологической
и
физкультурнооздоровительной работы.
Система физкультурно-оздоровительной работы в школе направлена на
обеспечение рациональной организации двигательного режима учащихся,
нормального физического развития и двигательной подготовленности
обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма,
сохранение и укрепление здоровья учащихся и формирование культуры здоровья.
Сложившаяся система включает:
полноценную и эффективную работу с учащимися на уроках
физкультуры (3 часа в неделю);
рациональную и соответствующую организацию уроков физической
культуры и занятий активно-двигательного характера на уровне начального
общего образования;
организацию физкультминуток на уроках, способствующих
эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;
организацию работы спортивных секций и создание условий для их
эффективного функционирования;
регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий:
дней здоровья, соревнований, олимпиад, походов, экскурсий на природу.
Система работы в школе направлена на обеспечение рациональной
организации учебной и внеучебной деятельности, на сохранение здоровья и
безопасного поведения ребенка в школе и за ее пределами и включает в себя виды
деятельности и формы занятий:
Организация работы по профилактике табакокурения, алкоголизма,
употребления психоактивных веществ учащимися
проведение классных часов на тему «Вредные привычки человека»,
«Умей сказать «Нет!»;
просмотр учебных фильмов на данную тему;
70
проведение
профилактической
работы
с
родителями
по
предотвращению вредных привычек у обучающихся, родительских собраний и
круглых столов;
пропаганда здорового образа жизни.
Организация работы по профилактике
детского дорожнотранспортного травматизма
разработка плана мероприятий по изучению ПДД учащимися школы
проведение классных часов и практических занятий по ПДД, по
профилактике дорожно-транспортного травматизма
участие в акции « Внимание, дети!»
участие в конкурсах по ПДД
создание отряда ЮИД
Просветительская работа с родителями (законными представителями).
Сложившаяся (или складывающаяся) система работы с родителями
(законными представителями) по вопросам охраны и укрепления здоровья детей
направлена на повышение их уровня знаний и включает:
•
организацию совместной работы педагогов и родителей (законных
представителей) по проведению оздоровительных мероприятий, спортивных
соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т.п.
•
организацию совместных мероприятий для родителей и учащихся по
экологии, позитивному отношению в животным, растениям.
Проведение традиционных школьных дел:
Спортивно-развлекательных семейных праздников:
«Мама, папа, я — спортивная семья»
Школьной спартакиады;
Легкоатлетического кросса.
Дней здоровья
Проведение традиционных мероприятий по экологии:
•
классные часы «Мир вокруг нас», «Как себя вести на природе» и др.
•
акции «Покормите птиц», «Домик для птиц»
•
уборка территории, работа на пришкольном участке
•
озеленение школьных кабинетов
•
экологические прогулки, маршруты
•
экологические недели
Оценка эффективности реализации программы
Основные результаты реализации программы формирования культуры
здорового и безопасного образа жизни учащихся оцениваются в рамках проведения
мониторингов, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний;
динамики школьного травматизма; динамики по результатам ежегодного
медосмотра учащихся, динамики утомляемости учащихся и т.п.
2.17. Программа коррекционной работы
Программа коррекционной работы учащихся в соответствии с определением
Стандарта - это комплексная программа корректировки учебной деятельности
младших школьников.
Программа коррекционной работы на уровне начального общего
образования cформированна с учётом факторов, оказывающих существенное
влияние на адаптацию обучающихся в ученическом коллективе.
71
Цель программы коррекционной работы - обеспечение коррекции
недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными
возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении
основной образовательной программы начального общего образования.
Реализация поставленной цели осуществляется через решение следующих
задач:
выявление особых образовательных потребностей детей с
ограниченными возможностями здоровья;
осуществление индивидуально ориентированной психолого-медикопедагогической помощи детям, с учетом особенностей психофизического развития
и индивидуальных особенностей детей
Основное содержание программы.
1. Учебная деятельность и коррекция ее недостатков.
Ориентирование при разном способе предъявления материала: в наглядной
форме (умение наблюдать), устной словесной (умение слушать), письменной
текстовой (умение читать); с постепенно возрастающим количеством составных
звеньев; планирование своей деятельности при выполнении задания;
осуществление самоконтроля своей деятельности на этапах принятия, выполнения,
завершения задания; осуществление самооценки своей деятельности; умение
обобщать и определять общий способ выполнения заданий определенного типа;
развитие умения выполнять заданное, доводить выполнение задания до конца (по
наглядному образцу, по словесной инструкции); распределение внимания по ряду
признаков одновременно; подчинение своих действий заданной системе
требований, умение действовать по правилу); удержание программы выполнения
задания (вербального и невербального характера)
2. Развитие зрительного восприятия.
Дифференциация зрительных образов букв и цифр; анализ и синтез
изображения символов; развитие умения дифференцировать цвета и их оттенки;
развитие умения в области предметного восприятия (узнавать, дифференцировать
изображения предметов с разным количеством информативных признаков;
узнавать изображение предмета в разных ракурсах; идентифицировать
индивидуализированные изображения; умения зрительного анализа и синтеза
предметного изображения); формирование образов-представлений; развитие
умений зрительного анализа сюжетных изображений; развитие умения в области
символьного восприятия (дифференцировать зрительные образы букв и цифр;
умение зрительного анализа и синтеза изображения символов (букв, цифр)
3. Развитие пространственной ориентировки.
Ориентирование в заданиях типа: дифференциация представления о
пространственных признаках объектов (форма; величина); развитие умения
ориентироваться в схеме тела ;формирование представления о пространстве
объектов (трехмерное пространство, ориентирование в расположении объектов
относительно собственного тела, относительно собственного тела
в
пространственных отношениях объектов и их взаимном расположении
во
взаиморасположении объектов при заданном направлении); развитие умения
ориентироваться на плоскости листа (двухмерное пространство); формирование
представления о временных последовательностях (времени суток; времен года;
дней недели); формирование навыков ориентировки во времени (ориентироваться
во времени по часам; оценивать события собственной жизни относительно себя
72
сегодня и сейчас (сегодня, вчера, завтра); ориентирование в перечне событий,
выстроенном в порядке их последовательности во времени); формирование
представления о длительности явлений (событий и др.)
4. Развитие слухового восприятия.
Ориентирование в заданиях типа: совершенствование умения слухового
восприятия неречевых звуков: различать, дифференцировать неречевые шумы,
звуки; умения, характеризующие развитие чувства ритма; различие
воспринимаемых ритмов; воспроизведение заданных ритмов; развитие
фонематического восприятия дифференцировать фонемы на слух, фонемы в
собственном произношении; формирование умения фонематического анализа:
умения простого фонематического анализа: выделять (узнавать) звук на фоне
слова; выделять звук из слова (в начале и в конце слова); умения сложного
фонематического анализа: определять место звука в слове; определять
последовательность звуков в слове; - определять количество звуков в слове;
формировать
умения
фонематического
синтеза;
формировать
четкие
фонематические представления (умения подбирать слова на заданный звук);
формирование фонематической компетенции: умения устанавливать соотношение
между звуковым и знаковым составом слов (умения перекодирования): переводить
звуковой код в другую знаковую систему (фонема - артикулема - графема);
переводить знаковую систему в звуковой ряд (графема - артикулема - фонема)
5. Развитие мелкой моторики рук.
Укреплять мышцы кистей рук; развивать подвижность, силу и гибкость
пальцев и запястья; развивать координацию движений пальцев рук: статическую
координацию движений (навыки удержания пальцевой позы); динамическую
координацию движений; ритмическую координацию движений, переключаемость;
развивать навыки одновременного выполнения движений пальцами и кистями
обеих рук (согласованности действий обеих рук); формировать графические
умения: обводка по трафарету, шаблону, контуру; проведение прямых линий;
проведение линий разной конфигурации; штрихование и др.
6. Развитие артикуляционной моторики.
Формировать полноценные движения и определенные положения органов
артикуляционного аппарата, развивать артикуляторные мышцы; формировать
артикуляторные уклады звуков; развивать умения четкого артикулирования и
произнесения звуков в словах, фразах.
7. Развитие интегративных функций.
Развивать координацию в системе «глаз - рука» (зрительно-моторная
интеграция); развивать координацию в системе «ухо - рука» (слухо-моторная
интеграция); развивать координацию в системе «ухо - глаз - рука» (слухозрительно-моторная интеграция).
8. Развитие памяти.
Развивать объем и темп запоминания наглядного материала; развивать объем
и темп запоминания слухоречевого материала; формировать умение запоминать
материал, используя приемы создания внешних опор: подсчет; ассоциация;
мнемосхема; группировка; формировать умение запоминать материал, используя
приемы создания смысловых опор: опорные пункты; группировка; классификация;
достраивание материала; структурирование
9. Развитие мышления.
Развивать умения мыслительного анализа и синтеза: выделять детали и
73
систему признаков (свойств) объектов (воспринимая предмет или явление;
воспроизводя образ объекта по памяти); воссоздавать образ объекта путем
мысленного соединения частей объектов в одно целое и сочетания отдельных их
свойств (на основе восприятия; воспоминаний или представлений); выделять
существенные и второстепенные признаки объектов; развивать умение проводить
сравнение: устанавливать сходство и различие между объектами (непосредственно
(воспринимая их одновременно) и опосредованно); выделять существенные
признаки сравниваемых объектов; выполнять многостороннее (полное, по всем
признакам) сравнение объектов; развивать умение группировать объекты: по
заданному признаку с опорой на зрительный образец и на представления; по
самостоятельно найденному основанию; определять основание объединения в
группу заданной совокупности объектов; включать объект в разные системы
обобщений; развивать комбинаторные умения; объединять предметы в классы и
выделять подклассы; обобщать и конкретизировать понятия; умения устанавливать
отношения:
противоположности;
последовательности;
функциональные
отношения; «род - вид»; «целое - часть»; «причина - следствие»; развивать умение
устанавливать закономерности с опорой на зрительный образец; развивать умение
выполнять сериацию - ранжировать предметы по какому-либо измеряемому
признаку (величине, весу, громкости, яркости и др.); развивать умения логического
и творческого мышления: видеть проблемы; задавать вопросы; выдвигать
гипотезы; давать определение понятиям; классифицировать; наблюдать; проводить
эксперименты; делать выводы и умозаключения.
10. Развитие устной речи.
Развивать лексическую подсистему речевого умения: расширять объем
словаря, развивать умения точного, согласно значению, использования слов;
формировать систему обобщающих слов-понятий (родовых, видовых); развивать
антонимические и синонимические средства языка; развивать грамматическую
подсистему речевого умения: точное, согласно грамматическому значению,
использование слов; навыки словоизменения на уровне словосочетания,
предложения, в связной речи; навыки словообразования: существительных,
прилагательных от существительных, образования глаголов (возвратных глаголов,
глаголов совершенного и несовершенного вида, приставочных глаголов);
формировать синтаксическую структуру предложений; развивать умения связной
речи: формировать умение пересказывать текст цепной и параллельной
организации; формировать умение составлять рассказ по серии сюжетных
картинок, по сюжетной картинке, на заданную тему.
11. Развитие языкового анализа и синтеза (на уровне текста, предложения,
слоговой анализ и синтез).
Развивать умения языкового анализа и синтеза на уровне текста,
представленного в устной и письменной форме; развивать умения языкового
анализа и синтеза на уровне предложения, представленного в устной и письменной
форме; развивать умения слогового анализа и синтеза слова, представленного в
устной и письменной форме.
12. Развитие количественных представлений.
Развивать умение анализировать и сравнивать совокупности предметов,
близкие по количеству, использовать словесные определения равенства (столько
же, одинаково, поровну) и неравенства (больше, меньше); развивать умение
уравнивать неравночисленные группы предметов и т.д.
74
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Учебный план ФГОС начального общего образования
Учебный план является одним из основных механизмов реализации
основной образовательной программы. Данный учебный план полностью
реализует Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования (1-4 классы), Федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования (5-9 классы), Федеральный
государственный образовательный стандарт среднего общего образования (10
класс) и Федеральный компонент государственного стандарта в 11 классе.
Учебный план МБОУ «Аршановская СШ» на 2020 – 2021 учебный год
разработан в соответствии с:
1. Уставом МБОУ «Аршановская СШ»;
2. Основная образовательная программа начального общего образования
МБОУ «Аршановская СШ»;
3. Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ «Аршановская СШ»;
4. Основная образовательная программа среднего общего образования
МБОУ «Аршановская СШ».
Учебный план школы сохраняет в необходимом объеме содержание
образования, соблюдается преемственность между уровнями обучения и классами,
сбалансированность между предметными циклами, отдельными предметами,
фиксирует максимальный объем учебной нагрузки учащихся, определяет перечень
учебных предметов, внеурочной деятельности, определяет распределение учебного
времени между обязательной частью и частью формируемую участниками
образовательных отношений.
Учебный план МБОУ «Аршановская СШ»
на 2020 – 2021 учебный год ФГОС (1-4 классы)
Предметные
Учебные
Количество
Форма
области
предметы
часов в неделю
промежуточной
3
4а
4б
аттестации
Обязательная часть
4
4
5
5
5
5
проверочная
работа
тестирование
1а
Русский язык
и
литературное
чтение
Родной язык
и
литературное
чтение на
родном языке
Иностранный
язык
Русский язык
Литературное
чтение
Родной
(хакасский)
язык
Литературное
чтение
(хыгырыг)
Иностранный
язык
(английский
1б
2
2
2
4
4
3
3
2
2
2
2
2
2
проверочная
работа
1
1
1
1
1
1
проверочная
работа
-
-
2
2
2
2
тестирование
75
язык)
Математика и Математика
4
4
4
4
4
4
проверочная
информатика
работа
Обществозна Окружающий
2
2
2
2
2
2
проверочная
ние и
мир
работа
естествознани
е
Искусство
Музыка
1
1
1
1
1
1
защита проекта
Изобразительн
1
1
1
1
1
1
защита проекта
ое искусство
Технология
Технология
1
1
1
1
1
1
защита проекта
Физическая
Физическая
2
2
2
2
2
2 сдача нормативов
культура
культура
Основы
Основы
1
1
защита проекта
духовнорелигиозных
нравственной культур и
культуры
светской этики
народов
России
Итого:
20 20
25 25 25 25
Максимально допустимая
21 21
26 26 26 26
недельная нагрузка
Учебный план МБОУ «Аршановская СШ»
на 2020 – 2021 учебный год ФГОС для 1 б класса
Предметные
Учебные предметы
области
Количеств
Форма
о часов в
промежуточной
неделю
аттестации
1б
Обязательная часть
Русский язык
и
литературное
чтение
Родной язык
и
литературное
чтение на
родном языке
Иностранный
язык
Математика и
информатика
Русский язык
Литературное чтение
4
2
проверочная работа
тестирование
Родной (русский) язык
2
проверочная работа
Литературное чтение
(русский)
1
проверочная работа
Иностранный язык
(английский язык)
Математика
-
тестирование
4
проверочная работа
76
Обществозна Окружающий мир
ние и
естествознани
е
Искусство
Музыка
Изобразительное
искусство
Технология
Технология
Физическая
Физическая культура
культура
Основы
Основы религиозных
духовнокультур и светской
нравственной этики
культуры
народов
России
Итого:
2
проверочная работа
1
1
защита проекта
защита проекта
1
2
защита проекта
сдача нормативов
-
защита проекта
20
21
Структура, содержание и особенности учебного плана
начального общего образования.
Учебный план для 1-4 классов разработан в соответствии с ФГОС.
Обязательная часть учебного плана для 1-4 классов представлена
предметными областями: русский язык и литературное чтение (русский язык и
литературное чтение), родной язык и литературное чтение на родном языке (
родной (хакасский) язык, литературное чтение (хыгырыг), иностранный язык
(английский язык), математика и информатика (математика), обществознание
и естествознание (окружающий мир), искусство (музыка, изобразительное
искусство), технология (технология), физическая культура (физическая
культура), основы духовно-нравственной культуры народов России (основы
религиозных культур и светской этики).
Изучение русского языка (4 часа) в 1-х классах и (5 часов) во 2-4-х классах
на начальном уровне образования направлено на развитие речи, мышления,
воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с
условиями общения, на воспитание позитивного эмоционально-ценностного
отношения к русскому языку, пробуждение познавательного интереса к слову,
стремления совершенствовать свою речь. Формируются первоначальные знания о
лексике, фонетике, грамматике русского языка. Младшие школьники овладевают
умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные
монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования
небольшого объема, овладевают основами делового письма (написание записки,
адреса, письма).
Изучение предмета «Литературное чтение» (по 2 часа) в 1-х и
«Литературное чтение» (по 4 часа) во 2-3-х классах, и 3 часа в 4 классе, в
начальной школе ориентировано на формирование и совершенствование всех
видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение,
письмо, различные виды пересказа), на знакомство с богатым миром отечественной
и зарубежной детской литературы, на развитие нравственных и эстетических
77
чувств школьника, способного к творческой деятельности. Во 2 и 3 классе отведен
дополнительный 1 час на изучение литературного чтения за счет части,
формируемой участниками образовательных отношений.
Изучение родного (хакасского) языка (2 часа) направлено на развитие
языковой компетентности, коммуникативных умений, диалогической и
монологической речи. В ходе изучения родного языка формируются речевые
способности учащегося, культура речи, интерес к родному языку. Изучение
данного предмета согласовывается с участниками образовательных отношений.
Изучение литературного чтения на родном языке (литературное чтение
(хыгырыг) - 1 час) призвано формировать читательскую деятельность школьника,
интерес к чтению и книге, читательский кругозор. Младшие школьники знакомятся
с образцами фольклора родного языка, с лучшими произведениями детской
национальной литературы. Существенное место на уроках родной литературы
занимает чтение в переводе на родной язык лучших образцов детской литературы
других народов нашей страны, русской литературы.
Иностранный (английский) язык в начальной школе изучается со 2 класса
(по 2 часа). Он формирует элементарные коммуникативные умения в говорении,
аудировании, чтении и письме; развивает речевые способности, внимание,
мышление, память и воображение младшего школьника; способствует мотивации к
дальнейшему овладению иностранным языком.
Изучение математики (4 часа) направлено на формирование
первоначальных представлений о математике как части общечеловеческой
культуры, на развитие образного и логического мышления, воображения,
математической речи, формирование предметных умений и навыков, необходимых
для успешного решения учебных и практических задач и продолжения
образования.
Изучение интегрированного предмета «Окружающий мир» (2 часа)
направлено на воспитание любви и уважения к природе, своему городу (селу),
своей Родине; осмысление личного опыта общения ребенка с природой и людьми;
понимание своего места в природе и социуме; приучение детей к рациональному
постижению мира на основе глубокого эмоционально-ценностного отношения к
нему. Особое внимание должно быть уделено формированию у младших
школьников здорового образа жизни, элементарных знаний о поведении в
экстремальных ситуациях, т. е. основам безопасности жизнедеятельности.
Изучение предметов эстетического цикла «ИЗО» и «Музыка» (по 1 часу)
направлено на развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию
произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в
творческих работах своего отношения к окружающему миру. Учебный предмет
«Изобразительное искусство» можно изучать отдельно или в качестве
интегрированного предмета «Художественный труд».
Учебный предмет «Технология» (1 час) формирует практикоориентированную направленность содержания обучения, которая позволяет
реализовать практическое применение знаний, полученных при изучении других
учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство,
русский язык, литературное чтение), в интеллектуально-практической
деятельности ученика, что создает условия для развития инициативности,
изобретательности, гибкости и вариативности мышления у школьников.
78
Занятия по «Физической культуре» (2 часа) направлены на укрепление
здоровья, содействие гармоничному физическому развитию и всесторонней
физической подготовленности ученика. На освоение этого предмета отводятся
дополнительные часы за счет введения для 1-4 классов внеурочной деятельности
«Топотушки» (2 часа в неделю) и часов дополнительного образования «Фортуна»
(3 часа в неделю).
Учебный предмет «Основы религиозных культур и светской этики»
изучается в 4 классе (1 час в неделю). Цель курса: формирование у младшего
подростка мотиваций к осознанному нравственному поведению, к диалогу с
представителями других культур и мировоззрений. Изучение данного курса
согласовывается с участниками образовательных отношений.
Учебный план для начального общего образования соответствует
образовательным
программам.
Существует
материально-техническая
обеспеченность реализации учебных программ. Профессиональная компетентность
кадрового состава школы позволяет достигнуть цели реализации учебных
программ в полном объёме.
3.2. План внеурочной деятельности
Раздел вариативной части «Внеурочная деятельность» позволит в полной
мере реализовать требования федеральных государственных образовательных
стандартов общего образования. За счет указанных в базисном учебном
(образовательном) плане часов на внеурочные занятия общеобразовательное
учреждение реализует дополнительные образовательные программы, программу
социализации учащихся, воспитательные программы.
Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность»
(7 часов) является неотъемлемой частью образовательных отношений в школе.
Общеобразовательные учреждения предоставляют учащимся возможность выбора
широкого спектра занятий, направленных на развитие школьника.
Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию
учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных
от урочной системы обучения.
Часы, отведенные на внеурочную деятельность, не учитываются при
определении обязательной допустимой нагрузки учащихся, но являются
обязательными для финансирования.
Согласно требованиям Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования внеурочная деятельность организуется
по направлениям развития личности учащихся:
В 2020 – 2021 учебном году в МБОУ «Аршановская СШ» внеурочная
деятельность будет осуществляться по пяти направлениям: социальное «Светофор
и Я» (правила поведения на дороге для 1-4 классов); общеинтеллектуальное:
«Эрудит» в 1-4 классах (проектная деятельность);
общекультурное:
«Акварельки», в 1 – 4 классах направленно на развитие нравственноэстетического воспитания средствами художественных образов; спортивнооздоровительное: «Танцритм» (танцевальный) в 1-4 классах (для сохранения и
укрепления здоровья учащихся 1-4 классов), духовно-нравственное: в 1-4 классах
«Я - человек» предполагает воспитание потребностей здорового образа жизни.
79
Внеурочная деятельность 1-4 классы ФГОС
Направление
Название
Классы
Социальное
«Светофор и Я»
1-4
Общеинтеллектуальное «Эрудит»
1-4
Общекультурное
«Акварельки»
1-4
Духовно-нравственное
«Я - человек»
1-4
Спортивно«Танцритм»
1-4
оздоровительное
Итого:
Всего
1
1
1
1
2
6
Таким образом, базисный учебный план школы, реализующей основную
образовательную программу начального общего образования (далее — базисный
учебный план) фиксирует максимальный объём учебной нагрузки учащихся, состав
учебных предметов и направлений внеурочной деятельности, распределяет учебное
время, отводимое на освоение содержания образования по классам и учебным
предметам.
Базисный учебный план определяет общие рамки принимаемых решений
при разработке содержания образования, требований к его усвоению и организации
образовательного процесса, а также выступает в качестве одного из основных
механизмов его реализации.
Содержание образования на уровне начального общего образования
реализуется преимущественно за счёт введения учебных курсов, обеспечивающих
целостное
восприятие
мира,
системно-деятельностного
подхода
и
индивидуализации обучения.
3.4.Кадровые условия реализации ООП НОО.
Педагогические работники имеют высшее педагогическое образование,
соответствующее профилю преподаваемых дисциплин. Профессиональное
развитие и повышение квалификации педагогических работников проводится
согласно плану-графику повышения квалификации работников
МБОУ
«Аршановская СШ»
В педагогическом коллективе ОУ есть специалисты: учителя-предметники,
педагог-психолог, социальный педагог, вожатая, библиотекарь. МБОУ
«Аршановская СШ» укомплектован работниками пищеблока, вспомогательным
персоналом, медицинское обслуживание осуществляется медработником
Аршановского ФАПа.
Должностные инструкции содержат конкретный перечень должностных
обязанностей работников, с учётом особенностей организации труда и управления,
а также прав, ответственности и компетентности работников образовательного
учреждения, разработаны на основе квалификационных характеристик,
представленных в Едином квалификационном справочнике должностей
руководителей, специалистов и служащих (раздел «Квалификационные
характеристики должностей работников образования»).
3.5.Психолого-педагогические условия реализации ООП НОО
Требованиями Стандарта к психолого-педагогическим условиям реализации
ООП НОО являются:
•
обеспечение преемственности содержания и форм организации
образовательной деятельности по отношению к уровню основного общего
образования с учётом специфики возрастного психофизического развития
80
•
учащихся.
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников
образовательных отношений.
Основные формы психолого-педагогического сопровождения
участников образовательных отношений на уровне начального общего
образования
- психодиагностика;
- консультирование;
- коррекуцонно-развивающая работа;
- профилактика;
- просвещение.
3.6. Информационно-методические условия реализации ООП ООО
В соответствии с требованиями Стандарта информационно-методические
условия реализации ООП ООО обеспечиваются современной информационнообразовательной средой (ИОС).
ИОС - открытая педагогическая система, сформированная на основе
разнообразных информационных образовательных ресурсов, современных
средств и педагогических технологий, направленных на формирование творческой,
социально активной личности, а также компетентность участников
образовательной деятельности
в решении учебно-познавательных и
профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных
технологий (ИКТ-компетентность), наличие служб поддержки применения ИКТ.
ИОС в МБОУ « Аршановская СШ» строится в соответствии:
—
единая информационно-образовательная среда страны;
—
единая информационно-образовательная среда Республики Хакасия;
—
информационно-образовательная среда МБОУ «Аршановская СШ»;
—
предметная информационно-образовательная среда;
—
информационно-образовательная среда УМК;
—
информационно-образовательная среда компонентов УМК;
—
информационно-образовательная среда элементов УМК.
Основными элементами ИОС являются:
информационно-образовательные ресурсы в виде печатной продукции;
информационно-образовательные ресурсы на сменных оптических носителях;
информационно-образовательные ресурсы Интернета;
вычислительная и информационно-телекоммуникационная инфраструктура;
прикладные программы, в том числе поддерживающие администрирование и
финансовохозяйственную деятельность МБОУ «Аршановская СШ» (бухгалтерский
учёт, делопроизводство, кадры и т.д.).
Необходимое для использования ИКТ оборудование отвечает современным
требованиям и обеспечивает использование ИКТ:
—
в учебной деятельности;
—
во внеурочной деятельности;
—
в исследовательской и проектной деятельности;
—
при измерении, контроле и оценке результатов образования;
—
в административной деятельности, включая дистанционное
взаимодействие всех участников образовательных отношений, а также
81
дистанционное взаимодействие МБОУ «Аршановская СШ» с другими
организациями социальной сферы и органами управления.
Учебно-методическое и информационное оснащение образовательной
деятельности обеспечивает возможность:
—
реализации индивидуальных образовательных планов учащихся,
осуществления их самостоятельной образовательной деятельности;
—
ввода русского и иноязычного текста, распознавания сканированного
текста; создания текста на основе расшифровки аудиозаписи; использования
средств орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на
иностранном языке; редактирования и структурирования текста средствами
текстового редактора;
—
выступления с аудио-, видео- и графическим экранным
сопровождением;
—
вывода информации на бумагу;
—
поиска и получения информации;
—
использования источников информации на бумажных и цифровых
носителях (в том числе в справочниках, словарях, поисковых системах);
- общения в Интернете, взаимодействия в социальных группах и сетях,
участия в форумах, групповой работы над сообщениями (вики);
—
создания и заполнения баз данных, в том числе определителей;
наглядного представления и анализа данных;
—
включения учащихся в проектную и учебно-исследовательскую
деятельность, проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с
использованием: учебного лабораторного оборудования, цифрового (электронного)
и традиционного измерения, включая определение местонахождения;
-занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр,
оборудования;
—
размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и
проектной деятельности учащихся в информационно-образовательной среде
образовательного учреждения;
-обеспечения доступа к информационным ресурсам Интернета, учебной и
художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на электронных
носителях, множительной технике для тиражирования учебных и методических
текстографических и аудиовидеоматериалов, результатов творческой, научноисследовательской и проектной деятельности учащихся;
—
проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга
и общения учащихся с возможностью для массового просмотра кино- и
видеоматериалов,
организации
сценической
работы,
театрализованных
представлений,
обеспеченных
озвучиванием,
освещением
и
мультимедиасопровождением.
Все указанные виды деятельности оснащаются расходными материалами.
МБОУ «Аршановская СШ» оснащается современным информационным и
материальнотехническим оборудованием. В классах установлены компьютеры,
принтеры, сканеры, проекторы, интерактивные доски.
В МБОУ «Аршановская СШ» обеспечивается проводной и беспроводной
доступ к сети Интернет.
Все кабинеты начальных классов оборудованы компьютером и проектором,
во многих кабинетах установлены интерактивные доски.
82
Таким образом, в МБОУ «Аршановская СШ» имеются необходимые условия
для обеспечения качества образования и реализации ФГОС основного общего
образования.
3.7.Материально-технические условия для реализации ООП НОО.
Школа
располагает
материальной
и
информационной
базой,
обеспечивающей организацию всех видов деятельности младших школьников,
соответствующей санитарно-эпидемиологическим и противопожарным нормам и
правилам. В области материально-технического обеспечения в ОУ оборудован
кабинет информатики с выходом в Интернет, кабинет изобразительного искусства,
спортивный зал, обновлён и пополнен библиотечный фонд. Таким образом, в
школе создана образовательная среда, адекватная развитию ребёнка, и комфортные
санитарно-гигиенические условия. Имеется пандус.
3.8. Финансовые условия реализации программы ООП НОО.
Ежегодный объём финансирования мероприятий программы уточняется при
формировании бюджета. При финансировании используются региональный
нормативно-подушевой принцип, в основу которого положен норматив
финансирования реализации программы в расчёте на одного учащегося.
3.6. Информационно методические условия реализации основной
образовательной программы основного общего образования
Информационное обеспечение реализации основной образовательной
программы начального общего образования направлено на обеспечение широкого,
постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательных
отношений к любой информации, связанной с реализацией основной
образовательной программы, планируемыми результатами, организацией
образовательной деятельности и условиями его осуществления.
Организация, осуществляющая образовательную деятельность, обеспечено
учебниками, учебно-методической литературой и материалами по всем учебным
предметам основной образовательной программы начального общего образования.
Организация, осуществляющая образовательную деятельность, также имеет доступ
к печатным и электронным образовательным ресурсам, в том числе к электронным
образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и региональных базах
данных. Библиотека школы укомплектована печатными образовательными
ресурсами по всем учебным предметам учебного плана, а также имеет фонд
дополнительной литературы, который включает детскую художественную и
научно-популярную
литературу,
справочно-библиографические
издания,
сопровождающие реализацию основной образовательной программы начального
общего образования.
Контроль за состоянием системы условий осуществляется директором
школы на основе внутришкольного мониторинга оценки качества образования.
83
